導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、開(kāi)放性、多樣性、可選擇性、交互性、虛擬性等特點(diǎn)為構(gòu)建“先學(xué)后教”自主、合作的教學(xué)模式提供了優(yōu)越的條件。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)師生也提出了較高的要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源自主合作

我校去年申報(bào)的課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建“先學(xué)后教”自主、合作教學(xué)模式的研究》已獲省級(jí)立項(xiàng)。自三月份課題申報(bào)通過(guò)，學(xué)校就已組織教師開(kāi)始實(shí)施。我作為這一課題的主要成員，自然積極參與。通過(guò)近三個(gè)月的實(shí)踐，筆者對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建“先學(xué)后教”自主、合作的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)，在此與各位教學(xué)同行共同探討。

一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建“先學(xué)后教”自主、合作教學(xué)模式的可行性。

1、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。

我是這樣對(duì)學(xué)生描述網(wǎng)絡(luò)資源的豐富的：“網(wǎng)絡(luò)上的資源，你想到的它有；你想不到的，它也有；總之，無(wú)所不有?！痹诋?dāng)今這個(gè)信息高度膨脹的時(shí)代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們?nèi)绾蝸?lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的需求，如何來(lái)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書(shū)館，學(xué)生尋找資料過(guò)程實(shí)際上就是他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性。

孔子云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性（文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)）能夠很好的吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們也自然而然的就會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究。

3、網(wǎng)絡(luò)資源的交互性

網(wǎng)絡(luò)不僅因其資源的豐富性吸引了眾多世人的眼球，更重要的則是因?yàn)槠溆兄己玫慕换バ裕蛊淠馨l(fā)展迅猛，網(wǎng)民的數(shù)量呈幾何性遞增。它的交互性也使我們的教學(xué)課堂能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流、合作。并且可以突破時(shí)間和空間的限制。

4、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的可選擇性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師。很多時(shí)候他是沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)選擇自己所需材料的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，網(wǎng)絡(luò)則可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面它可以為學(xué)生提供盡可能多的信息和資料，另一方面學(xué)生又可根據(jù)自己的需要來(lái)自由的選擇自己所需要的信息。而沒(méi)有必要只是單純的面對(duì)著一個(gè)教師為全體學(xué)生而不是針對(duì)自己所選擇的材料。也不會(huì)只是跟著教師的思路走，而沒(méi)有時(shí)間來(lái)整理自己的思維和確立自己的某種觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)得其所，學(xué)得其樂(lè)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建“先學(xué)后教”自主、合作教學(xué)模式的實(shí)踐

我想以我的兩堂課來(lái)談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建“先教后學(xué)”自主、合作教學(xué)模式的初步探究。

案例一：我在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境講授初中語(yǔ)文第三冊(cè)《蘇州園林》的時(shí)候。一開(kāi)始就布置學(xué)生登陸瀏覽蘇州園林的官方網(wǎng)站，并要求學(xué)生下載相關(guān)的圖片，對(duì)圖片還要求分門(mén)別類整理。之后再談?wù)剬?duì)蘇州園林的總的印象。學(xué)生登陸網(wǎng)站后看到那么形象、直觀、漂亮的反映蘇州園林景象的圖片。幾乎所有的學(xué)生都能回答出蘇州園林的特點(diǎn)是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽蘇州園林確實(shí)有一種如在圖畫(huà)中的感覺(jué)。并且他們下載的風(fēng)景圖片也基本能從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次這四個(gè)方面進(jìn)行歸類。這樣一來(lái)也就自然明白了本文屬于總分的結(jié)構(gòu)方式。我當(dāng)時(shí)在上這課的時(shí)候，主要就是布置了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。更多的時(shí)間則是放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并討論，之后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)。但相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，不但課文的重點(diǎn)學(xué)生掌握了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

案例二：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。學(xué)生的作文卻大多是“為老師而作，為考試而作”。里面充斥的都是空話、套話。這正是犯了作文之大忌。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、交互性。在一個(gè)網(wǎng)站或論壇里，人們?cè)谶@里交流，表達(dá)自我，往往營(yíng)造一種特有的氛圍。在人們的心里，這個(gè)網(wǎng)站或論壇就相當(dāng)于一個(gè)大家庭，每一次作文都成為家庭成員的一次情感的交流，思想的交流。這種寫(xiě)作氛圍是現(xiàn)實(shí)中的作文所無(wú)法獲得的、比擬的。網(wǎng)絡(luò)作文，首先不是“作”文，而是表達(dá)。它是自覺(jué)自愿的，是自然而然的，是傾訴，是交流，學(xué)生的每一句話，都是對(duì)讀者說(shuō)的，都是作者“我要說(shuō)”的。利用網(wǎng)絡(luò)的這些特點(diǎn)，本學(xué)期我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上了初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元－－“說(shuō)真話，訴真情”這堂作文課，沒(méi)想收獲頗豐，效果甚佳。我先是要求同學(xué)們都在教育在線這個(gè)網(wǎng)站的論壇上注冊(cè)成為一個(gè)用戶，然后讓他們?cè)谡搲恼Z(yǔ)文版塊中發(fā)一個(gè)帖子。帖子的內(nèi)容當(dāng)然就是你這次的作文，(作文的內(nèi)容是××，我想對(duì)你說(shuō))并告訴學(xué)生發(fā)了帖子之后如果寫(xiě)的真實(shí)可信、情感真摯動(dòng)人，能引起了同齡人的共鳴。他們肯定就會(huì)回帖并和你交流、討論，可能還會(huì)有不同的老師為你指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都躍躍欲試。紛紛踴躍在論壇中發(fā)帖，因?yàn)樗麄冞@時(shí)也不用擔(dān)心寫(xiě)的不好，或說(shuō)怕挨老師的批評(píng)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是虛擬的，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，誰(shuí)也不知道誰(shuí)。解決了這此的后顧之憂，學(xué)生放手寫(xiě)作，釋放出他們寫(xiě)作的最大潛能。寫(xiě)他們平時(shí)想說(shuō)不敢說(shuō)的話，訴他們平時(shí)不敢表達(dá)的情。在論壇上看到學(xué)生寫(xiě)的作文都比平時(shí)寫(xiě)在作文本上的好，有幾篇還不失為佳作。這種在論壇發(fā)帖、回帖，并參與交流、討論。不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)許多的良師益友，獲得一定的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好處多多，但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)了要求學(xué)生具備平常學(xué)習(xí)的基本能力外，還要求學(xué)生必須具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特殊能力。與以往的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生如果能夠在此環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。他們還必須具備以下幾個(gè)方面的能力：

1、要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力

我們由于是屬于農(nóng)村，家庭條件也不可能像城市學(xué)生那么好。所以接觸電腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不是很多。計(jì)算機(jī)的操作能力也不是很好。記得我剛開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課時(shí)，往往由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力跟不上而完不成教學(xué)任務(wù)，也更不用談什么培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。所以計(jì)算機(jī)操作能力是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，或說(shuō)是先決條件。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的好，事半功倍，運(yùn)用不好，可能適得其反。

2、自我管理和約束的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和虛擬性，是它的優(yōu)點(diǎn)，也是它的一個(gè)比較明顯的弱點(diǎn)。在這種環(huán)境下，一方面學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)突然間會(huì)膨脹到令人吃驚的地步。但是，另一方面網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性，又使學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他們必須知道哪些信息是自己需要的，哪些信息對(duì)于現(xiàn)階段是不能輕易涉足的。這要求學(xué)生要有自我設(shè)定目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程等各項(xiàng)能力。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該有自知之明，能了解自我水平，才能選擇適合自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法以及確定學(xué)習(xí)的進(jìn)程。而不能沉溺在網(wǎng)絡(luò)里面，迷失了學(xué)習(xí)的方向。

3、快速篩選和整合信息的能力

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越于其他方式的一個(gè)突出特征就是它的容量大。在范圍上可以說(shuō)是包括了整個(gè)世界，在內(nèi)容上又可以說(shuō)是容納了古今歷史的多樣性。無(wú)窮的信息與學(xué)生“課堂時(shí)間的有限性和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定性”就構(gòu)成了一個(gè)矛盾。如何以最快的速度，最短的時(shí)間，最有效的方式獲得最多的信息就成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須首先要解決的問(wèn)題。具體來(lái)講學(xué)生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內(nèi)容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。此外，學(xué)生面對(duì)著大量的信息，如何來(lái)選擇？哪一個(gè)信息才是最好的？這就要求學(xué)生有對(duì)于信息的一種快速的評(píng)價(jià)能力。不但能夠快速的找到自己想要的信息，還要學(xué)會(huì)識(shí)別、選擇。要找到最好的信息。而不能“撿到籃里都是菜”。如果不具備這幾種能力，很多時(shí)間就會(huì)消耗在尋找的過(guò)程中，而不是用在思考整合上面。這就不能集中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效性。如果學(xué)生不具備以上的能力，不要說(shuō)構(gòu)建“先學(xué)后教”自主、合作的教學(xué)模式，就是連基本的教學(xué)都難以保證。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)教師的要求

1、自我角色的重新定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

2、給予學(xué)生更大的信任與自由

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性，的確讓我們?yōu)閷W(xué)生能否把握好自己的學(xué)習(xí)感到擔(dān)心?？墒俏覀儾荒芎鲆曇粋€(gè)事實(shí)就是教師所擁有的時(shí)間，只是課堂上有限的45分鐘，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有很好的自學(xué)能力，我們可以說(shuō)，這樣的學(xué)生也是很難取得理想學(xué)習(xí)成績(jī)的。所以我們要敢于將自主權(quán)交給學(xué)生，充分的信任學(xué)生。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3、教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)管和調(diào)控能力

前面我們談到學(xué)生應(yīng)具有自我管理、自我約束的能力，但并不是每個(gè)學(xué)生都具備。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形形色色的誘惑，學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷航。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是也絕對(duì)不是讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地在網(wǎng)上“遨游”。我們必須清楚，網(wǎng)絡(luò)在我們的教學(xué)實(shí)踐中它始終還是一種教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)知到可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并事先做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞著事先設(shè)定好的學(xué)習(xí)主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。只有這樣才能將我們的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力才能成為可能。