導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)電教媒體教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容提要】

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，它的語(yǔ)言含蓄凝練，句子間跳躍性大，生活意境跟學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些特點(diǎn)為古詩(shī)的教學(xué)帶來(lái)了不少困難，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助古詩(shī)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激趣感知，建立信息庫(kù)，幫助感悟；化抽象為具體突破難點(diǎn)；豐富認(rèn)知工具，誦讀悟情；擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力。以達(dá)到豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高自主學(xué)習(xí)的能力之目的。

【關(guān)鍵詞】巧用電教媒體古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)能力

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)較特殊的課文，它的語(yǔ)言含蓄凝練，句子間跳躍性大，寫(xiě)的又都是古人古事，其中許多生活意境跟學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些特點(diǎn)為古詩(shī)的教學(xué)帶來(lái)了不少困難。以往的古詩(shī)教學(xué)，往往注重講解注釋?zhuān)處煱汛罅康臅r(shí)間精力花費(fèi)在把古詩(shī)的意思翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文傳授給學(xué)生了。而學(xué)生在枯燥無(wú)味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有韻味美和意境美。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變成“直觀(guān)”，使看不見(jiàn)的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧?、有“形”。古?shī)教學(xué)中巧用電教媒體，能豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高古詩(shī)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激趣感知

古詩(shī)，由于它反映的作者及時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生比較難懂，特別是小學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)古詩(shī)更加沒(méi)興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？我校一位教師在進(jìn)行《鵝》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)是這樣嘗試的，先給學(xué)生提供一個(gè)“目之能見(jiàn)，耳之能聞”的電教媒體，讓學(xué)生欣賞古詩(shī)配畫(huà)的錄像：利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲勃子，并伴有鵝叫的聲音效果，只見(jiàn)大白鵝悠閑地浮在碧波蕩漾的水面上，揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作，聽(tīng)到流水的“嘩嘩”聲。學(xué)生看到投影屏幕上這一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，聽(tīng)到古典音樂(lè)的演奏，以及名家的朗頌，頓覺(jué)賞心悅目，興趣徒增。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生試著用自己的話(huà)描述畫(huà)面。出乎意料的是，百分之八十的學(xué)生竟能說(shuō)出觀(guān)察到的景物。由此看來(lái)，借助媒體輔助古詩(shī)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到畫(huà)面的美，而且還可以欣賞到古典音樂(lè)的韻律美。這種運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)媒體輔助古詩(shī)教學(xué)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了一定的感知，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩(shī)作了良好的鋪墊。

二、巧用電教媒體，建立信息庫(kù)，幫助感悟

信息庫(kù)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。它可以向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和電教材料，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)也指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。我們利用計(jì)算機(jī)的檢索功能和高交互的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與古詩(shī)有關(guān)的信息資源庫(kù)。如作者介紹、時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測(cè)目標(biāo)等通過(guò)圖片、文字、音像形式收錄，設(shè)計(jì)好一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的、具有多種外部特征的信息庫(kù)，提供給學(xué)生。再讓學(xué)生借助程序，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)信息加以選擇吸收、加以處理，而計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)又能幫助校正掌握，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)新能力所需的分析、綜合、想象能力得到逐步提高。

像在中高年級(jí)的教材中，有些古詩(shī)需要我們通過(guò)注釋和詞典理解詞義，進(jìn)而理解詩(shī)句意思。我們就可以在信息庫(kù)中設(shè)計(jì)“小詞典”，讓學(xué)生選擇。如《示兒》“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同”中，我們將“空、但、九洲、同”的多種意思在“小詞典”中列出，讓學(xué)生在誦讀感知古詩(shī)的基礎(chǔ)上，選擇符合詩(shī)意的解釋?zhuān)瑢W(xué)生也就自然能感悟到詩(shī)句的意思了。

又如《泊船瓜洲》一詩(shī)，在學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，就可以讓學(xué)生查詢(xún)“典故趣事”，了解“綠”字的由來(lái)，知道王安石從“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”一直到“綠”字，幾經(jīng)變換，最后才確定。從而體會(huì)到“綠”字的妙處——不僅表現(xiàn)出春風(fēng)吹到江南，更能表現(xiàn)出春風(fēng)吹，大地變綠，萬(wàn)物生長(zhǎng)的盎然春意和勃勃生機(jī)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味鑒賞古詩(shī)中的精妙詞語(yǔ)。

三、巧用電教媒體，化抽象為具體，突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程大都是“粉筆加嘴巴”的模式。以老師的講解，板書(shū)為主，學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師雖想方設(shè)法解釋說(shuō)明，但往往收效甚微，學(xué)生似懂非懂，效果難以盡善盡美。而電教手段的形聲化和表現(xiàn)手法的多樣化，溝通了語(yǔ)言文字和客觀(guān)事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。如《泊船瓜洲》詩(shī)的前三行點(diǎn)明了瓜洲的地理位置，這里出現(xiàn)了幾個(gè)地名：瓜洲、京口、鐘山，如果只是簡(jiǎn)單地講解地理知識(shí)，學(xué)生印象模糊，難以把握這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，不能很好地理解作者表達(dá)的情感，如果借助多媒體手段，就可以巧妙地化難為易，突破這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)出示下圖，學(xué)生觀(guān)察。詩(shī)中提及的三處地名一目了然，從示意圖上知道，瓜洲與鐘山路途遙遠(yuǎn)。圖文對(duì)照，并通過(guò)朗讀，查閱多媒體提供的作者“背景”，從詩(shī)人一連使用的兩個(gè)表示數(shù)量的詞“一水間”、“數(shù)重山”和一個(gè)“只”字，便不難明白：浪跡江湖的游子，思鄉(xiāng)心切，此時(shí)，作者身處瓜洲，浩浩長(zhǎng)江，鐘山重重，但詩(shī)人卻不放在眼里，認(rèn)為自己離故鄉(xiāng)很近，表現(xiàn)了作者歸心似箭的感情。簡(jiǎn)單的示意圖，把抽象的地理位置具體化了，擴(kuò)大了人的感知空間的時(shí)間，提高了主觀(guān)對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)范圍，把作者寓在字里行間的情感勾了出來(lái)。

比如：低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《草》這首古詩(shī)時(shí)，要他們理解詩(shī)句“離離原上草，一歲一枯榮”中的“離離”這個(gè)詞，的確是一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)教師適時(shí)播放遼闊的草原上野草繁茂的景象，學(xué)生對(duì)“離離”的理解便迎刃而解了。再映出野草隨著季節(jié)漸漸枯萎，到了來(lái)年春天又再度繁榮的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“一歲一枯榮”的理解就不僅僅停留在表層了。再如教學(xué)《望廬山瀑布》，學(xué)生提出不理解詩(shī)中的“掛”、“飛”、“直”等詞語(yǔ)，教師先借助電腦課件演示“瀑布飛流直下”的畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，更好地理解詞句的意思。多媒體的“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的效果，能化抽象為具體，化難為易，解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、巧用電教媒體，豐富認(rèn)知工具，誦讀悟情

認(rèn)知工具是幫助學(xué)生尋找特定信息、完成認(rèn)知操作，促進(jìn)思考的有關(guān)設(shè)備、軟件，在古詩(shī)教學(xué)中，建構(gòu)符合學(xué)生興趣和認(rèn)識(shí)水平，符合古詩(shī)內(nèi)容的文件資料，為學(xué)生提供趣味盎然、形式多樣的鞏固練習(xí)，可以幫助學(xué)生誦讀詩(shī)句，鞏固掌握知識(shí)?！罢b詩(shī)”在古詩(shī)教學(xué)中有著極其重要的作用。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生反復(fù)吟誦，不僅有利于學(xué)生和詩(shī)句的理解，更能促使學(xué)生對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟。

如教學(xué)《聞官軍收河南河北》，先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體播放和古詩(shī)意境相符合的音樂(lè)，烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地朗誦，體會(huì)詩(shī)人杜甫強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

再如教學(xué)《暮江吟》一詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了看畫(huà)面打詩(shī)句的練習(xí)：讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)“夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上”時(shí)，學(xué)生便背誦出“一道殘陽(yáng)鋪水中”的詩(shī)句，依次出示畫(huà)面，學(xué)生便逐句背出詩(shī)句“半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！边@樣既可使學(xué)生感受到詩(shī)句描繪的畫(huà)面，又讓學(xué)生輕松地完成了古詩(shī)的背誦記憶。另外，利用錄音機(jī)讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，把自己的朗誦錄下來(lái)，再向全體學(xué)生展示，也可以大大地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的品讀水平。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍寣W(xué)生永遠(yuǎn)充滿(mǎn)求知的欲望，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的希望。然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以?xún)?；而巧用多媒體介入古詩(shī)的教學(xué)，它可以生動(dòng)活動(dòng)的形式刺激學(xué)生的多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，達(dá)到領(lǐng)悟詩(shī)情，輕松愉快地背誦古詩(shī)的目的。這樣變著法子讓學(xué)生讀，不僅使學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

五、巧用媒體，擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中入選的古詩(shī)，不僅深含中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，更有潛移默化的多種功能，包括提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣與能力，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育等?？扇脒x教材的古詩(shī)畢竟是有限的，整個(gè)小學(xué)階段也只不過(guò)是20多首古詩(shī)。因此，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)完教材中古詩(shī)的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予一些補(bǔ)充、延伸，一方面鞏固學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)他們舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多讀古詩(shī)詞，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。而課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的渠道。用多媒體課件打出這樣的作業(yè)：如學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》、《贈(zèng)汪倫》二首詩(shī)，借助瀏覽功能，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀《送元二使安西》、《別董大》，理解：古詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達(dá)了作者什么感情？真正使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)借景抒情的特點(diǎn)，完成能力的遷移。

再如學(xué)了《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)后，設(shè)計(jì)練習(xí)：1、你最想做些什么？畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成；2、搜集杜甫的詩(shī)，并選擇一首喜歡的理解后背誦下來(lái)。

我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，這種作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累，學(xué)生有的選擇畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合古詩(shī)配上了“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”的精美圖畫(huà)；有的幾個(gè)人根據(jù)詩(shī)的大意，扮演杜甫一家人，把當(dāng)時(shí)的“喜欲狂”的情景再現(xiàn)出來(lái)；有的找來(lái)合適的鋼琴曲或古箏曲，進(jìn)行古詩(shī)配樂(lè)吟誦；有的搜集到杜甫的詩(shī)，自學(xué)理解并背誦下來(lái)……自主性作業(yè)使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成，使學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的積累，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了課外閱讀能力。

在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松，掌握得牢固，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。