導(dǎo)語：大班幼兒創(chuàng)造能力在自主活動(dòng)中的養(yǎng)成策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】大班孩子在自覺性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性方面不斷地得以發(fā)展，創(chuàng)造性欲望強(qiáng)烈。本文從如何為大班孩子多創(chuàng)設(shè)一些自主性的活動(dòng)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；自主活動(dòng)；創(chuàng)造能力

實(shí)踐研究證明：大班孩子已經(jīng)能夠提出比較明確的行動(dòng)目的，各方面的意識(shí)特征，如自覺性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性不斷得以發(fā)展，最突出的是他們創(chuàng)造性欲望強(qiáng)烈，越來越渴望進(jìn)行那些能夠滿足他們的情感需求和創(chuàng)造欲望的活動(dòng)，而且在活動(dòng)中他們漸漸有了自己為自己做主的強(qiáng)烈愿望。因此教師應(yīng)為大班孩子多創(chuàng)設(shè)一些自主性的活動(dòng)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力。

一、寬松、自主的生活活動(dòng)，有利于創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)

創(chuàng)造力并非無源之水、無本之木，也需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來源于我們豐富多彩的生活。因此，我們應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的生活環(huán)境。我們?cè)谧灾鞯纳罨顒?dòng)中使孩子擁有更多的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。抓住幼兒自主生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，豐富幼兒的印象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

晨間來園時(shí)，孩子們自由選擇自己要做的事：照顧自然角的植物和小動(dòng)物或者整理自己的玩具柜，有的孩子把桌子和椅子排得整整齊齊，提高自我管理能力。洗手了，讓孩子們自己安排洗手的次序，怎樣才能不擁擠，他們討論、商量，用簡潔圖示的形式，隨時(shí)提醒自己應(yīng)該怎么遵守生活常規(guī)。同時(shí)制設(shè)一些生活上的小障礙，讓孩子學(xué)會(huì)分析問題。生活中常有各種事情發(fā)生，當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)，不要急于給孩子答案，而要讓孩子去想辦法，這樣會(huì)使孩子得到心理上的滿足，從而鍛煉孩子創(chuàng)造性解決問題的能力。如平時(shí)幼兒吃的各種各樣的水果、餅干等實(shí)物，就讓孩子從不同角度看它像什么；吃蘋果了，孩子們自己動(dòng)手切，我啟發(fā)他們橫切或者豎切，想象有什么不一樣，教師和幼兒一起說，看誰說得多，不斷激發(fā)他們的奇思妙想。

又如鍛煉幼兒自主解決生活問題會(huì)找不同途徑的能力，問孩子：“皮球掉在大坑里了，怎樣才能拿到皮球呢？”孩子會(huì)說“用繩栓住吊著”、“往大坑里加水”等。再如，問孩子：“怎樣才能使?jié)L燙的水快點(diǎn)變涼呢？并且要注意環(huán)保哦?！焙⒆訒?huì)說“用嘴吹”、“用扇子扇”、“加冷水”、“加冰塊”“放在兩個(gè)杯子里換”“放冰箱里”等。幼兒在生活中動(dòng)手實(shí)踐，親自解決問題，在解決這些生活問題的過程中，他們的思維得到了充分鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)的火花在這時(shí)迸發(fā)。

二、豐富、多元的主題活動(dòng)有助于創(chuàng)造思維的形成

大班幼兒的獨(dú)立性、行動(dòng)目的性逐漸增強(qiáng)，在活動(dòng)中他們已經(jīng)有了自主的意識(shí)。為此，我們創(chuàng)設(shè)了豐富、多元、選擇性強(qiáng)的主題活動(dòng)，滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，有效地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造思維的形成。

在我們開展的《汽車王國》的主題活動(dòng)中，幼兒從家里拿來了很多款式的汽車，我們把這些汽車布置成汽車城，教師只是幼兒活動(dòng)的參與者，并不對(duì)幼兒的游戲多加干涉，孩子們可以隨意的自己玩或找合作的小伙伴一起玩喜歡的汽車。教師在布置主題環(huán)境時(shí)刻意在周圍放置一些材料，如：方紙轉(zhuǎn)、小盒子、紅綠燈，孩子們?cè)谕娴倪^程中，非常自然的開始發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，他們利用方紙磚搭成馬路，并利用紅綠燈自己創(chuàng)編角色游戲！有的幼兒還利用小盒子作為障礙，考驗(yàn)自己的“開車技術(shù)”。孩子的想象其實(shí)是很無意的，他們的創(chuàng)新并不是經(jīng)過冥思苦想得來的，而往往是在輕松的活動(dòng)中自然地流露出來的，它的價(jià)值在于敢想而不在于想到什么。

我們還提供豐富的主題活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。探索、操作是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的途徑，拼拼擺擺，也包括種植、飼養(yǎng)、科學(xué)小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作。幼兒看一看、聽一聽、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞、敲一敲、打一打等操作活動(dòng)的過程，實(shí)際上也是幼兒不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。因此，幼兒要想有更多探索操作的機(jī)會(huì)，就需要教師準(zhǔn)備豐富的材料，供幼兒去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在主題活動(dòng)《神奇的蛋》的活動(dòng)中我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了豐富的材料：雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、烏雞蛋、綠殼山野雞蛋、苯雞蛋、咸雞蛋/鴨蛋，松花蛋，孩子們通過摸一摸、比一比充分感知了蛋的外部特征。為了能真正讓幼兒充分感知蛋，我們不但讓幼兒從蛋的外表來感知還從蛋的味道上進(jìn)行了感知。我們準(zhǔn)備為幼兒煮蛋，而且準(zhǔn)備了很多種調(diào)料，還有一些能夠點(diǎn)綴的有顏色的水果和蔬菜。在煮蛋之前，我們請(qǐng)幼兒來說一說蛋的制作方法。幼兒不但說出了蛋的平常的食用方法，還創(chuàng)造出了自己的方法，皓皓說可以做水果雞蛋，拿根小棍，把雞蛋煮熟了，切開把水果放在上面，串起來。想一想可能真的會(huì)很好吃。我們煮了很多種蛋，下面就由幼兒自己來制作。孩子們按照自己的意愿添加作料，而且還利用那些輔助材料把自己的蛋布置得很漂亮，有的在蛋中間放上一顆小櫻桃，有的在蛋旁邊放上綠色的小蔬菜。然后品嘗、互嘗，有幾名幼兒蛋咸了，于是他們開始想辦法，有的放了點(diǎn)湯，有的放了點(diǎn)糖，有的則又加了一個(gè)蛋。這樣一來就不咸了。這品嘗、點(diǎn)綴、添加作料的過程以及運(yùn)到問題想出各種方法來解決的過程不正是幼兒創(chuàng)造的過程嗎？同時(shí)在美工活動(dòng)中我們開始利用這些蛋進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。孩子們?cè)诟鞣N蛋殼上通過自己的想象進(jìn)行繪畫，有的畫成各種表情的小娃娃，有的畫上小房子并說這是給蛋寶寶蓋的房子，孩子們的想象千奇百怪。在進(jìn)行蛋殼粘貼的活動(dòng)中，我們也為幼兒準(zhǔn)備了各種蛋殼，他們除了可以用蛋殼粘貼出自己喜歡的事物而且還可以選擇自己需要的顏色的蛋殼。有了這樣豐富的材料就會(huì)給幼兒的想象創(chuàng)造更自由的空間。孩子們粘貼后有的根本看不出什么，但是他們卻能娓娓動(dòng)聽的給你講述出來。用綠殼蛋粘貼的是草地，藍(lán)色的鴨蛋粘貼的是藍(lán)天，白色的是小女孩的白裙子；還有糖葫蘆、火車、小雞吃米等等，從他們的講述中你不得不佩服他們的豐富想象力和創(chuàng)造力。

在主題活動(dòng)中，教師如果為幼兒提供了自由的空間，豐富的材料，并能夠抓住時(shí)機(jī)適時(shí)開展活動(dòng)加以引導(dǎo)，并尊重他們的探索精神，幼兒就會(huì)積極主動(dòng)的去創(chuàng)造表現(xiàn)。創(chuàng)造思維也就會(huì)得到健康發(fā)展。

三、自主、自由的區(qū)角活動(dòng)有利于創(chuàng)造能力的發(fā)揮

創(chuàng)造能力的發(fā)揮，是建立在幼兒充分的獨(dú)立性和自主性基礎(chǔ)上的。區(qū)角活動(dòng)注重幼兒生動(dòng)、活潑、自主地展開學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。公務(wù)員之家

我們?cè)陂_展區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒自由選擇自己想?yún)⒓踊顒?dòng)的區(qū)角。這樣幼兒都參與到了自己感興趣的活動(dòng)中，在活動(dòng)時(shí)也就表現(xiàn)出了較好的堅(jiān)持性，與同伴的合作、協(xié)商能力也得到了較大的提高。但在最初接觸區(qū)角活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自由選擇，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一區(qū)角選擇的人多，現(xiàn)“暴滿”現(xiàn)象，而另一區(qū)角都是“冷門”。面對(duì)這個(gè)問題，我讓幼兒主動(dòng)積極展開討論—有什么好辦法？孩子們積極思維起來，你一言我一語，最后在區(qū)角游戲牌上注上每個(gè)區(qū)角的人數(shù)，這樣一看就知道區(qū)角參與的人數(shù)，不會(huì)出現(xiàn)擁擠的狀況了。對(duì)“冷門”的區(qū)角，讓孩子討論為什么不受歡迎，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行充添。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子的主動(dòng)創(chuàng)造性得到了很好地發(fā)揮。

我們?cè)趨^(qū)角提供開放性的物質(zhì)材料。供給幼兒足夠的操作材料、教玩具，可促使幼兒在不斷地嘗試中激發(fā)創(chuàng)造的火花。我班在材料的準(zhǔn)備過程中除了教師自己創(chuàng)作、收集材料外，還動(dòng)員孩子和家長共同收集多種可再利用廢舊材料。同時(shí)注意材料的多功能性，可做到一物多用，能滿足不同幼兒的不同需要。如在藝術(shù)坊為幼兒提供大量的紙盒、瓶子、布頭、不干膠紙、紙杯、果殼、吸管、瓶蓋等，幼兒可以用這些在成人眼中毫無用處的廢舊材料做出汽車、房子、花籃、娃娃等玩具。這樣每位幼兒都能找到適合自己的材料，每種材料在每位幼兒手中都有它不同的用處，使孩子們的創(chuàng)造力得到了充分地發(fā)揮。

給予幼兒自主活動(dòng)的空間。幼兒有自己的天地，有時(shí)當(dāng)他們獨(dú)處時(shí)，可以無拘無束地做他們想做的事，絲毫不受干擾。如他們?cè)诿朗硡^(qū)活動(dòng)中，他們會(huì)因?yàn)樽龅案舛园l(fā)想起辦生日會(huì)，還會(huì)一起扮演家人一起祝賀。這些本沒在教師區(qū)角安排內(nèi)，但這正是因?yàn)榻o了幼兒活動(dòng)的空間而表現(xiàn)出的創(chuàng)意。創(chuàng)意每個(gè)人都有，倘使加以發(fā)掘，創(chuàng)意可能被壓抑甚至消失。區(qū)角活動(dòng)則是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的有效途徑。

在區(qū)角活動(dòng)區(qū)時(shí)教師可與幼兒共同商討，讓幼兒參與區(qū)角的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒的積極性，在游戲中多用啟發(fā)性語言、思考性的問題，這將會(huì)誘發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，刺激幼兒思考、分析及創(chuàng)新欲望。在藝術(shù)坊，孩子們用硬紙板做面具。施雯小朋友拿了一個(gè)較硬的紙盒，想用剪刀在上面挖個(gè)洞，反復(fù)試了幾次都沒有成功，此時(shí)，她已表現(xiàn)出焦慮的心情，這時(shí)我走過去提醒她用什么工具可以挖洞洞?？梢?，幼兒在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)遇到一些在他自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情，此時(shí)就需要教師及時(shí)地指導(dǎo)、幫助，進(jìn)行點(diǎn)撥，而不是急于提供給幼兒答案。教師肯定、鼓勵(lì)的語言，都能給幼兒信心，是幼兒創(chuàng)造的源泉，可使幼兒在失敗時(shí)感到安慰，并引導(dǎo)他們進(jìn)行多種選擇和多重玩法，也可以提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多辦法，創(chuàng)造性得以淋漓盡致地發(fā)揮。