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摘要：基于問題的對話式教學是幼兒教育中一個比較先進的教學方法，基于問題的對話式教學方式的實施一方面提升了學生學習的積極性和主動性；另一方面，也大大增強了教師和學生之間的溝通和交流。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐，希望為幼兒教育發(fā)展提供積極借鑒和建議。

關鍵詞：對話式教學;幼兒教育

一、引言

基于問題的對話式教學作為一種新型的教學方式，是指通過對話以及問題設置來提升學生的學習專注度以及思考意識進而提升教學效果的方式。該方法對于幼兒教育教學發(fā)展具有顯著的積極影響?；趩栴}的對話式教學在幼兒教育中的實踐主要以提高學生主動提問的積極性、創(chuàng)設課堂結構以及建立評價體系等幾個方面加以表現。同時，隨著改革創(chuàng)新口號的提出，幼兒教育以及教學更加應該注重培養(yǎng)學生的能力，以期取得更加良好的教學效果?；趩栴}的對話式教學就是融合了實踐的觀點，提倡教師與學生之間的教學溝通和交流，為學生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，改善了目前幼兒教育發(fā)展狀況，有利于促進幼兒教育教學改革的發(fā)展以及創(chuàng)新。

二、基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐

1.明確學習的目的和意義，調動學生主動提問積極性

傳統(tǒng)的學習觀念將學習成績的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學習的意義，也禁錮了學生的全面綜合發(fā)展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問題的對話式教學過程中，教師首先要向學生明確學習的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學文化素質、培養(yǎng)實踐能力和應用能力。因此，教師要積極引導學生思考“我為什么要學習”、“學習能給我?guī)硎裁础薄ⅰ皩W習將使我成為怎樣的人”等問題，解除學生學習過程中遇到的困惑和猶豫，強化學生的學習動機，以此激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生課堂中積極提問的興趣。同時，教師應適當放寬對學生學習計劃的安排，鼓勵學生自主學習、自主探究、自主發(fā)現和創(chuàng)造，提高學生學習的獨立性，只有這樣，學生在無壓力的狀態(tài)下才能善于提出個人的疑惑。這對于學生長遠的學習是十分有益的。

2.創(chuàng)設對話式教學的課堂結構

創(chuàng)設對話式教學的課堂結構是基于問題的對話式教學的重要舉措，對于提升學習效果是十分必要的。而課堂結構的創(chuàng)設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在學習開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進行基于問題的對話式教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是對話式的交流方式，對于激發(fā)學生興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態(tài)進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效的解決學生存在的問題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。此外，多與學生進行課后交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。

3.提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂

提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂是基于問題的對話式教學措施實施的根本目的，只有學生的學習能力得到提升，學生才能有進一步思考的欲望和動機，也才能取得實際的學習效果。因此，如何提升學生學習的能力是教師的首要考慮內容，主要從以下方面出發(fā)：第以，改進學習方法，提高學習效率。有效的學習方法應將課前預習、課堂學習及課后復習鞏固三者相結合，此外，應建立完善的知識結構，找出知識之間的聯系，提高知識學習的系統(tǒng)性，避免知識零散、不成體系的現象出現，從而提高學生學習的效率，進而激發(fā)學生課堂提問的興趣。第二，理論結合實踐，增強知識的現實參照性。學習的目的在于將學習成果運用于實踐，因此，教師應組織學生進行社會實踐活動，提高學生的實踐能力和社會責任感，激發(fā)學生的學習興趣和思考問題的興趣。

4.建立恰當的成績評價與鼓勵體系

建立恰當的成績評價與鼓勵體系不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能使得學習得以保持，是基于問題的對話式教學中較為先進的教學舉措。恰當的成績評價與鼓勵體系應以改進學生的學習現狀為目的，保護學生的自信心和學習興趣，激發(fā)學生的主動性、積極性[2]。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學生之間進行良性競爭和互相學習，對于進步較大的學生也要進行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標準應該力求多樣化，評價內容應力求豐富，即將理論知識成績和實踐能力作為日?？己说闹攸c內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實現鼓勵學生全面發(fā)展的目標。最后，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極組織知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高學習的興趣和能力，在學習中形成自身看待問題的角度和思維方式，培養(yǎng)獨立精神和創(chuàng)新能力。

三、結語

綜上所述，基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐大大提升了學生學習的興趣以及積極性，對于變革教育發(fā)展模式以及創(chuàng)新教學方式具有重要的意義。因此，教師應該深刻理解基于問題的對話式教學的內涵以及實質，在實際的教學過程中開展基于問題的對話式教學，促進幼兒教育的健康以及持續(xù)發(fā)展，增強學生的素養(yǎng)以及能力。

作者:張旭敏 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園

參考文獻：

[1]楊慧.基于問題的對話式教學及其在幼兒教育中的實踐[J].東方企業(yè)文化，2013，No.13507:142.

[2]王瑞雯.淺談問題對話式教學在幼兒教育中的實踐情況[J].中國校外教育，2012，No.42935:151.