幼兒學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合分析

時(shí)間:2022-08-14 09:25:35

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幼兒學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合分析

幼兒學(xué)習(xí)游戲有機(jī)結(jié)合的策略摭談在幼兒教育中,游戲是非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)。如果教師一味采用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式督促幼兒學(xué)習(xí),很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。游戲具有趣味化的特點(diǎn),能對(duì)幼兒形成較強(qiáng)的吸引力。將學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際融入到游戲中,再滲透給幼兒的教學(xué)方法已經(jīng)深受大多數(shù)幼兒教師的青睞。因此,開(kāi)展游戲與幼兒學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境

環(huán)境對(duì)幼兒參與游戲教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響。要想使幼兒更加主動(dòng)的參與到教師組織的游戲活動(dòng)當(dāng)中,教師應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境。引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到情境當(dāng)中,為幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料,使幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取和理解。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如,教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個(gè)“奇怪的房子”的游戲,教師可以在教室的一個(gè)區(qū)域中布置一個(gè)展會(huì)的情境,并鼓勵(lì)幼兒用各種材料制作“房子”,拿到展會(huì)上展覽,比如,紙箱房子、水果房子、玩具房子等。幼兒制作房子的過(guò)程使其想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮的過(guò)程,在這樣的情境中,幼兒既在參與游戲中感受到了樂(lè)趣,也使自己的能力得到了鍛煉。

二、在游戲中尋找學(xué)習(xí)契機(jī)

從幼兒教育的角度來(lái)看,游戲與學(xué)習(xí)之間存在較大的契合性。將游戲?qū)嶋H運(yùn)用于幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的方法。在實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用,對(duì)幼兒參與游戲的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察。幼兒之間在游戲中進(jìn)行合作的過(guò)程、形成的矛盾以及遇到的困難都能成為教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)。這就需要幼兒教師善于發(fā)現(xiàn),并對(duì)幼兒提供正確的引導(dǎo)。例如,教師組織幼兒表演“動(dòng)物王國(guó)”這樣的故事,但是在這個(gè)過(guò)程中,幾個(gè)幼兒都想演老虎的角色。針對(duì)這樣的情況,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)是小演員”的游戲,在游戲中教師可以幫助幼兒理解角色數(shù)量與演員數(shù)量之間的關(guān)系,使幼兒可以通過(guò)輪流扮演老虎、多人扮演多只老虎等方法解決幼兒之間出現(xiàn)的矛盾。這個(gè)過(guò)程是使幼兒學(xué)習(xí)如何理性分析問(wèn)題,尋找解決方法的過(guò)程,對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

三、促進(jìn)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合

游戲與幼兒學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的標(biāo)準(zhǔn)是幼兒能主動(dòng)在游戲中學(xué)習(xí),并能在學(xué)習(xí)中感知游戲的樂(lè)趣。幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),由教師為幼兒安排游戲的主體,使幼兒能積極參與其中。通過(guò)這樣的方式使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這樣的過(guò)程是學(xué)—玩—學(xué)。例如,教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)交通知識(shí)的過(guò)程中,教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個(gè)“三顆星星”的游戲,教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)頭飾,有太陽(yáng),紅、黃、綠三顆星星,指揮信號(hào)燈,小汽車等,帶有三種顏色星星的幼兒站成一排,教師設(shè)計(jì)一條道路和路口,帶有太陽(yáng)頭飾的幼兒可以任意召回哪顆星星,其他幼兒就需要按照剩下星星的顏色來(lái)控制自己的行動(dòng)。比如,召回綠色的星星,那么幼兒就都需要站在路口,不能動(dòng),因?yàn)樵诮煌ㄐ盘?hào)燈中,紅燈亮起,表示車輛不能通行,只有綠色的星星重新亮起,車輛才能順利通行。在這樣的游戲中,教師使幼兒學(xué)習(xí)到“紅燈停、綠燈行”這樣的基礎(chǔ)交通規(guī)則。

四、優(yōu)化自然整合效果

數(shù)學(xué)是幼兒教育階段的一項(xiàng)重要課程,也是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥,如果教師直接講解,很難使幼兒主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)講,無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“小鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子”的游戲,在游戲中,每個(gè)幼兒都扮演成一只小鳥(niǎo),教師準(zhǔn)備一個(gè)蟲(chóng)子的小卡片,由教師發(fā)出口令,幼兒需要按照教師口令中的數(shù)字,“吃”到相應(yīng)數(shù)量的蟲(chóng)子,比如,教師說(shuō)出“小鳥(niǎo)要吃5只蟲(chóng)子”,那么幼兒就應(yīng)該拿起5張蟲(chóng)子的小卡片,比一比哪個(gè)幼兒能更快更準(zhǔn)確的“吃”到蟲(chóng)子。在這樣的游戲中,使幼兒逐漸掌握數(shù)字的知識(shí)。綜上所述,將游戲?qū)嶋H應(yīng)用于幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)逐漸成為了一種幼兒教育發(fā)展趨勢(shì),不僅有利于使幼兒感知游戲樂(lè)趣,還能在潛移默化中獲取知識(shí)。因此,幼兒教師可以通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境,在游戲中尋找學(xué)習(xí)契機(jī),促進(jìn)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合,優(yōu)化自然整合效果的方式達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者:杜琳 單位:山東省臨沂市臨沭縣大興鎮(zhèn)中心幼兒園