導(dǎo)語(yǔ)：幼兒學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合的策略摭談在幼兒教育中，游戲是非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)。如果教師一味采用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式督促幼兒學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。游戲具有趣味化的特點(diǎn)，能對(duì)幼兒形成較強(qiáng)的吸引力。將學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際融入到游戲中，再滲透給幼兒的教學(xué)方法已經(jīng)深受大多數(shù)幼兒教師的青睞。因此，開(kāi)展游戲與幼兒學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境

環(huán)境對(duì)幼兒參與游戲教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響。要想使幼兒更加主動(dòng)的參與到教師組織的游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境。引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到情境當(dāng)中，為幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，使幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取和理解。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個(gè)“奇怪的房子”的游戲，教師可以在教室的一個(gè)區(qū)域中布置一個(gè)展會(huì)的情境，并鼓勵(lì)幼兒用各種材料制作“房子”，拿到展會(huì)上展覽，比如，紙箱房子、水果房子、玩具房子等。幼兒制作房子的過(guò)程使其想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮的過(guò)程，在這樣的情境中，幼兒既在參與游戲中感受到了樂(lè)趣，也使自己的能力得到了鍛煉。

二、在游戲中尋找學(xué)習(xí)契機(jī)

從幼兒教育的角度來(lái)看，游戲與學(xué)習(xí)之間存在較大的契合性。將游戲?qū)嶋H運(yùn)用于幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的方法。在實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，對(duì)幼兒參與游戲的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察。幼兒之間在游戲中進(jìn)行合作的過(guò)程、形成的矛盾以及遇到的困難都能成為教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)。這就需要幼兒教師善于發(fā)現(xiàn)，并對(duì)幼兒提供正確的引導(dǎo)。例如，教師組織幼兒表演“動(dòng)物王國(guó)”這樣的故事，但是在這個(gè)過(guò)程中，幾個(gè)幼兒都想演老虎的角色。針對(duì)這樣的情況，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)是小演員”的游戲，在游戲中教師可以幫助幼兒理解角色數(shù)量與演員數(shù)量之間的關(guān)系，使幼兒可以通過(guò)輪流扮演老虎、多人扮演多只老虎等方法解決幼兒之間出現(xiàn)的矛盾。這個(gè)過(guò)程是使幼兒學(xué)習(xí)如何理性分析問(wèn)題，尋找解決方法的過(guò)程，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

三、促進(jìn)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合

游戲與幼兒學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的標(biāo)準(zhǔn)是幼兒能主動(dòng)在游戲中學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中感知游戲的樂(lè)趣。幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師為幼兒安排游戲的主體，使幼兒能積極參與其中。通過(guò)這樣的方式使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這樣的過(guò)程是學(xué)—玩—學(xué)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)交通知識(shí)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個(gè)“三顆星星”的游戲，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)頭飾，有太陽(yáng)，紅、黃、綠三顆星星，指揮信號(hào)燈，小汽車等，帶有三種顏色星星的幼兒站成一排，教師設(shè)計(jì)一條道路和路口，帶有太陽(yáng)頭飾的幼兒可以任意召回哪顆星星，其他幼兒就需要按照剩下星星的顏色來(lái)控制自己的行動(dòng)。比如，召回綠色的星星，那么幼兒就都需要站在路口，不能動(dòng)，因?yàn)樵诮煌ㄐ盘?hào)燈中，紅燈亮起，表示車輛不能通行，只有綠色的星星重新亮起，車輛才能順利通行。在這樣的游戲中，教師使幼兒學(xué)習(xí)到“紅燈停、綠燈行”這樣的基礎(chǔ)交通規(guī)則。

四、優(yōu)化自然整合效果

數(shù)學(xué)是幼兒教育階段的一項(xiàng)重要課程，也是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，如果教師直接講解，很難使幼兒主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“小鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子”的游戲，在游戲中，每個(gè)幼兒都扮演成一只小鳥(niǎo)，教師準(zhǔn)備一個(gè)蟲(chóng)子的小卡片，由教師發(fā)出口令，幼兒需要按照教師口令中的數(shù)字，“吃”到相應(yīng)數(shù)量的蟲(chóng)子，比如，教師說(shuō)出“小鳥(niǎo)要吃5只蟲(chóng)子”，那么幼兒就應(yīng)該拿起5張蟲(chóng)子的小卡片，比一比哪個(gè)幼兒能更快更準(zhǔn)確的“吃”到蟲(chóng)子。在這樣的游戲中，使幼兒逐漸掌握數(shù)字的知識(shí)。綜上所述，將游戲?qū)嶋H應(yīng)用于幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)逐漸成為了一種幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，不僅有利于使幼兒感知游戲樂(lè)趣，還能在潛移默化中獲取知識(shí)。因此，幼兒教師可以通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，在游戲中尋找學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，優(yōu)化自然整合效果的方式達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者:杜琳 單位:山東省臨沂市臨沭縣大興鎮(zhèn)中心幼兒園