導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園教育“小學(xué)化”治理政策分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：開(kāi)展幼兒園教學(xué)幫助幼兒提升基本事物辨別能力，幼兒增長(zhǎng)基本知識(shí)的同時(shí)，也可以有開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。在近年來(lái)我國(guó)教學(xué)工作在不斷改進(jìn)，也有嘗試新型教學(xué)模式使用，不過(guò)幼兒教學(xué)方面依然存在有很大問(wèn)題，并且長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)影響到幼兒健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)存問(wèn)題對(duì)“小學(xué)化”教學(xué)特征比較明顯，加重幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要對(duì)現(xiàn)行教育模式問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提升教學(xué)科學(xué)合理設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；治理策略

近幾年來(lái)“小學(xué)化”幼兒園教育情況正趨嚴(yán)重，對(duì)幼兒園本身教學(xué)卻不能跟上，比如：拼音學(xué)習(xí)、識(shí)字認(rèn)字、背誦古詩(shī)等，這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓幼兒本身的游戲和舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間都很大程度減少?？梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)模式對(duì)幼兒“小學(xué)化”越來(lái)越嚴(yán)重，需要迫切采取必要的改進(jìn)措施，減少幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。改進(jìn)幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)模式，是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要措施，根本措施在于減少和疏導(dǎo)方式同時(shí)進(jìn)行。“小學(xué)化”方式把兒童為中心的教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái)，提供優(yōu)秀教育資源，把提高教學(xué)水平為重點(diǎn)，同時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題，教學(xué)體系構(gòu)建不完善、缺乏從多視野多角度看待問(wèn)題。為了提升幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)現(xiàn)象，提升教學(xué)模式設(shè)計(jì)科學(xué)性，注重對(duì)幼兒身心發(fā)育，以及環(huán)境教學(xué)復(fù)雜問(wèn)題考慮到以下幾方面。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀

各地對(duì)幼兒教育逐漸得到重視，幼兒園教學(xué)水平得到飛躍提高。不過(guò)仍然有一部分幼兒園沒(méi)有把幼兒身心發(fā)展作為重點(diǎn)，不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，提早教育小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離幼兒教學(xué)階段目標(biāo)。影響幼兒健康發(fā)育，幼兒學(xué)習(xí)興趣也會(huì)減少，不利于他們身心健康發(fā)展。并且，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)體系并不健全，對(duì)相關(guān)規(guī)定缺乏科學(xué)性。“小學(xué)化”教育不僅僅是教學(xué)水平的問(wèn)題，也是對(duì)一個(gè)事物價(jià)值判斷，“小學(xué)化”理念缺乏對(duì)問(wèn)題本身的探討，容易迷失方向，很難把幼兒身心發(fā)展規(guī)律作為重點(diǎn)。“小學(xué)化”教學(xué)方式的實(shí)施，缺乏科學(xué)合理性，不符合幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園教學(xué)中不能提前對(duì)幼兒教學(xué)英語(yǔ)和識(shí)字，不是全部幼兒都不能學(xué)習(xí)基本知識(shí)，和使用不合適的教學(xué)方式，全部把游戲作為教學(xué)內(nèi)容的方式不一定能夠讓幼兒感受到快樂(lè)，也不一定利于幼兒健康發(fā)展。在這樣的教學(xué)體系中，缺乏對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)人員，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性，全部拒絕的教學(xué)方式，不但是對(duì)教育思想造成困惑，而且還可能阻礙幼兒園教育發(fā)展，出現(xiàn)治理了幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題，但是并沒(méi)有促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園“小學(xué)化”教育制定措施，對(duì)教學(xué)理論缺乏實(shí)踐證據(jù)支持，很難調(diào)動(dòng)其他力量支持幼兒教學(xué)。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象研究認(rèn)為，幼兒身心發(fā)展最根本取決于對(duì)童年的設(shè)想，這種模式很難發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育合理性。這種現(xiàn)象也可以較好解釋了幼兒園“小學(xué)化”的主要基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”治理政策的實(shí)踐及其改進(jìn)

（一）國(guó)家教育部門(mén)了相關(guān)政策性文件。通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)方式并不利于幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)還可能會(huì)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成不利影響。所以，國(guó)家有關(guān)部門(mén)相繼出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，促進(jìn)幼兒園教學(xué)更加科學(xué)性。進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)水平，真正落實(shí)幼兒園教學(xué)措施。國(guó)家制定有關(guān)幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即《幼兒園指導(dǎo)綱要》以及《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這些規(guī)定有明確的方案：一方面是對(duì)教學(xué)工作加大治理力度，對(duì)校外機(jī)構(gòu)加強(qiáng)督查。另一方面是實(shí)行多種方式改變幼兒家長(zhǎng)教育想法，使他們能夠明白幼兒園“小學(xué)化”并不利于幼兒身心發(fā)展，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)清楚教育重點(diǎn)是幼兒，并不是小學(xué)教育，只有這樣對(duì)幼兒教學(xué)方式更加適合，才是有科學(xué)合理性教學(xué)模式[1-3]。（二）積極完善教育市場(chǎng)環(huán)境。幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”教育現(xiàn)象，最重要的就是當(dāng)前教育市場(chǎng)比較復(fù)雜各種關(guān)于幼兒培訓(xùn)班種類(lèi)繁多，特別是在民營(yíng)幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間有一些利益關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，期望過(guò)多有較強(qiáng)心理作用，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)提前。如果對(duì)這樣的情況進(jìn)行改變，需要把社會(huì)上幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行改變，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)有正確的觀(guān)念。（三）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育理念。家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中扮演重要角色，除了老師以外，家長(zhǎng)是和幼兒相處時(shí)間最多，不過(guò)在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”教育方式比較認(rèn)同。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，幼兒健康成長(zhǎng)沒(méi)有得到發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子，這些都會(huì)影響幼兒健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)該有正確的教育理念，從多個(gè)方面共同培養(yǎng)學(xué)生興趣，而不是只讓學(xué)生參加培訓(xùn)班?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)：多鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，增加學(xué)生和大自然的親近活動(dòng)，讓孩子多和其他小朋友互動(dòng)。除了這些以外，還要多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好拓展，比如：喜歡畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)可以和孩子一起畫(huà)畫(huà)，開(kāi)發(fā)幼兒新思路，促進(jìn)大腦發(fā)育。如果幼兒喜歡看書(shū)，家長(zhǎng)可以給孩子多買(mǎi)一些畫(huà)本。對(duì)幼兒本身的興趣愛(ài)好培養(yǎng)十分重要，這也是他們?cè)谟變簣@“小學(xué)化”教育中感受到的趣味。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒成長(zhǎng)階段本身就是比較簡(jiǎn)單快樂(lè)的，如果過(guò)多增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程造成影響，并且會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣減少，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，對(duì)幼兒各個(gè)方面都非常不利。在近幾年來(lái)“小學(xué)化”已經(jīng)成為經(jīng)常使用的教學(xué)方式，非常不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)以上分析，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行處理，需要得到學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合，并且面臨的挑戰(zhàn)也很多，制訂方案不僅需要考慮到幼兒發(fā)育特點(diǎn)，也要把教學(xué)計(jì)劃具備科學(xué)性，并且符合對(duì)幼兒教育的有關(guān)規(guī)定，真正把方案得到落實(shí)和實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇剛,莊云旭.陳鶴琴活教育理論及其現(xiàn)代價(jià)值[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017(6):98-100.

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[3]黃芳琳.幼兒園課程沖突及其反思[D].南昌:江西師范大學(xué)，2016:6.

作者:周星芳 單位:豐城市示范幼兒園