導(dǎo)語：藝術(shù)教育在素質(zhì)教育革新中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)教育,是人類整個教育活動中的一個重要方面。從本質(zhì)上說,藝術(shù)教育應(yīng)該是一種生命教育,是旨在提高生命質(zhì)量的教育。它有益于培養(yǎng)學(xué)生健康完整的人格,在發(fā)展直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流的獨特形式和過程中,逐漸形成豐厚的文化修養(yǎng)。藝術(shù)教育還有助于學(xué)生激發(fā)多種感知和思維方式,有助于學(xué)生從中獲得有力的輔助,以理解人類的古今經(jīng)驗,學(xué)會借鑒、尊重他人的思維方式、工作方式和表達(dá)方式,學(xué)會解決各種困難問題的藝術(shù)方式,在不同生存、競爭環(huán)境中作出卓有見識的正確決策,用各種藝術(shù)方式去表達(dá)、交流思想和情感,能受到團隊和社會的尊重。

我國教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程實質(zhì)上是一場深刻的教育革命。它既有社會經(jīng)濟發(fā)展的強烈現(xiàn)實需求,又有廣泛的全球國與國之間高質(zhì)量人才激烈競爭的背景。藝術(shù)教育與全面提高人的綜合素質(zhì)的關(guān)系顯得越來越重要。

一、高度重視藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用

2008年9月5日,教育部發(fā)出《關(guān)于進一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》,強調(diào)“美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容?！薄兑庖姟分赋?“從我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看,藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方和學(xué)校沒有把藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置,藝術(shù)課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度存在著。藝術(shù)教育的滯后,制約了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進?！?/p>

《意見》不僅表明我國政府的教育主管部門高度重視藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用,并且尖銳指出“滯后”的藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),要求存在的諸多問題須盡快予以糾正。從構(gòu)建和諧社會,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對培養(yǎng)和造就高質(zhì)量人才的要求,以及國與國之間高質(zhì)量人才競爭的戰(zhàn)略高度來審視,藝術(shù)教育對于我國經(jīng)濟社會保持持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有重要意義。

從國外的經(jīng)驗來看,西方國家以美、英、法、意等國為代表,均十分重視藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。1994年美國的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中總結(jié)指出:“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”,“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。1994年3月,克林頓政府承襲了布什政府的教育戰(zhàn)略,通過立法程序確立了《2000年目標(biāo):美國教育法》。該法對美國藝術(shù)教育(音樂、視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈)給予了史無前例的支持。藝術(shù)被法定為國家教育目標(biāo)之一。

2O02年,美國“藝術(shù)教育伙伴”組織公布的研究表明,對學(xué)生進行藝術(shù)方面的教育可以發(fā)展學(xué)生的思維。該組織通過一段時間里對62項有關(guān)舞蹈、戲劇、音樂、多媒體、視覺等方面教育的研究發(fā)現(xiàn),藝術(shù)教育對于學(xué)生在語言能力發(fā)展、抽象概念理解、獨立思考、主動學(xué)習(xí)、社會舉止諸方面都有極大的幫助。

藝術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,塑造學(xué)生積極健康的心靈,并將藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作方法和精神遷移到其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)全面、綜合、長遠(yuǎn)的發(fā)展,繼而在今后參與社會生產(chǎn)、生活時,釋放出難以估量的活力。因此,藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有極其重要的地位,絕不可輕視,也絕不可棄置。藝術(shù)活動是全身心活動,不僅動腦,而且動手、動足帶動全身。就大腦活動而言,在藝術(shù)學(xué)習(xí)中主管邏輯思維和主管形象思維的左、右腦交替活動,故藝術(shù)教育的開展有利于學(xué)生身心發(fā)育健全。藝術(shù)文化素質(zhì)的靈活與多變性特點有利于學(xué)生創(chuàng)新意識能力的形成。

藝術(shù)教育以其潛移默化的的形式,對培養(yǎng)人思想意志的堅定、道德情操的高尚,以及智慧、靈感創(chuàng)造力的作用和影響極大,這也體現(xiàn)在古今中外政治、科技、文化、藝術(shù)偉人、名人的卓越事業(yè)成就中。真正全面認(rèn)真貫徹落實《意見》精神,切實可行地全面加強藝術(shù)教育,是不斷提高青少年教育質(zhì)量和水平的當(dāng)務(wù)之急。

二、藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段

⒈藝術(shù)教育對素質(zhì)教育起著重要的推動作用1988年,美國公布了《走向文明:藝術(shù)教育報告》,其中強調(diào)藝術(shù)教育有四大目的:賦予青年人以文明感;培養(yǎng)創(chuàng)造力;傳授有效的溝通能力;提供所讀、所觀和所聞對象的工具。該報告還對未來的藝術(shù)教育,提出了與之相應(yīng)的四點建議:藝術(shù)教育理應(yīng)引導(dǎo)所有學(xué)生培養(yǎng)一種文明世界的藝術(shù)感、一種藝術(shù)過程中的創(chuàng)造力、一種從事藝術(shù)交流的語言表達(dá)能力和一種對鑒別藝術(shù)產(chǎn)品必不可少的證判能力。藝術(shù)教育的內(nèi)容非常豐富,形式也多種多樣。藝術(shù)教育不僅僅是一種手段,它的活動過程也是傳遞文化、體驗文化的一種審美過程,更是教育功能的多元化體現(xiàn),因此對素質(zhì)教育起著非常重要的推動和促進作用。

學(xué)校的藝術(shù)教育,主要以三種藝術(shù)形式為內(nèi)容,促進學(xué)生三方面藝術(shù)能力的發(fā)展。這三種藝術(shù)形式分別為:聽覺藝術(shù)(演唱、演奏、作曲等)、視覺藝術(shù)(繪畫、雕塑等)和富有想象力的文學(xué)藝術(shù)(詩歌、散文、小說等)。無論是哪種形式,都注重向?qū)W生提供并讓學(xué)生感知、思考這些藝術(shù)形式的內(nèi)容,了解有關(guān)藝術(shù)作品蘊涵的思想與感情,培養(yǎng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的感悟與興趣進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)聯(lián)想。由于學(xué)生的時間以及精力、能力所限,他們不可能同時深入學(xué)習(xí)所有的藝術(shù)形式,因此在“藝術(shù)推進”課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好,選擇并深入接觸一種藝術(shù)形式,從中學(xué)習(xí)、了解藝術(shù)領(lǐng)域特有的思維及創(chuàng)作方式,從而具備藝術(shù)的文化意識,提高自己的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

⒉藝術(shù)教育的特點,就是藝術(shù)快樂與藝術(shù)享受藝術(shù)教育的最大特點就是其教育過程本身就能給人以快樂和藝術(shù)享受。藝術(shù)教育應(yīng)在確保教育過程愉悅的前提下,提高學(xué)生的藝術(shù)興趣、藝術(shù)欣賞力和藝術(shù)表達(dá)力。藝術(shù)教育是一種情感教育,是通過美的教育激發(fā)人的情感,使受教育者通過親身的情感體驗產(chǎn)生對客觀事物的審美態(tài)度,作出審美評價,進而在情感上產(chǎn)生共鳴,精神上得到陶冶,在美的情景中獲得身心愉悅,而這種精神上的愉悅感又會促使其更加自覺地接受后續(xù)教育。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美觀點,使其具有正確感受、理解、鑒賞自然美、社會美和藝術(shù)美的能力,進而提升創(chuàng)造美的能力。

⒊藝術(shù)教育能夠促進學(xué)生各方面全面發(fā)展

不少研究顯示,人的成才大體依靠兩類因素:智力因素和非智力因素。智力因素是指人在認(rèn)識方面的能力,如觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等,這主要由認(rèn)知教育來完成。非智力因素大致包括興趣、情感、性格、意志、道德和態(tài)度幾個方面,當(dāng)然,幻想和想象的某種能力也可歸在這個范疇。而非智力因素大都需要由審美教育、藝術(shù)教育、思想品德和行為教育來完成。

藝術(shù)教育對促進學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高,有著潛移默化的自主引導(dǎo)功能。學(xué)生的理性認(rèn)知素質(zhì)如何,與其本身的智力有很大關(guān)系。學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)如何,與其情商有很大的關(guān)系。但后者更可以從后天學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、熏陶中不斷增強。許多教育學(xué)家認(rèn)為藝術(shù)教育最直接的目的是創(chuàng)造種種機會,用種種方法訓(xùn)練學(xué)生的各種感官,使他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能自由地成長。

通過藝術(shù)教育促進學(xué)生不斷提高思想素質(zhì)和個人修養(yǎng)。思想道德教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容。作為生命教育,旨在提高生命質(zhì)量的藝術(shù)教育,則有益于培養(yǎng)學(xué)生健康完整的獨立人格,修身養(yǎng)性,明辨是非,進而陶冶情操,提高個人的道德水平和思想素質(zhì)。藝術(shù)教育是世上美好的職業(yè),在教育過程中受授雙方都可以從中體驗到藝術(shù)的魅力,都能獲得情感的升華,都能在體驗和升華中提高自身的道德情操。

必須強調(diào)的是,藝術(shù)教育的根本目的,并不僅在于藝術(shù)學(xué)習(xí)本身,而是通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使其能夠積極靈活的適應(yīng)未來社會的變化,學(xué)會在未來社會中生存和創(chuàng)造,體現(xiàn)出個人在社會和人生中的價值。無論是大學(xué)院校,還是中小學(xué)校,在學(xué)校教育中不僅要抓好智育、德育,還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐,促使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進受教學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

三、現(xiàn)階段學(xué)校利用藝術(shù)教育實施素質(zhì)教育的不足

說藝術(shù)教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑的同時,我們也必須指出:藝術(shù)教育并不能代替素質(zhì)教育。因為,藝術(shù)教育只能作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán),而素質(zhì)教育要比藝術(shù)教育具有更加廣泛的意義和內(nèi)容,它包括:思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育。用藝術(shù)教育來代替素質(zhì)教育的想法,不僅是認(rèn)識上的偏差,在實踐中也會導(dǎo)致素質(zhì)教育的失敗,這一點是必須強調(diào)的。目前一些學(xué)校開設(shè)了音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程,但學(xué)校不能以此來敷衍素質(zhì)教育,更不應(yīng)以隨隨便便開設(shè)的音樂、舞蹈、美術(shù)興趣班來搪塞素質(zhì)教育。

就我國藝術(shù)教育現(xiàn)狀而言也存在許多令人難以滿意的地方。其主要問題可以概括為,沒有一個可以成為指導(dǎo)思想的教育理論和嚴(yán)格的藝術(shù)素質(zhì)考評制度,藝術(shù)教育的方向尚未清晰透徹,教學(xué)方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)實踐的需要。進一步說,現(xiàn)在的藝術(shù)教育還拿不出一個業(yè)內(nèi)滿意、社會也滿意的比較完整的教育體系。

具體反映在藝術(shù)教育的實踐中,就是藝術(shù)教學(xué)的無序,師資隊伍的不整,教材取用的隨意,教學(xué)方法的陳舊,考核制度及其方法的不健全、不嚴(yán)格甚至完全不考核等。高校的藝術(shù)教育是有條件的學(xué)校開設(shè)藝術(shù)欣賞課,作為選修,沒有條件的就不開,有藝術(shù)系的學(xué)校,其它系就沒有藝術(shù)類課程。小學(xué)和初中的藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)一的教材,高中基本就沒有藝術(shù)課。從小學(xué)到大學(xué)整個藝術(shù)教育不成體系、不規(guī)范、無考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、加強藝術(shù)教育,開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面

針對存在的問題需要教育工作者在開展藝術(shù)教育的過程中大膽探索,尋求好的模式,以真正達(dá)到藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要途徑和突破口的目的。在提高對藝術(shù)教育思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上,開創(chuàng)我國藝術(shù)教育的新局面,我們認(rèn)為應(yīng)在以下五個方面做好扎實的工作:

一是藝術(shù)教育對象普及化。把藝術(shù)教育作為義務(wù)教育中一項必不可少的內(nèi)容,納入教育計劃中規(guī)范實施,并用嚴(yán)格的考評制度予以促進。

二是藝術(shù)教育目標(biāo)的整體化。從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高度,實現(xiàn)藝術(shù)教育“真正重要的是要喚起創(chuàng)造的熱忱,幫助人們提高到一個更高的生活水平”的目的。

三是藝術(shù)教育的多元化。實施藝術(shù)教育多渠道、多層次,將藝術(shù)學(xué)科教學(xué)與滲透性藝術(shù)教育相結(jié)合,在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育,積極開展課外藝術(shù)教育活動。

四是藝術(shù)教育的個性化。所謂個性化,就是重視學(xué)生的個體差異,注重因材施教,充分開發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

五是藝術(shù)師資的專業(yè)化。從事藝術(shù)教育的師資都要經(jīng)過專門培養(yǎng),并取得高等教育資格。

需要強調(diào)的是,任何年齡段的學(xué)生,藝術(shù)教育只有在符合智力發(fā)育規(guī)律的前提下進行,才具有積極意義。同時,必須避免和克服藝術(shù)教育的簡單化、形式化、表面化。藝術(shù)的思維、藝術(shù)的情調(diào)最終落腳點是走出藝術(shù)領(lǐng)域,走向生活,走向人生。

總之,素質(zhì)教育是一個系統(tǒng),而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的必由之路和特殊有效手段。無論過去、現(xiàn)在,還是未來,無論任何民族與地域,藝術(shù)教育對于提高人文素質(zhì)的作用和意義是特別重要的。它既有不斷培養(yǎng)造就高質(zhì)量創(chuàng)造型人才的強烈現(xiàn)實需求和長遠(yuǎn)社會經(jīng)濟發(fā)展需求,又有國與國之間人才教育培養(yǎng)和人才激烈競爭的國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。