導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園民間音樂教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、民間音樂是幼兒音樂教育的重要組成部分

作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實(shí)踐形式。民族音樂教育則是音樂教育當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在商代，我國(guó)的音樂教育已經(jīng)初露頭角。西周時(shí)期則出現(xiàn)初具規(guī)模的音樂教學(xué)體系。西周的統(tǒng)治者給予了樂教很高的地位——將樂教稱作“國(guó)教”。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，包括孔子在內(nèi)的許多著名的思想家均特別十分注重音樂的教育。他們認(rèn)為音樂教育是塑造人的思想的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樂教能夠?qū)⑷伺囵B(yǎng)成為一個(gè)高尚的人。但是自公元20世紀(jì)以來，西方音樂大量的進(jìn)入我國(guó)，與此同時(shí)西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國(guó)民眾的普遍想法，再加上受客觀條件限制，我國(guó)民眾普遍對(duì)傳統(tǒng)的民族音樂文化還缺少更深層次的認(rèn)識(shí)。以上的種種因素，讓我國(guó)民族音樂日益消沉。在教學(xué)中難以尋找的教學(xué)需要的民族音樂教材，而適合幼兒的教材更是無從尋覓。正因?yàn)槿绱耍陔S著改革開放的進(jìn)一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當(dāng)代中國(guó)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方音樂的同時(shí)，要特別注重繼承我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化。同時(shí)，也要加強(qiáng)幼兒的民族審美觀的樹立，用音樂的方式增強(qiáng)幼兒的民族精神。學(xué)習(xí)我國(guó)的名族音樂文化是十分重要的，幼兒音樂教育應(yīng)當(dāng)把民族音樂教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

二、幼兒素質(zhì)教育中民間音樂體現(xiàn)出的重要性

音樂教育能夠有效促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展，對(duì)其情感態(tài)度的形成也有很好的促進(jìn)作用。音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分對(duì)兒童全面綜合發(fā)展具有十分重要的作用?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jylw/yyjylw/201507/602944.html" target="_blank">幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，實(shí)施美育能夠促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂教育中應(yīng)對(duì)我國(guó)民間音樂藝術(shù)進(jìn)行開發(fā)和利用，充分發(fā)揮出各地藝術(shù)文化資源的教育作用。各民族、各地區(qū)的民間音樂能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)具有重要作用。同時(shí)，音樂教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，能夠?qū)和那楦羞M(jìn)行豐富。

三、開展幼兒園民間音樂教育的方法和途徑

（一）提升幼兒音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒音樂教師在整體教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師能否對(duì)民間音樂資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行教育取得良好效果，其自身的專業(yè)素質(zhì)水平起著直接的影響作用。我國(guó)教育部于2007年規(guī)定，高等音樂院校中須開設(shè)中國(guó)民族音樂課程，同時(shí)指出在音樂教育中，學(xué)生應(yīng)對(duì)全國(guó)各地有代表性、影響性的民間音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，對(duì)本土音樂的傳播也要給予重視。為了培養(yǎng)能夠?qū)⒚耖g音樂真正帶入幼兒園音樂課堂的教師，在課程設(shè)置上應(yīng)增加民間音樂的內(nèi)容，并對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

（二）提高幼兒對(duì)民間音樂的興趣

音樂通過從聽覺上以節(jié)奏、旋律等對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行塑造并對(duì)人的情感進(jìn)行豐富和影響。提高幼兒對(duì)民間音樂的興趣應(yīng)首先從培養(yǎng)其聽覺能力入手，通過讓兒童感知音樂的美形成旋律感，更好地開展音樂教育。我國(guó)各地的民間音樂都具有自身的特色，教師通過帶領(lǐng)兒童對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，隨著音樂打拍子能夠培養(yǎng)兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將欣賞民間音樂作為教育起點(diǎn)

在音樂教育過程中通過充分利用各地各民族具有代表性的音樂作品，對(duì)發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力及音樂感知能力具有很好的作用。廣大音樂教育者在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)展具有民間特色的音樂就是音樂教育的最好資源，兒童通過對(duì)民間音樂進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)能夠開拓視野，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。著名幼兒音樂教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂就是具有各民族風(fēng)格特色的音樂。

（四）充分發(fā)揮本地民間音樂資源的作用

民間音樂并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂知識(shí)，對(duì)民間文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗人情能夠直接體現(xiàn)出來，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。民間音樂資源體現(xiàn)出的民間文化有助于兒童對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及生活方式盡行理解和認(rèn)識(shí)，民間音樂具有的人文價(jià)值相對(duì)于其自身的知識(shí)技能更具意義。廣大教育者通過研究發(fā)現(xiàn)，將民間音樂帶入幼兒園音樂課堂是最好的素材，本地音樂具有獨(dú)具特色的表現(xiàn)方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，使得兒童在感受音樂的過程中聯(lián)系到家庭、生活及社會(huì)的各方面，反之在潛移默化中也促進(jìn)了兒童對(duì)民間音樂的學(xué)習(xí)。因此，幼兒音樂教師應(yīng)積極利用民間本土音樂的特點(diǎn)，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對(duì)兒童進(jìn)行教育，例如湖南民歌《瀏陽(yáng)河》等。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)民間音樂資源進(jìn)行合理利用能夠充實(shí)幼兒園音樂教育的內(nèi)容。民間音樂資源是對(duì)音樂教育進(jìn)行服務(wù)的總稱，融合了各地區(qū)、各民族在民間廣為流傳、具有教育價(jià)值的并以音樂形式展現(xiàn)的材料。將其轉(zhuǎn)化為音樂課程教育的內(nèi)容能夠有效對(duì)兒童的民族情感進(jìn)行豐富，通過開展多樣靈活的教育活動(dòng)并結(jié)合民間音樂能夠拓展幼兒園音樂教育內(nèi)容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。

作者:韓振 單位:長(zhǎng)沙學(xué)院