導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展策略思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，各項(xiàng)教育政策的頒布使音樂(lè)教育邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)期。在音樂(lè)教育廣泛普及的情況下，城市居民素質(zhì)有了很大的提高。然而相較于城市而言，農(nóng)村音樂(lè)教育仍存在諸多問(wèn)題，比如我國(guó)東北農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育還較落后，仍需要更多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】東北農(nóng)村地區(qū);音樂(lè)教育;素質(zhì)教育

音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分。隨著教育改革的推進(jìn)，城市地區(qū)音樂(lè)教育取得了較好的發(fā)展，但是廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育發(fā)展還較滯后。從東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的落實(shí)情況看，還存在諸多問(wèn)題亟需解決。本文就發(fā)展東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的對(duì)策進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的音樂(lè)教育模式

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源

以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源的關(guān)鍵在于，需要通過(guò)縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關(guān)部門及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學(xué)地整合縣區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)音樂(lè)教育資源，并利用這些音樂(lè)教育資源帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，縣區(qū)的教育部門沒(méi)有有效地整合各方面的音樂(lè)教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂(lè)教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對(duì)音樂(lè)教育資源的整合進(jìn)行把握，積極配合縣區(qū)教育部門處理好音樂(lè)教育資源整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系，為農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供保障。具體來(lái)說(shuō)，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關(guān)制度，用政策保障音樂(lè)教育資源的整合。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，縣區(qū)的有關(guān)部門能夠在一定程度上投入到音樂(lè)教育中，將其所持有的資源共享出來(lái)，這對(duì)于提升當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師水平非常關(guān)鍵。第二，開(kāi)辦縣區(qū)音樂(lè)學(xué)校，以此來(lái)整合音樂(lè)教育資源?？h政府對(duì)藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，從而使音樂(lè)教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨(dú)厚的音樂(lè)資源融入到音樂(lè)教育中。

（二）促進(jìn)各學(xué)校之間優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享

優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享非常重要。首先，農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，這導(dǎo)致了音樂(lè)教育資源的投入不足。其次，各學(xué)校之間音樂(lè)教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂(lè)教師資源浪費(fèi)的情況非常突出。針對(duì)這些情況，單靠某所學(xué)校自身的力量是難以改善的，應(yīng)從音樂(lè)教育資源配置等方面加以解決，改善音樂(lè)教師的合理分配。由于農(nóng)村音樂(lè)教師的嚴(yán)重不足，給各學(xué)校之間合理共享音樂(lè)教師提供了巨大的空間。通過(guò)共享音樂(lè)教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來(lái)的壓力，還可以加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流與合作，提高音樂(lè)教師資源的利用率。

二、搭建高校支持農(nóng)村音樂(lè)教育的服務(wù)體系

（一）鼓勵(lì)高等師范類院校學(xué)生到農(nóng)村支教

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師非常稀缺，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師兼任。與此同時(shí)，近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)情況非常嚴(yán)峻，這就造成了一種現(xiàn)象——農(nóng)村地區(qū)亟需音樂(lè)教師，而城市音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生找不到工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，各高校都開(kāi)始擴(kuò)招。各大音樂(lè)院校及地方高等師范類院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，這些龐大的教育資源應(yīng)該多為農(nóng)村音樂(lè)教育服務(wù)。因此，筆者提出一個(gè)解決的思路：各高校應(yīng)該有計(jì)劃地安排師范類學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行支教，并將其作為一個(gè)考試科目。誠(chéng)然，不能夠要求去農(nóng)村支教的學(xué)生永遠(yuǎn)地留在農(nóng)村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學(xué)生能夠看到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的渴望，將會(huì)對(duì)他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)

1.以多種形式展開(kāi)農(nóng)村音樂(lè)教師培訓(xùn)

高?？梢圆捎枚喾N方式展開(kāi)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。如可以利用假期或某一時(shí)間，選派學(xué)校中有資歷的教師或?qū)＜覟檗r(nóng)村音樂(lè)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，也可以就中小學(xué)音樂(lè)教材開(kāi)展教學(xué)研究；為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)他們帶動(dòng)其他教師，開(kāi)展全體音樂(lè)教師的培訓(xùn)；高校可以選派教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為農(nóng)村音樂(lè)教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。

2.優(yōu)化教師梯隊(duì)，鞏固教師培訓(xùn)成果

第一，要建立音樂(lè)教師管理?xiàng)l例。各縣區(qū)教育部門應(yīng)該積極更新教育理念，認(rèn)清中小學(xué)教育中音樂(lè)教育的重要性；組織建立相關(guān)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)各項(xiàng)音樂(lè)教育工作的進(jìn)行；利用地方高等師范類院校建立科研機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)農(nóng)村音樂(lè)教師，深層次地提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。第二，多渠道提高農(nóng)村音樂(lè)教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進(jìn)行廣泛而深入的講解，拓展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)面。第三，廣泛開(kāi)設(shè)音樂(lè)教研系列實(shí)踐，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€(gè)中小學(xué)，深入觀察其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并以教學(xué)公開(kāi)課的形式督促農(nóng)村音樂(lè)教師，提高教學(xué)效率。在舉行教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教師要真正做到“教學(xué)”，而不是當(dāng)成一場(chǎng)“作秀”式的教學(xué)演出；并讓高等院校的教授作評(píng)委，為每位參加公開(kāi)課的農(nóng)村音樂(lè)教師做出評(píng)價(jià)；還可以讓參加公開(kāi)課的教師互相交流，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。舉辦教學(xué)公開(kāi)課要進(jìn)行“說(shuō)課”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，細(xì)致地編排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這才有助于提高其“說(shuō)課”水平。

總之，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，更是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育問(wèn)題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調(diào)與溝通，從而共同促進(jìn)東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。

作者:劉默 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]郁正民，周興國(guó)，劉永武.關(guān)注農(nóng)村藝術(shù)教育[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，2011：13-31.

[2]袁開(kāi)斌，王通.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：59-60.