導(dǎo)語：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］我國義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展存在教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)內(nèi)容不切實際、師資力量不足、思想觀念落后等方面的諸多問題。因此，深入了解農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，細(xì)致分析農(nóng)村音樂教育策略值得研究。本文在分析黑龍江省佳木斯地區(qū)教育資源分布的基礎(chǔ)上，針對該地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀為例進(jìn)行分析和研究，通過對佳木斯地區(qū)的農(nóng)村進(jìn)行實地走訪、調(diào)查，掌握該地區(qū)的音樂教育現(xiàn)象，并針對存在的問題提出相應(yīng)的發(fā)展對策，希望為佳木斯地區(qū)農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］義務(wù)教育;農(nóng)村音樂教育;師資;教學(xué)設(shè)備

地處三江平原腹地的佳木斯地區(qū)總?cè)丝诮咏?00萬。其中，農(nóng)村人口約160萬，占總?cè)丝跀?shù)量的53%。因此，解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題成為推動當(dāng)?shù)匕l(fā)展的首要問題。教育為立國之本，開展好當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村義務(wù)教育意義重大。音樂教育作為義務(wù)教育階段重要的課程教育，在農(nóng)村的教育發(fā)展中起著重要的作用。佳木斯地區(qū)，有50%以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村，要提高音樂教育水平，必須加強農(nóng)村音樂教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這也是一個值得我們認(rèn)真研究的課題。

一、佳木斯地區(qū)教育情況概述

佳木斯地區(qū)教育資源存在較為嚴(yán)重的不均衡。佳木斯市區(qū)人口約150萬，市區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段的學(xué)校近70所，其中小學(xué)近40所，初中30所;而佳木斯地區(qū)最大人口相對密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬，但居住相對分散，分布在轄縣內(nèi)的6鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，而全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有20余所學(xué)校，其中15所小學(xué)，10所初中;人口相對較少的樺川縣，轄區(qū)內(nèi)22萬人口，轄9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有近20所學(xué)校，其中13所小學(xué)，6所初中;湯原縣27萬人口，轄4個鎮(zhèn)、6個鄉(xiāng)，但教育資源短缺嚴(yán)重，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有17所學(xué)校。其中10所小學(xué)，7所初中。面對農(nóng)村人口相對城市人口分布不集中，學(xué)校建設(shè)不足的現(xiàn)實情況，加大了佳木斯地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展義務(wù)教育階段音樂教育的難度。教育資源的短缺，專業(yè)音樂教師資源的不足，成為擺在該地區(qū)義務(wù)教育階段音樂教育發(fā)展面前不可逾越的障礙。

二、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施后，佳木斯地區(qū)的農(nóng)村音樂教育事業(yè)取得了一些豐碩成果。不但涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的農(nóng)村音樂教育工作者，還在該地區(qū)音樂發(fā)展的道路上摸索出了更適合本地農(nóng)村音樂教育的方法。但是，從該地區(qū)義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀和發(fā)展水平看，還是喜憂參半，城鄉(xiāng)教育差距明顯。1.農(nóng)村教育教學(xué)資源不充足，音樂教學(xué)設(shè)備短缺陳舊。隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，雖不斷購進(jìn)了一些音樂教學(xué)設(shè)備供音樂教學(xué)使用，但這部分設(shè)備或因教師教學(xué)知識更新速度慢而無法使用，或因后期損壞后無法修復(fù)等導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備仍較為短缺。同時，還因教育投入存在一定的不公平性，導(dǎo)致較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏對音樂的直觀感受，更會導(dǎo)致學(xué)生因此而失去對音樂的興趣。2.師資力量薄弱，缺少從事音樂教育的專業(yè)教師。由于農(nóng)村教育缺乏對音樂教育的重視，許多學(xué)校認(rèn)為“音樂課”就是“唱歌課”，什么老師都能教。所以，在較為偏遠(yuǎn)和缺乏音樂教師的農(nóng)村學(xué)校，音樂課變成了誰都能上的“唱歌課”。代授音樂課程的教師幾乎沒有接受過較為正規(guī)和專業(yè)的培訓(xùn)或教育，理論水平低，綜合操作技能差。這種“唱歌課”不僅沒有專業(yè)的音樂理論教育，許多教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村音樂教育的實際教學(xué)，更有甚者在音樂課上隨意教授流行音樂，使得原本豐富多彩兼具知識性、教育性的音樂課變成了簡單的娛樂活動。3.重視文化課，看中升學(xué)率，忽視音樂教育等素質(zhì)教育。在教育改革的道路上，應(yīng)試教育在農(nóng)村教育中有著根深蒂固的影響。因此，農(nóng)村音樂課程的開展不但受到教學(xué)環(huán)境較差，師資力量薄弱的困擾，更因許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長的教育觀念而被一再忽視。經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被語文、數(shù)學(xué)等一些主課擠占的現(xiàn)象。即便正常開設(shè)音樂教育課程也會因不涉及到升學(xué)率而不嚴(yán)格按教學(xué)大綱開展教學(xué)活動。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了美學(xué)教育的嚴(yán)重缺失，極其不利學(xué)生的全面發(fā)展。

三、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展對策

1.從更新音樂教育觀念入手，在思想上改變對義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識。先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)先進(jìn)的教育行為，教育行為影響著教育的效果。因此，義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂教育也不能采用過去陳舊、落后的教育理念，應(yīng)積極采用“請進(jìn)來/走出去”方式。首先，在條件允許的前提下“請進(jìn)來”，農(nóng)村學(xué)?？蓪⒊鞘兄行W(xué)優(yōu)秀音樂教師和專家請進(jìn)校園，這不但會帶來先進(jìn)的教學(xué)理念，更能提升教師的專業(yè)理論知識。如:樺南縣在“請進(jìn)來”教育理念下，邀請了佳木斯大學(xué)音樂教育學(xué)院的師范類專業(yè)教授走進(jìn)該縣的部分中小學(xué)，為服務(wù)于農(nóng)村義務(wù)教育階段的音樂教師傳授系統(tǒng)、專業(yè)的音樂授課知識;另外，還要鼓勵教師學(xué)著大膽的“走出去”，到其他各級各類學(xué)校去學(xué)習(xí)、交流。在“走出去”的教育理念指導(dǎo)下，佳木斯地區(qū)的樺川縣、湯原縣等多個縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)都選派了優(yōu)秀的音樂教師到佳木斯大學(xué)、佳木斯教師進(jìn)修學(xué)院等地進(jìn)修，力爭在“走出去”的過程中尋求到提升農(nóng)村音樂教育方面更行之有效的方式和方法。在學(xué)習(xí)和交流中獲得農(nóng)村音樂教學(xué)的體驗。2.從提高教師隊伍建設(shè)入手，在教學(xué)質(zhì)量上改變對義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀。教師是教育的第一資源，是教育發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高的決定性因素。因此，加大對農(nóng)村音樂教師的職前、職中、職后的教育，是改變義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育教學(xué)質(zhì)量較差這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵。切實提高農(nóng)村音樂教師的素質(zhì)具體可從以下三階段入手:首先，職前專業(yè)培養(yǎng)。高校音樂教育專業(yè)可針對農(nóng)村音樂教育的實際情況，訂單式培養(yǎng)面向農(nóng)村的音樂教育工作者。即來源于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。定向招生、定向培養(yǎng)，定向分配，不僅能挖掘一大批農(nóng)村音樂人才，而且能夠為農(nóng)村輸送一大批愛崗敬業(yè)的音樂教師。另外，職中互助學(xué)習(xí)。學(xué)校需注意加強對教師的職中教育。在年輕教師的成長過程中可采用“導(dǎo)師制”、“手拉手”等多種有效形式來帶動年輕教師迅速進(jìn)入教學(xué)工作的角色，并快速成長為優(yōu)秀的農(nóng)村音樂教師。還有，職后注重提升。入職后并不斷成長起來的音樂教師更需要注重自身知識的更新，因此，學(xué)校需加強職后教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和交流。3.從改善音樂教學(xué)環(huán)境入手，在保證實施音樂教學(xué)上改變對義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育的忽視。改善音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育條件，有利于農(nóng)村音樂教育教學(xué)的順利開展。如何改善教學(xué)環(huán)境，具體措施如下:首先，合理配置音樂教學(xué)設(shè)施。音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行，并取得良好教育教學(xué)效果的重要條件。另外，積極組織課外音樂活動。課外音樂活動是針對學(xué)生課余時間的、有組織的學(xué)校音樂教育活動。課外音樂活動突破了課堂音樂教學(xué)活動的局限，不僅可以在更廣泛的范圍內(nèi)因材施教，而且豐富了學(xué)生的課余音樂文化生活。因此，學(xué)校要重視開展音樂課外活動，音樂教師更要有組織指導(dǎo)課外音樂活動的責(zé)任、創(chuàng)新和強化課外音樂教育活動的能力，保證課外音樂活動質(zhì)量和提高效益，以活動促教研。還有，開發(fā)利用校內(nèi)外的音樂課程資源。開發(fā)和利用校園媒體，如廣播站、電視臺、網(wǎng)站、宣傳欄等，是學(xué)校音樂課程的重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的重要窗口。應(yīng)充分利用這些資源，舉辦“每周一歌”、“點歌臺”、“學(xué)生音樂會”等活動，選擇那些優(yōu)秀、健康、向上、適合青少年欣賞的音樂作品，豐富學(xué)生的課外音樂生活，開闊學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、形成良好的校園文化氛圍。

總之，義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)，存在的諸多問題和不足還需從事農(nóng)村音樂教育的相關(guān)部門及人員作出更多的研究和努力。農(nóng)村音樂教育的發(fā)展將與各項教育的發(fā)展共同撐起我國教育事業(yè)的藍(lán)天。

作者:劉雯冰 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院

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