導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育體制的不斷深化與改革，現(xiàn)代教育理念的不斷深入與研究，我國(guó)的教育體制逐漸擺脫了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自2011年的新課標(biāo)準(zhǔn)改革后，各類學(xué)科教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生能力全面發(fā)展上，小學(xué)音樂課程也是如此。自音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后人們的教育觀念不斷更新，教師的整體素質(zhì)不斷提高，也為小學(xué)的音樂教育帶來(lái)了新的氣象。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;音樂教育現(xiàn)狀;保定市音樂教育;音樂

在這樣一個(gè)背景環(huán)境下，我隨機(jī)采訪了河北省保定市四個(gè)市區(qū)的多所國(guó)辦小學(xué)對(duì)現(xiàn)階段保定市國(guó)辦小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀做一個(gè)客觀的分析，并對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出自己的看法與建議，希望對(duì)有關(guān)部門制定音樂教學(xué)政策有一定參考價(jià)值，對(duì)市區(qū)音樂教師更好的開展音樂教學(xué)工作有一定的幫助，對(duì)保定市音樂素質(zhì)教育有一定的推動(dòng)作用。

一、保定市區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

(一)各學(xué)校之間軟件力量、硬件力量不均衡

自課程改革之后，教育部門越來(lái)越重視學(xué)科的綜合發(fā)展，這對(duì)音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區(qū)內(nèi)還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校軟件、硬件差距較大的情況。學(xué)校學(xué)生人數(shù)大的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對(duì)情況下就比較好。學(xué)生人數(shù)較少的學(xué)校，硬件設(shè)施較差對(duì)音樂課程的支持度也相對(duì)較低。雖然這一現(xiàn)狀，在近幾年不斷的發(fā)生改善，但軟硬件力量不均衡的情況還是難以避免。硬件設(shè)施對(duì)音樂教學(xué)很有幫助，有的學(xué)校近些年才新建的音樂教室，才有了專業(yè)的音樂活動(dòng)，可是有的學(xué)校不僅有專業(yè)的音樂教室還有自己的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂素質(zhì)。從音樂教師招聘情況來(lái)看，年輕的音樂教師對(duì)學(xué)校環(huán)境也有很大的要求，低端一些的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設(shè)施建設(shè)不起來(lái)，師資力量也發(fā)展不起來(lái)，這對(duì)音樂教學(xué)甚至是其他的無(wú)疑是有著嚴(yán)重的制約性。

(二)音樂實(shí)踐

新課改后強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作。但在我市現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，對(duì)這一理念的體現(xiàn)相對(duì)較薄弱。在調(diào)查的眾多教師反饋情況而得之，音樂教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)是存在于各個(gè)學(xué)校的一種現(xiàn)狀。音樂學(xué)習(xí)沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來(lái)音樂表演的實(shí)踐有助于培養(yǎng)孩子的各類能力，實(shí)踐展示也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂實(shí)踐較少影響著音樂教學(xué)的發(fā)展，不符合新課改的理念。音樂實(shí)踐有助于改變家長(zhǎng)對(duì)音樂傳統(tǒng)觀念的理解，重新認(rèn)識(shí)音樂的好處，它不只是一個(gè)輔修學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)對(duì)塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有非常大的作用。

(三)音樂價(jià)值理解的偏向性

音樂教育的價(jià)值不僅僅在于技能的培訓(xùn)，音樂本身也具有調(diào)動(dòng)受教育者審美情趣、調(diào)動(dòng)受教育者聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多種能力的價(jià)值。但是在現(xiàn)階段的教育背景下，學(xué)校的音樂教育無(wú)法將這二者有機(jī)的結(jié)合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來(lái)的各種附加現(xiàn)象，如何把握兩者之間的關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才會(huì)展現(xiàn)出音樂本身的意義及價(jià)值。作者在抽樣調(diào)查的班級(jí)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)班至少有10名同學(xué)左右甚至更多，選擇了校外的藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)。這種現(xiàn)狀的存在是對(duì)普通音樂課程教育的不認(rèn)可和對(duì)音樂課程價(jià)值的理解發(fā)生了偏向。小學(xué)音樂課程強(qiáng)調(diào)音樂課程的審美教育，強(qiáng)調(diào)通過音樂學(xué)習(xí)提升孩子自身素質(zhì)，建立正確的價(jià)值觀人生觀等等?？墒窃诋?dāng)前，音樂教育已經(jīng)被家長(zhǎng)認(rèn)作為技能教育，學(xué)習(xí)音樂要獲得一技之長(zhǎng)，孩子會(huì)什么技能已經(jīng)是父母之間攀談的話題，對(duì)音樂價(jià)值的理解受到了扭曲。重視音樂的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)音樂技能，不重視音樂的家長(zhǎng)反而認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的文化課程學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的音樂興趣加以節(jié)制甚至是扼殺。無(wú)論是重視還是不重視都是對(duì)音樂教育的價(jià)值理解的一種偏差。這種偏差的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很久，但是伴隨著家長(zhǎng)的年輕化，思想也在接受變化。據(jù)調(diào)查顯示新入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)相對(duì)重視孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比較支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演，但高年級(jí)的家長(zhǎng)則對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持有否定的態(tài)度。

二、針對(duì)現(xiàn)狀問題提出對(duì)策及建議

(一)加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持的力度，合理調(diào)度音樂教師

針對(duì)各學(xué)校間軟件與硬件硬件設(shè)施不均很的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師等方面來(lái)說(shuō)，首先政府的大力支持是必不可少的，無(wú)論是在財(cái)力還是物力上。對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校組織建設(shè)新的教學(xué)場(chǎng)所，在校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)上提供技術(shù)和資金上的支持，合理安排和布局校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施狀況。其次教育部門也應(yīng)起到關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用，將各區(qū)域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區(qū)派送優(yōu)秀教師，同時(shí)也加強(qiáng)個(gè)區(qū)域教師之間的科研機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)手段的提高，軟件能力的提升。學(xué)校本身也可通過一系列活動(dòng)自籌資金來(lái)完善學(xué)校的內(nèi)部的硬件設(shè)施狀況。

(二)音樂實(shí)踐

對(duì)于青少年音樂實(shí)踐來(lái)說(shuō)，比賽是必不可少的。首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)要定期舉辦各類文藝活動(dòng)，在重大節(jié)日中舉辦特色的音樂活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日意義的理解。從市區(qū)來(lái)講，各學(xué)校之間加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂交流，可以舉辦市區(qū)間的友誼活動(dòng)，展示自我風(fēng)采。從河北省來(lái)說(shuō)定期舉辦大型文藝比賽，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，改變家長(zhǎng)的保守思想，讓家長(zhǎng)明白現(xiàn)如今的教育是素質(zhì)的教育僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)是不行的。從國(guó)家來(lái)講，舉辦專業(yè)的音樂藝術(shù)類比賽，從各省事選拔出優(yōu)秀人才，在發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí)也是對(duì)音樂素質(zhì)教育的一個(gè)強(qiáng)大宣傳

(三)重新認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科

家長(zhǎng)對(duì)音樂學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差性，來(lái)自于早些年對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，教育觀念老化，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓(xùn)，培訓(xùn)技能的同時(shí)也應(yīng)是各項(xiàng)能力的鍛煉和提升的有益方式，加強(qiáng)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)加強(qiáng)音樂學(xué)科建設(shè)是達(dá)到二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)如今音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性并未的到宣傳，所以從學(xué)校的角度來(lái)講，第一要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動(dòng)，只有家長(zhǎng)看到了孩子外在素質(zhì)因?yàn)橐魳返挠绊懚l(fā)生了改變，他才會(huì)認(rèn)可音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性。從教師角度來(lái)講要把握好音樂與素質(zhì)的連接，有效的運(yùn)用音樂素質(zhì)教學(xué)提升孩子的內(nèi)在素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，影響當(dāng)前保定市國(guó)辦小學(xué)音樂素質(zhì)教育發(fā)展的因素有很多，但是只要我們正視這些問題，理解音樂素質(zhì)教育的核心，加強(qiáng)政府、學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，多探討、多交流、多總結(jié)，就能在不斷的探索中，探索出一條音樂教育的高速公路。

作者:方倩 黃壯 單位:河北大學(xué)