導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)觀念的改變

1.對音樂育人功能的正確認(rèn)識。音樂教育具有特殊的育人功能，能夠促使人腦的均衡發(fā)展，諸如智力方面的感知、記憶、想象、敏捷、專注等能力都可以通過音樂活動而獲得提升，而非智力方面的意志、性格、理想等也能通過音樂活動進(jìn)行潛移默化的影響。中學(xué)階段是青少年的身體和心靈發(fā)育階段，他們對新鮮事物比較敏感，對知識的掌握能力比較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)音樂不僅能夠使他們的感受美的熏陶，而且還能夠提高他們的審美力和創(chuàng)造力。2.應(yīng)試教育觀念的改變。音樂課程在許多農(nóng)村中學(xué)仍舊處于被邊緣化的地位，這主要是“升”者生存，不“升”者淘汰的應(yīng)試教育升學(xué)壓力觀念的阻擋，想要改變這種觀念，必須要各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長們一致的努力才能實現(xiàn)。同時還要正確認(rèn)識音樂課在基礎(chǔ)教育中的重要作用。蘇霍姆林斯基說過“音樂教育的首要目的就是培養(yǎng)人”，這句話里的培養(yǎng)人應(yīng)該是培養(yǎng)全面的人，就是讓學(xué)生除了知道這個世界除了“語、數(shù)、外”之外還有美妙的音樂，必須讓他們知道學(xué)生學(xué)習(xí)音樂并不是在浪費(fèi)時間，而是有助于其他科目的學(xué)習(xí)，

二、教師執(zhí)教能力的提升

在城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村中學(xué)的音樂教育也獲得了空前的發(fā)展，同時也對教師的執(zhí)教能力要求也越來越高，這種要求主要體現(xiàn)在音樂理論知識和音樂技能素養(yǎng)兩個方面。1.音樂理論知識的提升。音樂理論是創(chuàng)作和組織音樂材料的前提，是對歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。不學(xué)音樂理論，就無法深入了解音樂作品的內(nèi)在構(gòu)造和聯(lián)系，它是人們了解音樂由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的橋梁。農(nóng)村中學(xué)音樂教師必須不斷提升自身音樂理論素養(yǎng)，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，常見的音樂理論知識內(nèi)容包括基礎(chǔ)樂理、作曲理論、音樂欣賞、中外音樂史、民族民間音樂理論以及音樂美學(xué)等課程，這些課程的提升有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，要想對這些理論科目的完全掌握，確實是需要花費(fèi)一番苦功夫的。教師對音樂理論知識的熟練掌握必然能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品的精華，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)音樂教師提升自己的音樂理論知識途徑一般可以通過農(nóng)村中學(xué)教師專項規(guī)培、學(xué)術(shù)研究與交流以及自學(xué)等途徑實現(xiàn)，這些理論知識在音樂教學(xué)中為學(xué)生音樂技能素養(yǎng)的擴(kuò)展與延伸發(fā)揮著重要的作用。2.音樂技能素養(yǎng)的提升。音樂技能素養(yǎng)主要包括視唱練耳、聲樂表演、鍵盤樂器演奏、合唱指揮以及舞蹈編排等幾個方面內(nèi)容，這些內(nèi)容在教師們讀大學(xué)時都訓(xùn)練過，也就是屬于音樂實踐的范疇，教師對這些音樂技能素養(yǎng)能力的掌握同樣關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，是中小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。視唱練耳包括五線譜和簡譜兩個方面的內(nèi)容，中學(xué)音樂教材上的譜例基本都是簡譜形式的，但教師在教學(xué)中必須兩個方面都要注重。聲樂演唱是這些技能素養(yǎng)中的最基本的一項，但是對教師的演唱水平要求比較高，教師的演唱水平直接關(guān)乎演唱效果的呈現(xiàn)，關(guān)乎中學(xué)生對作品內(nèi)涵理解和審美情趣的提高。而教師的鍵盤演奏水平同樣也是很重要的，對于農(nóng)村中學(xué)來說，一般都或多或少的有一臺鋼琴或風(fēng)琴，這對于沒有見到過這兩種樂器的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，這兩種鍵盤樂器的演奏必然會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外的合唱指揮和舞蹈編排技能同樣也是農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該熟練掌握的，盡管它們只有在一些比賽或慶祝節(jié)日的演出中才會用到，但這兩項技能能夠鍛煉學(xué)生們的合作和協(xié)調(diào)能力，最能體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂教師的教學(xué)成果，所以教師們務(wù)必重視。對于以上的五種常見技能教師們除了在讀大學(xué)時掌握的一部分之外，再就是靠自己課余時間的學(xué)習(xí)了，或者假期參加一些專門針對農(nóng)村中學(xué)音樂教師的培訓(xùn)獲得，教師對這些技能的熟練掌握必然會反饋到課堂教學(xué)中，無形中鍛煉了學(xué)生們的感知能力和創(chuàng)造能力。

三、執(zhí)教思維的改變

執(zhí)教思維應(yīng)該說追求的是一種符合思維規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律、分析規(guī)律兼及鑒賞評價的一種教師教學(xué)思維方式，讓學(xué)生巧妙地把玩與學(xué)、做與學(xué)結(jié)合在一起，變被動為主動。思維關(guān)系著學(xué)習(xí)，思維可以訓(xùn)練，教師的教學(xué)必須研究思維規(guī)律。1.創(chuàng)設(shè)情境、大膽創(chuàng)新。一是利用音樂敘事的方式創(chuàng)設(shè)情境。比如給學(xué)生介紹比才的歌劇序曲《卡門》時，教師可以先播放音響，然后以音樂敘事的方式給學(xué)生逐段講解音樂的內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到斗牛場上激烈搏斗畫面，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是圖片與音響相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境。如給學(xué)生講解貝多芬的小提請奏鳴曲《春天》時，可以先在ppt上安插許多大地復(fù)蘇的圖片，然后播放這段音樂，以及演奏音樂的樂器圖片，鋼琴有什么特點，小提琴有什么特點，這樣學(xué)生就可以知道這兩種樂器的不同構(gòu)造特點。2.營造氛圍、問中求解。美國著名的教育家布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題”。這句話符合西方人的人文認(rèn)識論和哲學(xué)思想，因為西方人不管做什么，首先都會提出一個問題，然后對這個問題進(jìn)行論證，最后解決問題，也就是尋求一個結(jié)果，不管這個結(jié)果是正確的還是錯誤的，是悲傷的還是歡樂的，它都不是很重要，重要的是對這個問題的論證過程。那么在音樂課堂上，教師應(yīng)根據(jù)實際不斷激發(fā)同學(xué)們問問題的習(xí)慣，使學(xué)生由被動變主動，不斷接觸新鮮事物，這是一種很好的教學(xué)方式。這種問問題的方式特別適合分小組教學(xué)，如分聲部排練合唱時，學(xué)生會因為某些現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，提出問題比解決問題有時候顯得更加重要，畢竟學(xué)問的探究總是從問題開始的。3.計算機(jī)音樂制作手段對教學(xué)的輔助作用。因為經(jīng)濟(jì)因素的制約，不少學(xué)校沒有專門的音樂教室，沒有鋼琴、風(fēng)琴，甚至連基本的多媒體教學(xué)設(shè)施都沒有，面對這樣的教學(xué)條件教師應(yīng)該主動出擊，尋求好的辦法以提高教學(xué)質(zhì)量。這種情況下，最好的辦法就是借助于計算機(jī)音樂制作軟件，目前常用的電子音樂制作軟件就是Cubase5,教師只要掌握簡單的和聲、配器知識，基本上一般的歌曲伴奏都能制作出來，簡單的簡譜、線譜旋律更是不在話下，教師將這些需要教給同學(xué)們的音樂轉(zhuǎn)化成音頻格式，然后播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)，不僅能節(jié)約教學(xué)時間，而且還能夠極大提高教學(xué)效率。同一段音樂旋律可以用不同的樂器編輯出來，在計算機(jī)軟件的幫助下，能讓學(xué)生很快識別交響樂隊不同樂器的音色特點，同時還可以在合唱比賽的時候，教師還能創(chuàng)作一些有個性的合唱作品,同樣在沒有鋼琴的情況下，教師可以通過計算機(jī)將這些不同的旋律轉(zhuǎn)化成音頻格式，讓學(xué)生一個聲部一個聲部的跟著音響訓(xùn)練，最后合成排練。

四、結(jié)語

農(nóng)村的教育水平關(guān)系到我國的整體教育水平，農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有助于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，能縮短與城市中學(xué)孩子素質(zhì)教育的差距。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、地理位置偏遠(yuǎn)以及人們觀念認(rèn)識等方面的原因，農(nóng)村中學(xué)的音樂教育一直處于一種比較原始的狀態(tài)，再加上教學(xué)設(shè)施的簡陋，教學(xué)人才的匱乏，作為一名在農(nóng)村中學(xué)耕耘多年的音樂教師對此深感憂慮，并盡可能尋找合適的教學(xué)模式，突出自己的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。

作者:周鈺穎 夏永麗 單位:重慶市榮昌初級中學(xué)

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