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【摘要】隨著音樂教育多元化在我國校園內的發(fā)展，對中學教育而言，不僅拓寬了中學音樂教育的多元途徑，還提高了學生的綜合素質。本文主要從音樂多元化理論問斬為切入點，結合中學音樂課堂的實際，討論如何開發(fā)多元的校園藝術文化，促進中學音樂教育的全方位發(fā)展。

【關鍵詞】音樂教育;多元化發(fā)展;中學

21世紀的學生教育是以素質教育為核心的，音樂教育作為其中不可替代的重要內容之一，在中學素質教育發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。通過音樂教育可以提高學生的審美能力、文化修養(yǎng)、創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。音樂教育對學生的個性發(fā)展及人格的完善的作用是不可小覷的。上世紀八十年代，美國心理學家、教育家加登納教授就提出了“多元智能論”，其主要理論就是推崇“尊重人的多樣性”而對學生進行有針對性的培養(yǎng)，最大程度地開發(fā)學生的潛能。現(xiàn)今，世界多元文化音樂教育已經(jīng)成為國際音樂教育發(fā)展的主流。國際音樂教育學會在《促進全球音樂教育信仰宣言》中指出：“全世界音樂的豐富性和多樣性是促進國際理解、合作與和平的文化之間學習的機會……任何音樂教育體系都在接受由多種文化形成的音樂世界存在的事實，以及對其學習和理解的價值并把這一觀念作為音樂教育的新的起點?！币虼耍绾卧谥袑W教育中有效地開展音樂教育多元化已經(jīng)成為未來發(fā)展的主要趨勢。

一、多元化音樂的教育意義

多元化音樂在音樂教育的主要模式為：引導學生了解和學習不同國家的音樂類型，積累一定的音樂感知創(chuàng)作素養(yǎng)。學生在學習不同音樂的文化背景后，將為他們在實際學習中找到創(chuàng)作靈感提供了基礎。不同國家的風格迥異的音樂也會提高學生們的學習興趣，通過系統(tǒng)的音樂知識學習后，通過學生的吸收和融會貫通，發(fā)掘學生自身的音樂想象力和無限的創(chuàng)造力。使我國的相對規(guī)范化的音樂教育模式在一定程度上得到升華，多元化的音樂教育會把相關連的舞蹈融合在一起，形成的舞蹈音樂體系相互輔佐支撐這樣做的好處是既可以豐富學生的業(yè)余生活，舞蹈又能增強學生的節(jié)奏、韻律的感知與體驗，更能激發(fā)學生的全面發(fā)展，為學生的多元化學習音樂帶來較好的學習基礎，而且可以提高學生的記憶能力和文字影視語言的鑒賞能力，從而使學生的整體音樂素養(yǎng)和音樂能力得到提升。當然，由于我國音樂教育普遍存在著對西方音樂文化的重視高過于傳統(tǒng)音樂，要求每一位教師在實際教學中主動地去改善這種情況，必須要在音樂教學中注重傳承國內的優(yōu)秀的音樂文化，目前我國已經(jīng)開始積極探索如何在音樂教學中傳承和發(fā)揚民族音樂，從而實現(xiàn)音樂藝術的多元化發(fā)展，積極探索我國音樂教學的發(fā)展方向，實現(xiàn)我國音樂教學的更多可能性。

二、音樂教育課堂中的多元化發(fā)展探索

中學音樂教育是多樣性的，其實施途徑也是多元化的。在實踐中，可體現(xiàn)“課堂教學—藝術活動—校園文化”三位一體的全方位教育模式。教師要擅長制作出符合多元化發(fā)展的音樂課堂設計。音樂教育家埃里特認為“音樂是一種多樣化的藝術—社會—文化實踐”。因此音樂教學的目標必然是多元化的。在音樂教學中，不僅有音樂知識和技能的目標，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學目標，促進學生綜合素質得到全面的提高。在教學設計上，開發(fā)多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學朝著更有利于培養(yǎng)學生能力的方向發(fā)展，向關注學生綜合素質的培養(yǎng)方面轉變。比如：當我們在學習欣賞小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》時，可以讓學生在欣賞小提琴的同時朗讀臺灣作家余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，這樣才更能勾起無限的思鄉(xiāng)情愫，更深層次的理解小提琴曲的內涵。音樂的發(fā)展離不開民族的文化土壤，音樂本身就蘊涵豐富的歷史文化。如欣賞京劇《滿江紅》時，對于學生而言會有些枯燥，難以理解，這時就可以配上歌曲《滿江紅》，并將滲透著強烈的愛國情感和民族精神的宋詞《滿江紅》講解給學生，這樣學生就可以在了解歷史事實的前提下更好地理解京劇創(chuàng)作的靈感來源。

三、多元化音樂教學對我國音樂教育的影響

多元化，即要吸收全球內的不同文化，也意味著會面臨來自于不同文化和音樂類型的沖擊，甚至沉淀上千年的國內文化有可能會被其他文化背景下的音樂文化所吞噬。反之，如果一味地守舊不吸收他國的優(yōu)秀音樂文化，又會導致本土文化的封閉和落后，如若在沒有創(chuàng)新意識，那很有可能音樂教育就會崩潰瓦解。為此，面對著全球化、多樣化的世界發(fā)展趨勢，我們的音樂教育體系面臨眾多的競爭對手，絕對不能放松警惕。首先，要做到多元化發(fā)展趨勢下的音樂教學也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，認識到無論是我國的民族音樂還是西方音樂，都要重視并將二者有效地結合起來，才會給予兩者更為強勁的發(fā)展生命力，兩者之間的融合創(chuàng)新更是給人們帶來了一種全新的音樂感受。進一步提高音樂藝術擴展性，目前在我國音樂教學中，教學形式和教學內容均具有較高擴展性及包容性，徹底改變以往傳統(tǒng)的單一教學模式，形成一種全新的多元化音樂教育發(fā)展形式，對于教師和學生來講也有了更為寬廣的展示平臺。在當前音樂教學中多元化已經(jīng)成為主要方向，但是關于其具體的實施還需要依照當前時代的發(fā)展，依照教師和學生的實際需求，確定多元化教學發(fā)展方向。音樂藝術的方向和擴展性對于多元化發(fā)展均具有決定性作用，不管是教學內容，還是教學方式的轉變，均能夠對學生更為深層次的需求滿足。這種模式的實施，則也就需要更多的教師和學生積極探索音樂藝術的發(fā)展方向，為綜合性音樂人才培養(yǎng)奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]徐珊珊.試論中學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)[J].才智,2017(07).

作者:武向陽 李龍 單位:1.寧夏吳忠市紅寺堡第三中學 2.寧夏吳忠市紅寺堡第二中學