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［摘要］本文首先分析了我國現(xiàn)階段高校語言教學中存在的問題，然后從社會語言學的角度闡述了高校語言教學可以借鑒的改革策略。本研究旨在推動高校語言教學實踐方法的不斷完善，使語言教學有助于提升學生的理論掌握能力和語言實踐能力，促進他們的全面發(fā)展，從而更好地發(fā)揮他們在社會中的作用。

［關(guān)鍵詞］社會語言學;高校語言教學;教學改革

引言

語言學這門學科具有很強的實踐性，語言的本質(zhì)是交流，用來表達自我意識與人交往。語言學自古以來就是一門極具專門特色的學科，語言是人際交往的主要途徑，人類從實踐中獲得語言，又用語言來指導實踐，促進人類社會不斷進步，語言對人類發(fā)展的意義是無窮的。隨著語言的不斷發(fā)展，其含義逐漸加深，引申術(shù)語逐漸增加，理解更加困難，對高校語言教學提出了更高的要求，隨著社會語言學的興起，其集語言學和社會學于一體的特點，對高校語言教學的改革具有重要的作用，將在很大程度上促進語言教學的發(fā)展。但是在我國高校語言教學中還存在多方面的問題，對語言學的定位不正確，沒有樹立正確的教學觀念，沒有全面考慮語言的特性和語言對于社會的意義。本文基于社會語言學的角度，對高校語言教學存在的問題以及改革方法進行了詳細的分析，旨在通過社會語言學來加深學生對語言學新的認知，以及用更有效的方法掌握語言并且具備語言實踐的能力，為語言學研究做出一些參考。

一、高校語言教學存在的問題

(一)教學觀念不正確

我國目前在很多高校內(nèi)，逐漸從理論教學偏向?qū)嵺`教學，注重學生實踐能力的拓展，在進行教學方式的轉(zhuǎn)變中不乏會遇到較多的問題，但是其已經(jīng)顯現(xiàn)出相對較好的成果，并且為語言教學的改革總結(jié)了相當豐富的經(jīng)驗。然而改革的過程是極其漫長的，并且在很多高校依舊存在只重理論不重實踐的情況，嚴重阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。教師對實踐教學不夠重視，沒有通過豐富的實踐活動來讓學生更好地掌握知識。許多高校對語言教學的資金投入不夠，偏重工科等具有較強應(yīng)用性的學科，工科具有極其充足的實驗設(shè)備以及實踐時間，教學工作者為其他學科投入更多的熱情和時間，忽略了語言學的應(yīng)用性，認為語言就是純粹的理論，對社會的實踐意義不大，這樣的錯誤觀念從根本上就否定了語言學的重要性，阻礙了學生語言實踐技能的提高，失去對語言深厚文化的傳承。

(二)教學過程缺乏整體監(jiān)管

在高校實施教學的整個過程中，需要對教學活動進行監(jiān)管，才能保證達到良好的教學效果，如果教學監(jiān)管缺乏完善，就會影響實踐教學的順利進行。我國部分高校的語言教學所采用的教學方法比較簡單，缺乏靈活性，主要方式是課堂討論和學生主講等基本方式，教學手段十分傳統(tǒng)，不符合實踐教學的理念。使得學生難以從中深刻理解語言的應(yīng)用方法，傳統(tǒng)的方式無法實現(xiàn)學生語言能力的有效提高。同時在教學中缺乏有效監(jiān)管，更加難以達到理想的教學效果。學生很容易在枯燥乏味的課堂中失去對語言學習的興趣，在課堂中參與度不高，教師沒有充分調(diào)動其積極性和主動性，那么教學目標只能是空談。

(三)教學評價體系缺乏科學性

從前人們對語言學的定位是一門理論學科，后來隨著時代的進步和社會對語言的重視，語言學的實踐性逐漸突出，高校語言教學也越來越了解到語言實踐能力的重要性。然而，我國許多高校雖然采用了一些實踐教學方法，但是卻缺乏對語言實踐活動的評價，沒有建立完善的評價體系，評價工作進行的相當隨意，因此并不能對教學方法進行良好的改進。部分高校對語言教學沒有設(shè)立明確的目標，以及合理的教學大綱和考核標準，對教學的場地、資料和實踐沒有統(tǒng)一要求，缺乏制度規(guī)定來保證教學活動的有序?qū)嵤嵺`教學僅僅流于形式，沒有嚴格的評價體系對其進行約束和評估，久而久之很難為社會語言應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、高校語言教學改革策略

(一)全面更新實踐教學理念

語言交流是人類的基本能力，不過語言教學的目標并不僅僅是教會學生說話，還要讓學生掌握語言的發(fā)展、性質(zhì)、規(guī)律和應(yīng)用方法等內(nèi)容，真正掌握語言的藝術(shù)，理解語言的本質(zhì)才是語言教學的目的。其次，語言歷經(jīng)長久的發(fā)展已經(jīng)涌現(xiàn)出更加豐富的含義，隨著社會的發(fā)展和人類的進步，人們從未停止對語言內(nèi)涵的探尋。那么語言實踐的意義就在于傳承語言的文化和含義，為社會語言實踐做出貢獻，教學工作者就要樹立正確的語言教學理念，理論和實踐并重，改善教學方法，采用豐富、科學、生動的實踐活動，來激發(fā)學生語言學習的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。

(二)強化語言教學內(nèi)容的實際應(yīng)用

當今社會，要從實現(xiàn)語言的價值出發(fā)，確定正確的語言學習目標，讓學生通過理論與實踐的結(jié)合提升自身技能從而實現(xiàn)自己的意義和價值。因此，語言教學的實際應(yīng)用對于學生和整個社會就有非常重要的意義。語言的內(nèi)涵逐漸延伸，語言的理解難度逐漸增加，對于很難掌握的概念必須通過實踐活動反復鍛煉和強化。學生在課堂中學習語言學理論難免會感覺枯燥和抽象，如果只是死記硬背，會給學生造成很大的學習負擔，并且難見成效。比如，在學校中設(shè)立語言學習社團，定期開展以語言學習為目的的趣味活動，提升學生的參與度，讓更多學生了解語言的實踐意義，并且培養(yǎng)語言應(yīng)用的興趣。在語言教學的實踐中，鼓勵學生不怕犯錯，將所學知識不斷應(yīng)用，從而提升學生的語言掌握效果，學生還能從中體驗到成就感和語言對于人際交往的重要性。

(三)創(chuàng)新語言教學實踐方法

我國傳統(tǒng)且普遍的語言教學方法是以板書形式進行教學，這樣的方式向?qū)W生傳達的信息有限，效率較低。語言學的靈活性很強，具有很大的廣度和深度，那么在進行教學時就要將全面的信息教授給學生，不僅要讓學生了解語言的傳統(tǒng)含義，也要掌握現(xiàn)如今語言的新動態(tài)和新內(nèi)涵，鉆研語言的精髓。教學要跟上時代的步伐，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，擴充教學內(nèi)容，實行多層次教學，滿足當今學生學習和發(fā)展多元化的需要，提升學習語言實踐效果。除了實踐活動之外，要善于利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行實時交流，或者布置語言學習的任務(wù)，便于教師掌握學生語言學習的動態(tài)，了解他們在學習中遇到的問題，從學生的實際情況出發(fā)，制定合理的語言教學方案。

三、通過社會語言學促進高校語言教學實踐

社會語言學，實現(xiàn)了語言學和社會學理論方法的有機結(jié)合，能夠通過不同的角度，對語言的社會性質(zhì)和多樣性進行全面的分析。語言教學實踐其實就是對語言和社會關(guān)系的整合與呈現(xiàn)，那么通過社會語言學的角度探究高校語言教學的理念和方法，能夠加強語言教學有效的改革和完善。

(一)增強對語言社會功能的學習

語言教學的實踐活動有助于提升學生的積極思維能力，讓學生通過語言的學習對社會和文化有更加深層次的了解。站在社會語言學的角度，語言教學實踐其實是讓學生進行新知識和舊知識的連接、重組、提煉和升華，在這樣的過程中，學生首先進行語言的閱讀和理解，其次從中學習語言規(guī)律，進而能夠運用語言學習的方法來解決實際問題。語言要發(fā)揮其承載文化的作用，在進行語言教學的同時為了擴充學生的文化知識，將文化融入到語言知識中。文化本身是抽象的，其傳授方式與技能教學大相徑庭，文化需要學生自己領(lǐng)悟才能體會到文化的深刻內(nèi)涵。教師可以通過一些文學作品的講解，或者讓學生取閱讀相關(guān)書籍，使學生在閱讀過程中，領(lǐng)悟語言所傳遞的文化，還能培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。語言學習對于學生不只是理論的攝入，而更多的是培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，通過語言學習擴大自身的格局，追尋人生的意義，加強語言教學的實踐效果和社會性發(fā)展。

(二)完成對語言變化性的社會實踐

語言學是不斷發(fā)展和變化的學科，會隨社會和文明的進步而發(fā)生改變。在進行語言教學時要完成對語言變化性的社會實踐，最大程度發(fā)揮實踐教學的功能。語言作為人際交往的基本技能，不僅僅具有傳遞意識和想法的功能，語言豐富的表達方式和風格能夠呈現(xiàn)不同的感覺，帶給人不同的理解和內(nèi)涵，這就是語言的藝術(shù)。教師要基于語言的動態(tài)性和變化性，教學生如何在不同的場合運用合適的語言，讓學生之間分享自己的語言經(jīng)歷，加強學生討論和交流，并且設(shè)置情境表演活動，分配學生不同的角色，營造真實場景，讓學生在實踐中強化語言的掌握，并且感受語言不同場合的風格和藝術(shù)。學生在日常生活中和社會工作中無時無刻不在體現(xiàn)著語言的社會性，其在人際交往中具有重要的作用，是人類情感發(fā)展的重要承載，是文化和精神的主要表現(xiàn)和傳播形式。在語言教學中，要著眼于學生未來對語言的傳承和應(yīng)用，采用多種教學方式提升學生的社會實踐能力。

(三)提升語言交流應(yīng)用能力

熟能生巧，對于任何一門學科，不斷地重復就會加深對知識的理解，在持續(xù)的語言交流中鍛煉自己的語言能力，并且總結(jié)交流經(jīng)驗加以完善，讓口語完成從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，促進語言能力的提升。傳統(tǒng)教學方式中經(jīng)常給學生繁重的理論記憶的任務(wù)，以應(yīng)付考試為目標，只重讀寫，不注重學生口語能力和聽力的發(fā)展，嚴重違背了語言交流的本質(zhì)。教師需要設(shè)計合理的實踐教學方案，有效幫助學生將語言用于實踐，并且從交流中產(chǎn)生對語言新的理解。那么這對教師的教學方式就提出了更高的要求，教師不僅要具備傳授理論知識的能力，還要對語言實際應(yīng)用的特點全面了解，在進行教學時要傳授學生語言的深層含義和社會價值。在設(shè)計口語交流實踐活動時要充分內(nèi)容的性質(zhì)、情境的特征和學生的參與度和理解力，綜合各種因素來盡可能發(fā)揮語言實際應(yīng)用的效果。此外，教師要注重使用豐富的素材來提升實踐的多樣性，教師可以花少量時間為同學展示有趣的視頻和圖片，比如該種語言相關(guān)的新聞，可以讓學生直觀地感受到語言的多樣性和趣味性，提升學生學習語言的興趣，同時通過視頻或音頻鍛煉學生的聽力，并且教師可以就素材內(nèi)容提出問題，讓學生進行思考和解答，一定程度上鍛煉了學生的口語能力。

四、結(jié)束語

語言教學的目的是通過對語言的學習來提升學生的語言學理論修養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。隨著時代的不斷進步，語言也逐漸突顯出其社會性，語言教學不僅僅限于教育方面的意義，對人才的培養(yǎng)和社會文明的發(fā)展都能發(fā)揮極大的積極作用。高校要想達到語言學的教學目標，實現(xiàn)語言學對于學生的促進意義，就不能忽視語言的實踐性，在進行理論教學的同時采用多種實踐方式加強學生實踐技能，增強學生對語言社會功能的學習，完成語言變化性的實踐，提升學生語言交流的能力，讓學生學到的不僅僅是語言的概念，還有豐富的思想文化和精神內(nèi)涵，將語言作為了解世界和社會的窗口，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生實現(xiàn)自身的價值。

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