導(dǎo)語：英語語言學(xué)語境功能分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文首先分析英語語言學(xué)中語境功能，從語境刺激功能、潛移默化的影響、限制作用三方面入手進(jìn)行總結(jié)。然后探究英語語言學(xué)中語境功能的應(yīng)用，語境功能在英語口語和各項(xiàng)交流活動(dòng)都能發(fā)揮重要的作用，在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中，語境趨向于虛擬世界，談判活動(dòng)中語言模糊功能的應(yīng)用能夠營造輕松和諧的談判氛圍，促進(jìn)合作雙方共贏。

關(guān)鍵詞：限制作用；英語口語；網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境

一、引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，中國面向世界開放的程度越來越深入。而且國內(nèi)人民出口留學(xué)、出國旅游的行為更加普遍，英語在中國境內(nèi)受到更多關(guān)注。中國人民接觸純正英語語言環(huán)境的機(jī)會(huì)越來越多，而在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果能夠全面置身英語語境中，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、英語語言學(xué)中語境功能分析

（一）語境刺激功能。學(xué)習(xí)語言需要考慮到語言習(xí)得機(jī)制的影響，刺激反應(yīng)就是語言習(xí)得機(jī)制模式的一種。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者受到語言的充分刺激，就會(huì)自然而然習(xí)得該種語言。相應(yīng)的，如果環(huán)境沒有給予學(xué)習(xí)者充分的刺激，那么習(xí)得該語言就會(huì)變得困難重重。作為一名英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)融入語言環(huán)境，積極參與英語俱樂部、英語培訓(xùn)班。在集體的影響作用下相互激勵(lì)，同學(xué)之間相互進(jìn)步，這樣個(gè)體的英語思維能力才會(huì)有所進(jìn)步。比如在某英語培訓(xùn)中心內(nèi)，參與者主要分為三大類，分別是在校大學(xué)生、外貿(mào)工作者、英語興趣愛好者。有超過三分之二的英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語培訓(xùn)班為自己提供了良好的語境。正是這種充分的刺激，使得學(xué)習(xí)者能夠克服自卑、克服膽怯，從原來害羞不敢開口說英語的境況中發(fā)展為流利地用英語表達(dá)自己的想法[1]。熟悉而又放松的英語語境刺激并激勵(lì)個(gè)體學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而有效提高英語水平。（二）潛移默化的影響。人的思想、性格會(huì)在潛移默化中受到影響，這些影響來自于外界。學(xué)習(xí)者長期接觸好的影響，就會(huì)受到熏陶。比如美國為了幫助本國的青少年了解中國的文化，學(xué)習(xí)中國的語言，專門設(shè)立了“美國漢語村”，該村位于明尼蘇達(dá)州卡拉威鎮(zhèn)森林湖畔。在這里學(xué)習(xí)者能夠欣賞到秀麗的風(fēng)景和美麗的湖光山色。美國的青少年會(huì)在暑假來到“美國漢語村”參加為期兩周的學(xué)習(xí)，在此期間，同學(xué)們過著漢化的生活，他們會(huì)用筷子吃飯，也要穿中國服裝，更要說中國話、唱中國歌。在村里同學(xué)們只能使用人民幣。村內(nèi)會(huì)定期創(chuàng)建中國傳統(tǒng)春節(jié)的活動(dòng)，幾乎每一位來到這學(xué)習(xí)的同學(xué)都能體驗(yàn)到中國春節(jié)的喜慶熱鬧。在這樣漢化生活的熏陶作用下，美國青少年受到了潛移默化的影響，其自身的漢語聽說能力也有明顯提高。（三）限制作用。語境對語言運(yùn)用有一定限制作用，在詞語的理解和選擇上就有所表現(xiàn)。在不同的語境下，同樣一個(gè)詞語所表達(dá)的意思有可能是不同的。也就是說只有在具體的語境中才能給出合理準(zhǔn)確的解釋。比如：Weareproudofthefactthatourcountryhassuchahero.Weareproudtobeborninthisheroiccountry.在這句話中“hero”這個(gè)單詞前后出現(xiàn)了兩次，前面的意思是英雄，是“has”的賓語，同時(shí)“such”修飾這一詞語。第二次出現(xiàn)是作為定語，用來修飾“country”，合理的解釋是“所具有的英雄品質(zhì)”。由此可見，這個(gè)單詞前后的涵義各不相同，這是因?yàn)榍昂笳Z境有所不同。另外語境對語言的限制作用還體現(xiàn)在理解和組織句子方面。句子連在一起是比較容易理解的，而句子拆分理解起來就比較困難。語境對語言運(yùn)用的限制作用還體現(xiàn)在理解和安排段落上。比如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于美國用餐規(guī)則的文章，在不了解美國人用餐文化的條件下，就很難理解文章的意思[2]。而如果學(xué)習(xí)者事先對美國的用餐文化有所掌握，就能更容易理解文中所描述的場景。

三、英語語言學(xué)中語境功能應(yīng)用

（一）在英語口語中語境功能的應(yīng)用。語言應(yīng)用顧名思義就是應(yīng)用句子和詞語，而語境功能的應(yīng)用是在語言之外的世界應(yīng)用某些對象和語境。應(yīng)用語境功能體現(xiàn)人們對世界經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)格的勾勒。從本質(zhì)上來說，也是語言被應(yīng)用于語言的一種理論。開展英語語言研究活動(dòng)就是語境運(yùn)用最為明顯的案例，界定英語語境與英語口語研究活動(dòng)之間的關(guān)系要聯(lián)系上下文，這是省略會(huì)話語言元素的前提條件。說話者需要考慮到傾聽者的文化背景、語言習(xí)慣、社會(huì)地位、性格脾氣還有年齡。說話者在不同的情境中要有不同的表達(dá)方式，不僅要注意場合還要注意聯(lián)系上下文。在研究語境和語法的過程中，不管是哪一種類型的語法規(guī)則都會(huì)受到特定上下文的限制，而且聯(lián)系上下文能有效糾正錯(cuò)誤，更能避免誤解。在特定的語境中理解閱讀，不僅要注意詞語的多重涵義，還要注意詞語背后的涵義，除此之外，還要考慮到文章的背景和修辭的意義。文章的類型和文章的背景也會(huì)影響到語言的釋義。（二）在各項(xiàng)交流活動(dòng)中應(yīng)用語境功能。應(yīng)用語境就是要利用英語語境開展各項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)覆蓋學(xué)術(shù)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、日常交流等方面。應(yīng)用語境是為了更好促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解英語語言知識。語言機(jī)構(gòu)需要為學(xué)習(xí)者提供良好的交流氛圍。研究結(jié)果顯示人們在用英語表達(dá)時(shí)擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不被接受，也會(huì)擔(dān)心他人由于太忙而無暇回答自己的問題。人們在面對他人提出質(zhì)疑的情況時(shí)，如果給出消極的反應(yīng)，很有可能嚴(yán)重打擊語言學(xué)習(xí)者的熱情和積極性。考慮到這些問題，語言機(jī)構(gòu)的工作人員應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)學(xué)習(xí)者的“求助”行為。在口語教學(xué)的觀察研究中，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)良好的口語交流氛圍是研究的基礎(chǔ)。因此在開展研究工作的過程中語言研究學(xué)家要通過相互提問營造融洽的口語環(huán)境。在此期間，口語學(xué)家有很多彼此創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)研究人員積極參與的熱情。交流雙方之間彼此引導(dǎo)能夠促進(jìn)口語交流活動(dòng)的進(jìn)行，在口語交流氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者口語進(jìn)步的速度會(huì)高出正常水平25倍[3]。（三）網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中語境功能的應(yīng)用。社會(huì)認(rèn)知理論涉及到個(gè)體的功能以及外部環(huán)境的功能，學(xué)習(xí)者的能力包括社會(huì)語言能力、認(rèn)知能力和語言行為，這三者是不可分割的整體，而社會(huì)環(huán)境為形成這些能力提供助力?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，人們在家就能盡知天下事。時(shí)空分離是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的最大特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是相互獨(dú)立的，在各種信息技術(shù)支持下，對話與合作以實(shí)時(shí)或者是非實(shí)時(shí)的方式進(jìn)行。英語學(xué)習(xí)者要積極鏈接一些國內(nèi)外著名的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從中獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。新時(shí)代衍生的網(wǎng)絡(luò)英語語境同樣也是英語語言學(xué)習(xí)者需要充分體會(huì)并積極融入的英語語境。在未來虛擬世界技術(shù)會(huì)逐漸走向成熟，網(wǎng)絡(luò)英語語言環(huán)境也會(huì)從傳統(tǒng)的圖文二維網(wǎng)絡(luò)環(huán)境走向三維虛擬環(huán)境，逼真的移動(dòng)虛擬社區(qū)具備高度開放性，在學(xué)習(xí)者體驗(yàn)情景、在仿真的三維交互虛擬空間中，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)習(xí)者高度參與其中，學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性會(huì)被高度激發(fā)，促使學(xué)習(xí)者習(xí)得語言知識。（四）談判活動(dòng)中語言模糊功能的應(yīng)用。在談判活動(dòng)中，雙方都要產(chǎn)生談判行為。良好的合作關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。商務(wù)談判活動(dòng)常常會(huì)出現(xiàn)劍拔弩張的對抗，在這樣緊張的氛圍下，會(huì)對談判雙方產(chǎn)生不利的影響，正是因?yàn)槿绱撕献麟p方應(yīng)當(dāng)注意避免出現(xiàn)這種情況。各個(gè)國家的文化存在較大的差異，在此條件下形成的思維方式也是各不相同的。最為明顯就是在經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀方面各個(gè)國家的觀點(diǎn)不但不一致，而且有沖突和矛盾。這也導(dǎo)致談判工作更加艱難復(fù)雜。假如在談判工作中使用了過于直白的表達(dá)方式，也就是說清晰明了的表達(dá)意思，很有可能冒犯對方，產(chǎn)生的交際效果也很不理想。這是因?yàn)閷Ψ礁械郊悍綉B(tài)度強(qiáng)硬、語氣生硬。而模糊禮貌的表達(dá)方式就能夠取得較好的交際效果。含蓄的語言表達(dá)方式能夠營造和諧愉快的談判氛圍。比如在某次談判活動(dòng)中雙方在價(jià)格商議的工作中都運(yùn)用了模糊語言進(jìn)行交流，A方的表述是：Iamafraiditishardforustomakethepricehigher.其中Iamafraid是委婉而又客氣的，目的在于向?qū)Ψ奖г箖r(jià)格過高。B方的回答是：Well.IunderstandandIhopewecouldhaveotherchancestocooperatewithyouinfuture.這樣的表述不僅禮貌決絕了對方的降價(jià)要求，也為未來的合作預(yù)留了空間。

四、總結(jié)

綜上所述，研究英語語言學(xué)的語境要明確什么是語境，也要深入分析語境的作用，正確劃分語境的類別。只有在特定的語境下才能正確判斷多義英語的意思，才能正確理解英語篇章。在特定的文化背景下，準(zhǔn)確應(yīng)用英語詞匯。久而久之英語學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力才會(huì)有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊鵬鯤.英語語言學(xué)中語境功能分析及應(yīng)用研究[J].智庫時(shí)代,2018(40):155-157.

[2]王英.淺議英語語境下的英國茶文化[J].福建茶葉,2016,38(12):300-301.

[3]杜碧輝.商務(wù)英語語境中模糊語言的語用功能[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2014,37(4):91-95.

作者:張?jiān)娧?單位:三亞學(xué)院