導(dǎo)語(yǔ)：生態(tài)語(yǔ)言學(xué)下ESP課程的定位與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，主要研究語(yǔ)言和生態(tài)的關(guān)系，并揭示兩者的相互作用。本文從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角出發(fā)，分析esp的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)與外部生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系。ESP的生存和發(fā)展必須依靠其內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境，并與外界環(huán)境相互影響、相互制約、和諧共生。本文通過(guò)厘清ESP學(xué)科性質(zhì)，以期從宏觀、中觀和微觀的生態(tài)維度為ESP的生存和發(fā)展提供良好的生態(tài)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；ESP；生態(tài)維度

20世紀(jì)90年代以來(lái)，蔓延全球的生態(tài)危機(jī)使人們開(kāi)始重新審視自己賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境。在此大背景下，人們逐漸開(kāi)始從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)觀察和分析周?chē)囊磺?，這一趨勢(shì)促進(jìn)了諸多學(xué)科的生態(tài)化轉(zhuǎn)向。

1生態(tài)語(yǔ)言學(xué)

生態(tài)學(xué)是一門(mén)研究生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科，反映了人類(lèi)語(yǔ)言系統(tǒng)研究向自然生態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)研究的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)向。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的概念最早由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家豪根（Haugen）提出，他將語(yǔ)言與其所處環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行了隱喻類(lèi)比。當(dāng)前，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理論研究的模式主要有兩種：“豪根模式”和“韓禮德模式”。前者認(rèn)為語(yǔ)言有自身的生態(tài)系統(tǒng)，使用該語(yǔ)言的人和社會(huì)的態(tài)度直接決定了語(yǔ)言生存環(huán)境的好壞，因此，維護(hù)人類(lèi)語(yǔ)言的自然和社會(huì)生態(tài)平衡是語(yǔ)言規(guī)劃者的使命和責(zé)任；后者的關(guān)注重點(diǎn)則是語(yǔ)言使用的方式和情況直接地影響著自然和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和生態(tài)。韓禮德模式直接將人類(lèi)語(yǔ)言的自然生態(tài)與社會(huì)生態(tài)的平衡聯(lián)系了起來(lái)。2ESP的課程特點(diǎn)及定位國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)ESP的劃分和定義也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。Hutchinson&Waters（2002）認(rèn)為ESP是一種語(yǔ)言教學(xué)方法，他們把ESP分為三類(lèi)。Robinson（1991）則將ESP分為兩大類(lèi)：職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)（教學(xué)）英語(yǔ)。Jordan（1997）將ESP分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)大的分支，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)又分為一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）。本文將系統(tǒng)地采用Jordan關(guān)于ESP的分類(lèi)方法，研究ESP與其他英語(yǔ)課程的關(guān)系及ESP課程的定位問(wèn)題。2.1ESP和EGP之間的關(guān)系概述。EGP（一般用途英語(yǔ)）主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的深入了解和掌握，包括英文詞匯、語(yǔ)法和篇章的基本結(jié)構(gòu)等，主要目的是通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)英語(yǔ)基本技能。ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）是指與某一特定學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)，是高校根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)言課程。很多高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的課程，如藝術(shù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等，都屬于ESP的范疇。綜上所述，EGP和ESP分別指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)不同的階段。前者注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的提高和培養(yǎng)，而后者注重學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際應(yīng)用技能的提高和培養(yǎng)。當(dāng)然，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面也存在本質(zhì)上的區(qū)別。2.2ESP與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（SBE/EMI）等課程的區(qū)別。ESP不同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（SBE—Subject-basedEnglish/EMI—EnglishMediumInstruction），兩者的課程屬性不同。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程屬于專(zhuān)業(yè)課的范疇，英語(yǔ)只是知識(shí)傳播的媒介；而ESP的教學(xué)重點(diǎn)聚焦語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，是英語(yǔ)在不同專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域的變體。ESP教學(xué)是普通英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，從本質(zhì)上講，ESP教學(xué)仍然是語(yǔ)言教學(xué)。

3ESP的生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視域

本文結(jié)合生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)，從多樣性、整體性、互動(dòng)性和適應(yīng)性等特征嘗試分析ESP語(yǔ)言生存和發(fā)展的狀態(tài)。3.1整體性。整體性是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要特征，在生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種生態(tài)因子彼此聯(lián)系、相互制約，從而形成一個(gè)網(wǎng)狀的生態(tài)結(jié)構(gòu)。例如，高校的英語(yǔ)教學(xué)可以劃分為EGP、ESP及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等多種類(lèi)型的英語(yǔ)教學(xué)。而ESP英語(yǔ)教學(xué)可以進(jìn)一步劃分為EOP（職業(yè)用途英語(yǔ)）和EAP（學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)）等。另外，EGP和ESP是一個(gè)事物發(fā)展的不同歷史階段，兩者是一個(gè)連續(xù)體。3.2多樣性。生物多樣性也是生態(tài)環(huán)境的重要特征之一。多樣化的生態(tài)環(huán)境能夠?yàn)閯?dòng)植物和人類(lèi)提供豐富多樣的食物鏈，促進(jìn)動(dòng)植物和人類(lèi)的生存與進(jìn)化；多樣化的生態(tài)環(huán)境也促進(jìn)了動(dòng)植物群落和人類(lèi)種群的多樣性，從而直接促成了人類(lèi)文化的多樣性。ESP的多樣性體現(xiàn)如下：從功能上看，ESP可以劃分為職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)；從學(xué)科聯(lián)系上看，可以劃分為藝術(shù)英語(yǔ)和商貿(mào)英語(yǔ)等。另外，ESP課程教學(xué)存在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，外部環(huán)境包含自然環(huán)境和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及行業(yè)環(huán)境等；內(nèi)部環(huán)境包含語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和研究環(huán)境等。3.3互動(dòng)性?；?dòng)性是指一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所有的生態(tài)因子相互影響、相互制約，在整個(gè)生態(tài)環(huán)境中彼此互相關(guān)聯(lián)。生態(tài)系統(tǒng)語(yǔ)言和其外部環(huán)境之間存在著一個(gè)互變互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。ESP是語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)與語(yǔ)言外部環(huán)境相互制約的必然結(jié)果。ESP語(yǔ)言教學(xué)的出現(xiàn)也是語(yǔ)言在和經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)必然結(jié)果。3.4適應(yīng)性?！斑m者生存”是生物進(jìn)化論的根本規(guī)律。截至目前，ESP的概念、學(xué)科的發(fā)展和定位還存在一定的爭(zhēng)議，但是就像自然界中所有存在的物種都要經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”的嚴(yán)苛篩選一樣，ESP也會(huì)在適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中逐漸發(fā)展壯大。

4ESP的生存與發(fā)展策略

ESP的存在和發(fā)展已經(jīng)成為客觀的事實(shí)，因此，我們需要討論如何更好地促進(jìn)其發(fā)展。筆者基于宏觀、中觀和微觀生態(tài)視角，對(duì)ESP的發(fā)展提出以下策略：4.1從宏觀上講，需要建設(shè)寬松適度的社會(huì)生態(tài)大環(huán)境。ESP自誕生起就與社會(huì)生態(tài)和行業(yè)生態(tài)的發(fā)展緊密相關(guān)。目前，學(xué)界還在討論ESP的學(xué)科性質(zhì)和定位問(wèn)題，以及是否需要大力發(fā)展ESP。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)提倡各生態(tài)因子需要平衡、和諧地發(fā)展，學(xué)界要保護(hù)語(yǔ)言系統(tǒng)的生態(tài)平衡，力圖消除語(yǔ)言的歧視，給予ESP公平的發(fā)展環(huán)境。另外，為了更好地服務(wù)于行業(yè)的發(fā)展，ESP英語(yǔ)的發(fā)展亟須標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。這也是ESP區(qū)別于EGP和其他學(xué)科的重要特征之一。4.2從中觀上講，需要改善社會(huì)和行業(yè)生態(tài)環(huán)境。ESP課程的專(zhuān)門(mén)性和發(fā)展目標(biāo)決定了其發(fā)展必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求緊密聯(lián)系。ESP的課程學(xué)習(xí)者最終需要服務(wù)于地方社會(huì)。政府和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)若想要促進(jìn)ESP更好地發(fā)展，必須要努力找到一個(gè)具有地方特色和競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)，促進(jìn)外向型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生存和發(fā)展，為ESP的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。4.3從微觀上講，需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教學(xué)生態(tài)環(huán)境。ESP人才的培養(yǎng)方向是滿(mǎn)足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和行業(yè)的需要，這與高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。高校ESP和EGP以及其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的交叉、協(xié)調(diào)與發(fā)展，有助于ESP相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。高校應(yīng)給予合理的資金和技術(shù)支持，為ESP的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)ESP的學(xué)術(shù)研究體系和平臺(tái)的建設(shè)，并根據(jù)ESP的學(xué)習(xí)和研究特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)特的大學(xué)ESP研究教學(xué)體系。

5結(jié)論

本文從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，分析了ESP學(xué)科的定位及其內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)和外部生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，提出：高校只有保持和維護(hù)良好的內(nèi)部和外部環(huán)境，才能更好地促進(jìn)ESP教學(xué)的發(fā)展。本文從宏觀、中觀和微觀的生態(tài)學(xué)視角提出了構(gòu)建規(guī)范的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境、寬松的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境以及良好的教學(xué)及研究環(huán)境等建議，以期促進(jìn)ESP更好地生存和發(fā)展。

作者:楊喜剛 單位:南京林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院