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【摘要】本文結(jié)合我國職業(yè)教育的實際情況，闡述了職業(yè)教育應突出的特點。

【關鍵詞】職業(yè)教育；時代性；多元化；職業(yè)化

職業(yè)教育的發(fā)展速度與社會經(jīng)濟發(fā)展的快慢有著密切關系，隨著改革開放的進程和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國職業(yè)教育已經(jīng)進入迅速發(fā)展的階段，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為當前我國教育改革的重要內(nèi)容。今天，我國職業(yè)教育改革已經(jīng)從以知識教育為起點到以素質(zhì)教育為主線，再到今天的以能力發(fā)展為目標的不同階段，每個階段都具有明顯的時代特征。職業(yè)教育隨社會發(fā)展而變化的特征已經(jīng)越來越明顯，與社會經(jīng)濟建設的關系也越來越密切，這正是職業(yè)教育特征的體現(xiàn)。要使職業(yè)教育更好地為社會服務，就要緊跟時代變化，突出職業(yè)教育自身的特色。

我國近代著名的教育家和職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生早在1917年就提出職業(yè)教育的目的有三：“為個人謀生之準備，一也；為個人服務社會之準備，二也；為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也?！秉S炎培先生還把這個目的精煉為“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生，為群服務”。黃炎培先生的“有業(yè)”與“樂業(yè)”的思想，正是我國的職業(yè)教育中應突出的“職業(yè)化”特色。學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求一致，才能使學生“有業(yè)”，學校的培養(yǎng)目標定位準確，才能使學生在“有業(yè)”后“樂業(yè)”，而且不至于很快的失業(yè)。職業(yè)教育是社會的各類單位、企業(yè)用人前的一道工序，學校的任務就是要滿足這些單位的發(fā)展需求，這就需要學校明確為什么樣的企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，學生將來要從事什么樣的職業(yè)，在人才培養(yǎng)中就要突出其相應的“職業(yè)化”特色，這樣才能使培養(yǎng)的學生迅速適應企業(yè)的需要，盡快地融入到企業(yè)中去。比如，訂單式培養(yǎng)模式，就突出了“職業(yè)化”的特色，所以，這種培養(yǎng)模式近年來得到迅速發(fā)展。

進入21世紀以來，我國的職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，而且規(guī)模還在不斷發(fā)展中，因此，各類職業(yè)院校，要解決就業(yè)競爭帶來的巨大壓力，必須明確培養(yǎng)方向，突出職業(yè)化特色，強調(diào)為行業(yè)服務，為地方經(jīng)濟服務，為區(qū)域經(jīng)濟服務，這樣才能在今后激烈的競爭中立于不敗之地。職業(yè)化特色是職業(yè)教育的生命力所在。

2.課程設置要突出“時代性”

目前我國高職院校的許多專業(yè)都沒有國家教育部統(tǒng)一的教學大綱，有的專業(yè)執(zhí)行行業(yè)大綱或行業(yè)標準；有的專業(yè)執(zhí)行的是多年前的大綱，大綱的內(nèi)容嚴重老化，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上社會的需要；還有的專業(yè)只有學校自己制定的教學大綱，所以課程設置是否合理，只能靠實踐來檢驗，并且根據(jù)企業(yè)的需求在實踐中不斷調(diào)整，不斷完善。因此，高職院校在設置課程時，必須突出“時代性”特色，緊跟時代的發(fā)展和社會的變化，瞄準企業(yè)的需求，合理謹慎地設置大綱和課程。

許多人都聽過“麥當勞”如何選址的故事，首先是目標群的鎖定，然后是人口、經(jīng)濟水平、消費能力、商圈研究、人流測試、顧客能力對比、可見度和方便性的考量、抽樣統(tǒng)計、問卷調(diào)查等等，制定的規(guī)范手冊就有千頁之多，麥當勞在選址中前進的每一步，都是以縝密調(diào)查為基礎的，把工作做在了前面，所以麥當勞才取得了今天的輝煌。學校的學習培養(yǎng)方案是影響成千上萬學生前途命運的大事，遠非一家快餐店能比，我們沒有任何理由疏忽和怠慢，在培養(yǎng)方案的確定上，我們必須慎之又慎，既要考慮課程結(jié)構(gòu)和知識體系內(nèi)聯(lián)系，又要考慮企業(yè)需求；既要考慮國家或行業(yè)的要求，又要借鑒國外的先進經(jīng)驗，制定出科學合理而又與企業(yè)需求相吻合的具有時代特色的教學培養(yǎng)方案。目前行之有效的方法是與企業(yè)共合作。第一，合作辦學，共同開發(fā)、設置專業(yè)，共同建設實驗、實訓基地，共同進行項目開發(fā)與研究；第二，合作育人，共同制定人才培養(yǎng)標準，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，共同組織實施人才培養(yǎng)過程；第三，合作就業(yè)，與企業(yè)實施訂單式培養(yǎng)，通過市場需求和畢業(yè)生質(zhì)量反饋，修訂人才培養(yǎng)方案。認真科學地實施培養(yǎng)過程、適時檢測過程運行狀態(tài)并及時進行狀態(tài)參數(shù)的調(diào)整，保證課程設置與時代變化同步，培養(yǎng)的學生才能滿足企業(yè)的需求。

3.教學模式要突出“多元化”

美國國家職業(yè)教育研究中心，曾向美國勞工部提出職業(yè)教育肩負的任務之一就是使學生具備“資源合理支配、人際關系處理、信息獲取利用、系統(tǒng)分析綜合、多種技術運用”的五種能力。這也正是我們的職業(yè)教育應該達到的目的之一。而要完成這項任務，僅僅靠課堂教學或者不走出學校的高墻深院都是不可能的，沒有行業(yè)的支持和企業(yè)的合作，也是不可能的。因此，在教學中既要既要借鑒國外的先進經(jīng)驗，又要依靠企業(yè)的支持，既要保留傳統(tǒng)教學方式中的精華，又要開創(chuàng)新的教學模式，同時還要充分利用現(xiàn)代化教學手段，不拘一格，采取多元化的教學模式，才能使現(xiàn)代職業(yè)教育走向完善。