導語：職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)滄州職院產(chǎn)學研管理機制——實踐教學、基地建設、科研生產(chǎn)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，強化職業(yè)技能鑒定、技能培訓和雙證書教育在人才培養(yǎng)模式中的作用，指明了職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：產(chǎn)學研；職業(yè)教育；技能；校企合作

高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)一批具備必要理論知識和較強實踐技能，面向基層、服務于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能應用型人才[1]。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分[2～3]。明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標[4]，如何走產(chǎn)學研結(jié)合道路，培養(yǎng)“理論知識夠用、動手能力強、就業(yè)面廣”的高職教育人才，是高職教育研究的重要課題。

幾年來，滄州職業(yè)技術學院立足于完成這一培養(yǎng)目標，堅持走基地建設、實踐教學、科研生產(chǎn)相結(jié)合的辦學路子，通過實施技能培訓、技能鑒定和雙證書教育，將育人與社會實踐緊密結(jié)合，探索出了一條職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功之路。

一、產(chǎn)學研合作教育的基本原則

1.互利性原則。在產(chǎn)學研結(jié)合中，堅持互利、雙贏的原則非常重要，僅僅對一方有利的合作難以長久。因此，在合作中，不能只考慮自身的利益，而要相互關心對方利益，盡量使對方利益最大化，使對方困難或損失最小化，力求做到平等、自愿、互惠、利益共享、風險共擔[5～6]。學校為企業(yè)提供咨詢、培訓等服務，按崗位群分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)；企業(yè)為學校專業(yè)建設與發(fā)展提供生產(chǎn)實踐基地，并由技師、高級技師擔任實踐指導教師。

2.協(xié)調(diào)性原則。在合作過程中，要共同找到最佳的結(jié)合點。這就是目標統(tǒng)一、內(nèi)容明確、責權(quán)分明，各方受益。如果確屬不能同等受益，一方應主動對另一方提供適當?shù)难a償。例如企業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展主動向?qū)W校投資，建立起利益共享的共同體，真正實現(xiàn)“教學—科研—生產(chǎn)”三位一體。學校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展設定科研攻關項目和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝技術[7～8]。學校以技術革新、開發(fā)新產(chǎn)品為突破口，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，以補償產(chǎn)業(yè)部門在學生實訓期間所受的損失。學校為地方經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術支持同時，在管理過程中可以獲得相關地方經(jīng)濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實踐有機結(jié)合。

3.教育性原則。學校專業(yè)的設置方向按企業(yè)所需確定，適宜企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是專業(yè)發(fā)展、培育人才的強有力支撐。目前，我們聘請行業(yè)專家、高級技師等為指導委員會委員，先后有13個專業(yè)成立了專業(yè)建設指導委員會，并與企業(yè)簽訂專業(yè)實習協(xié)議，在企業(yè)建立實習基地，逐步形成產(chǎn)學合作共同體，為專業(yè)的建設與發(fā)展、為企業(yè)服務發(fā)揮著巨大作用。不論采取何種方式，在校外或校內(nèi)實訓基地參加生產(chǎn)實踐，都要堅持既能通過生產(chǎn)實踐使理論與實踐結(jié)合，學會生產(chǎn)知識、掌握技能，又能提高學生的思想道德，特別是職業(yè)道德。在實訓基地進行職業(yè)道德教育是十分有效的。因此，選擇實訓基地時，除了看其硬件條件是否先進之外，更要考慮它的環(huán)境、氛圍、企業(yè)文化是否有利于培養(yǎng)學生的思想品德。這一原則雖然是從學校培養(yǎng)人才的角度提出的，但歸根結(jié)底，有利于企業(yè)的生產(chǎn)與科研。

二、產(chǎn)學研合作教育模式的實現(xiàn)途徑

1.建立計電中心。滄州職業(yè)技術學院投資建立了具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)學研一體化的計電中心。其主要的設備水平達到行業(yè)的現(xiàn)代化程度，并引入計算機輔助教學（CAI）、輔助創(chuàng)造（CAM）等先進手段。計電中心既可以進行技能訓練，又可開展課題研究；既可進行實驗，又可進行崗位實踐；既能承擔工程項目和生產(chǎn)任務，又可模擬仿真生產(chǎn)過程；既可為學生按行業(yè)要求設計實訓項目，使學生親身體驗和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程，又可為社會各界工程技術人員的知識更新、職業(yè)培訓、推廣新技術創(chuàng)造更好的條件。

2.開展科學研究。滄州職業(yè)技術學院始終堅持開展應用性技術研究，2005年在各級科研管理部門立項15項。2006年立項達20項，經(jīng)費達50余萬元。其中“高職院校實習實訓基地建設研究”在市科技局立項。教師通過承擔科研課題，進行科學研究，提高教師的理論水平和專業(yè)能力，豐富充實教學內(nèi)容；另一方面學生通過參與科技開發(fā)，加深對理論的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更為重要的是，學院科研能力和科研水平的提高，引導企業(yè)為了更新產(chǎn)品、開發(fā)新技術，對學校的依賴性更加增強，為在互惠互利原則下建立校外合作辦學體系創(chuàng)造了條件。多年來滄州職業(yè)技術學院一直鼓勵教師和學生參加科研項目，出臺了教師承擔科研項目給予一定的工作量、職稱評聘優(yōu)先考慮等優(yōu)惠政策。通過科研促進了教學質(zhì)量的提高，推動了產(chǎn)學研結(jié)合，也轉(zhuǎn)變了部分教師認為只有本科院校才進行科學研究的認識。

3.建立校外合作教育體系。2005年我們選擇了一批設備工藝先進，管理水平高，適合學生動手操作，有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的骨干企業(yè)作為實踐教學基地。2005年以來共建校外教學基地25個，如畜牧獸醫(yī)系2005年在滄州市運河區(qū)小王莊鎮(zhèn)西花園村、河間中亞種豬場、泊頭市昌達獸藥種禽有限公司、東光寶豐養(yǎng)豬場、河北鯤鵬飼料有限公司等企業(yè)建立了校外實習基地。轉(zhuǎn)貼于中國論文聯(lián)盟

校外基地的建立，使學校依靠技術力量和科研實力與企業(yè)保持密切聯(lián)系，通過學校與企業(yè)建立合作教育委員會，定期商討有關問題，協(xié)調(diào)學校與企業(yè)的關系。學校聘請企業(yè)的工程技術人員擔任現(xiàn)場兼職教師，企業(yè)為學生提供部分工作崗位，使學生在校期間有機會進入生產(chǎn)領域，獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗，并在崗位工作中完成一定的生產(chǎn)任務，獲得一定的報酬。

4.定單培養(yǎng)，互惠互贏。滄州職業(yè)技術學院化工系注重學生動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，連續(xù)幾年與企業(yè)合作，實行“2+1”教育模式，先后與“唐山三友集團”、“天成藥業(yè)”、“寶利藥業(yè)有限公司”等多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的學生頂崗實習合作關系，收到了很好的效果。在此基礎上，化工系積極運作，與河北華晨藥業(yè)有限公司達成協(xié)議，實行訂單式培養(yǎng)，正式組建“華晨班”，于2008年1月16日正式簽約。積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制[3]，是實現(xiàn)校企雙贏、發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。

5.全面實施“雙證書”教育。幾年來學院一直堅持“雙證書”制度，規(guī)定所有學生都必須參加基本技能等級證考試，取得相關等級證書，同時須參加專業(yè)相關的技能訓練和職業(yè)資格考試，取得相應職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。這一措施的推行，使專業(yè)的實踐教學內(nèi)容、訓練條件盡量與相關職業(yè)資格證書考評內(nèi)容對接。截至2007年11月，學院有27個專業(yè)建立了職業(yè)技能（工種）鑒定點32個，95%以上的學生取得了職業(yè)資格證書，為就業(yè)奠定了基礎。2006年畢業(yè)生一次就業(yè)率達85%，畜牧獸醫(yī)等專業(yè)出現(xiàn)了幾個用人單位爭一個學生的局面。通過職業(yè)技能鑒定和技能培訓，推行“雙證書”教育，搭建起了校企聯(lián)姻橋梁，鋪平了就業(yè)的道路。

實行產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式，加強了我院與企業(yè)的聯(lián)系，提高了為本地區(qū)經(jīng)濟服務的水平和能力，也為我們提供了技術推廣應用、科技成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的成功經(jīng)驗，保證了滄州職業(yè)技術學院辦學事業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展，它是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

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