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論文關鍵詞：技工院校教學質量評價體系

論文摘要：建立健全教學質量監(jiān)控與評價體系是技工院校教學質量得以保障的關鍵。技工院校教學質量評價體系構建要堅持質量與定性評價相結合，公開、公平、公正的原則，開展教學團隊和教師個體的教學質量評價工作，并發(fā)揮評價的導向作用和監(jiān)控作用，提高教學質量。

技工院校建立完善的教學質量評價體系是進行動態(tài)管理的首要條件，也是保證和提高人才培養(yǎng)質量的重要措施。

一、構建教學質評價體系的基本原則與評價方法

(一)基本原則

貫徹“以人為本，全面規(guī)范，整體提升，持續(xù)改進”的質量方針，圍繞“技能型，實用型”人才培養(yǎng)目標的實現，技工院校教學質量監(jiān)控與評價工作要求全面控制、全員參與、全過程管理。教學質量評價體系的構建應以現代教學評價理論為指導，以職業(yè)教育的基本規(guī)律為依據，以統計學原理為手段，堅持定量和定性評價相結合，堅持公開、公平、公正的原則，科學化、規(guī)范化、多元化構建教學質量監(jiān)控與評價指標體系，開展教學團隊和教師教學質量評價工作。

(二)評價方法

絕對評價法。在評價對象的集合之外，確定(或選取)一個客觀標準，評價時把評價對象與該標準進行比較。技工院校教學質量的根本標準是培養(yǎng)適應企業(yè)需要的高素質高技能人才，努力實現國家技能振興戰(zhàn)略。從這個根本標準出發(fā)，學?？梢赃x擇國家職業(yè)標準、中等(或高等)職業(yè)教育學歷標準、學生自身發(fā)展的內在標準、家長望子成才的客觀標準作為評價的標桿，同時參照高等職業(yè)教育示范專業(yè)、精品課程建設標準，來建構技工院校教學質量評價體系中的一級評價指標。

相對評價法。在評價對象的集合中，選取一個或若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較。根據教學質量評價的原則和宗旨，結合技工院校的實際，評價指標基準選擇IS09001質量體系中的教學質量標準、國家重點技工學校標準和省重點技師學院評估標準中的教學質量標準，以及國家培養(yǎng)高素質高技能人才的標準為參照，結合學校多年的教學質量評價實踐，構建教學質量評價體系的二級指標。

定性分析評價法。這是把評價內容分解為幾個項目，分別進行評價的方法。把評價體系中的一級指標、二級指標所指定的內容進行分解，設置各類評價表單，經過質量監(jiān)控、問卷調查、數據統計，然后進行歸因分析，試圖總結推廣典型經驗做法，對不合格項進行診斷性評價，提出改進措施，從而促進教學質量的不斷提高。

二、構建教學質量評價體系的實踐

(一)教學團隊教學質量評價體系的建立

1.評價主體與客體

評價主體:技工院校教學質量監(jiān)控與評價工作領導小組、教學評估處、教務處、就業(yè)指導處、科技開發(fā)處、學生處、辦公室等相關職能部門，以及社會、行業(yè)和企業(yè)等用人單位和學生家長。

評價客體:教學系(部)。

2.評價內容

校企合作制度化。教學系(部)必須成立專業(yè)建設委員會，制訂章程，在專業(yè)設置、專業(yè)建設與課程改革等方面深化校企合作，加強學校與企業(yè)在生產加工、經營管理、產品研發(fā)、工藝改進、技術創(chuàng)新等方面的合作與交流，構建適應企業(yè)崗位需求的產、學、研緊密結合的平臺。

教學管理規(guī)范化。教學管理規(guī)范化是提高教學質量的根本保證，教學系(部)的教學管理必須做到教學組織機構健全、分工具體、職責明確、執(zhí)行制度到位，堅持日檢查、周通報、月考核;教學計劃做到系統、科學、實效，在學年、學期教學計劃的制訂上嚴格按照計劃流程操作，計劃調整通過主管部門審核;教學檢查做到全方位、全過程，檢查記錄詳細，考核及時認真;教學資源利用做到配備完全、有效利用、合理開發(fā)、管理到位。

教科研工作正?；＝炭蒲惺菍I(yè)建設和課程改革的助推器，教學系(部)的教研和科研工作是衡量其教學質量的重要標志之一。要針對提高教學質量、深化教學改革的需要，大力開發(fā)校本課題，積極參與省部級課題研究和學校的課題研究，在模塊課程體系開發(fā)、推進一體化教學、教學方法和教學手段創(chuàng)新上下功夫，積極組織基層教研組的教研工作。教學系(部)的教科研工作、教研組工作計劃要有重點、有檢查、有考核。

師資建設常態(tài)化。師資隊伍建設是提高教學質量的關鍵，教學系(部)應把提高教師的教學業(yè)務水平、促進教師的專業(yè)成長放在重要位置。制訂長期的師資培訓計劃，鼓勵理論課教師提高學歷層次、強化技能訓練，鼓勵實習教師加強理論學習，提高專業(yè)技能;大力實施名師工程、青藍工程，努力造就一支適應教學改革發(fā)展需要的一體化師資隊伍;加強教師的師德師風建設，培養(yǎng)教師的團隊合作精神，堅持教書育人，為人師表。

3.評價程序

學校督導評估組在院長領導下進行教學過程監(jiān)控并適時進行考核記錄。

學期結束時，各教學系(部)報送自評材料，各相關職能部門按規(guī)定向學校評估組報送文字材料，評估組進行材料核對和數據匯總。

將匯總材料報院黨委集體研究，對整體質量較高的系(部)進行團體獎勵，根據各項指標的評價結果實行單項獎勵。

4.評價數據采集

采集原則:堅持數據采集信度與效度第一的原則，確定評分原則要最大限度地保證評價數據的可靠性與有效性。

數據采集，如學生評教數據采集(問卷調查或采用校園網絡平臺)，企業(yè)、家長滿意度數據采集(向校企合作單位發(fā)放調查問卷)，教學成果統計數據等。

5.考核成績統計

先進行各類量表的數據統計，再對各項指標的統計數據進行加權平均，得到各個評價對象的分數。

(二)教師個體教學質量評價體系的建立

1.評價主體與客體

評價主體:技工院校教學質量監(jiān)控與評價工作領導小組、教學評估處、教務處、就業(yè)指導處、科技開發(fā)處、學生處、辦公室等相關職能部門，以及教學系(部)。

評價客體:學校在編在崗專職教師、兼職教師。

2.評價內容

第一，具有博大的胸懷和無私奉獻的精神。要愛崗敬業(yè)，關愛學生，堅持教書育人，為人師表。

第二，深人研究教學大綱、教材和學生的實際，科學確定教學目標，準確找出教學重點和難點，精心進行教學設計，靈活使用教學方法和教學手段;要遵循教育規(guī)律，熟悉教學工作的各個環(huán)節(jié)，精通教學業(yè)務，緊緊抓住教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，嚴格執(zhí)行教學規(guī)范，一絲不茍地做好各項工作。

第三，不斷進行教學反思，不斷研究教材教法，不斷改進教學手段，不斷提高課堂教學效果和自身教學業(yè)務能力。

第四，經常深人企業(yè)進行社會實踐，走進車間進行實踐操作，在教學過程中不斷調整教學內容、改進教學方法，讓學生感到學有所用，有力調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

3.評價程序

教學系(部)評估組在系主任領導下進行教學過程監(jiān)控并適時進行考核記錄。

學期結束時，教學科報送自評材料，各相關人員按規(guī)定向評估組報送文字材料，評估組進行材料核對和數據匯總。

將匯總材料報系主任進行集體研究，進行綜合評價，并上報教務處備案。

4.數據采集

包括學生評教數據采集、同行相互評教數據采集(問卷調查)、工作量統計數據采集等。

5.成績統計

先進行各類量表的數據統計，再對各項指標的統計數據進行加權平均，得到各個評價對象的分數，然后將評價對象的自然分轉換成標準分，最后將標準分轉換成T分數。

(三)評價結果的應用

發(fā)揮導向作用:通過質量評價指標體系的引導，為教學系(部)、教師指出深化教學改革的重點和方向。

發(fā)揮監(jiān)控作用:通過教學評價的過程實施，全面掌握教學的基本情況，及時發(fā)現問題并加以解決，對教學質量實施有效的監(jiān)控。

發(fā)揮激勵作用:通過教學質量評價，激發(fā)評價對象爭先創(chuàng)優(yōu)的欲望，營造良好的競爭環(huán)境，激勵先進，鞭策后進。

實現篩選擇優(yōu):通過教學質量評價，發(fā)現、總結、推廣典型經驗，評選優(yōu)秀教師、學科帶頭人。

總之，構建一個比較完善、可操作的教學質量監(jiān)控與評價系統，是提高教學質量的重要手段?？茖W合理的教學質量監(jiān)控和評價，需要建立全面和綜合的評價體系，這樣才能發(fā)揮其導向、鑒定、改進、激勵、管理的功能，真正促進教學質量的提高。