導(dǎo)語(yǔ)：改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)范式的主要對(duì)策論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的要求越來(lái)越高，而學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，目前的英語(yǔ)教學(xué)又缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性。因此，應(yīng)突出高職院校英語(yǔ)職業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要?jiǎng)?wù)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；實(shí)用性；職業(yè)性；教學(xué)；對(duì)策

目前，我國(guó)高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須從高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)中貫徹以應(yīng)用能力為主線的思想原則，積極探索適應(yīng)高職生就業(yè)需要的英語(yǔ)教學(xué)方式方法。

一、社會(huì)對(duì)高職生英語(yǔ)能力的要求

據(jù)調(diào)查，很多企業(yè)在用人過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力和水平一般，有的還比較差，不能適應(yīng)企業(yè)的需要，三資企業(yè)反映更為突出。一些企業(yè)引進(jìn)了大型的進(jìn)口機(jī)器設(shè)備，為了能熟練地操作并對(duì)機(jī)器進(jìn)行日常維修，對(duì)技術(shù)員工的英語(yǔ)水平要求較高。在三資企業(yè)，管理人員和技術(shù)員工還必須具有用英語(yǔ)與外籍員工進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通的能力。根據(jù)麥肯錫全球研究院（MGI）與麥肯錫中國(guó)分公司共同的報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》顯示：只有10%的大學(xué)生符合跨國(guó)公司的人才要求，其中英語(yǔ)水平差是跨國(guó)公司拒錄求職者的主要原因。因此，很多企業(yè)建議，高職院校要加強(qiáng)高職生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)交際能力要過(guò)關(guān)，專業(yè)英語(yǔ)水平也要達(dá)到相當(dāng)程度。一些企業(yè)特別是外資企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，員工的英語(yǔ)能力直接關(guān)系到他們?cè)谄髽I(yè)的發(fā)展，技術(shù)人員若能熟練地使用英語(yǔ)，他們?cè)谄髽I(yè)將會(huì)有更大的發(fā)展空間。

縱觀目前社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求，實(shí)用能力早已毫無(wú)疑問(wèn)地排在了首位。企業(yè)在選擇人才時(shí)，基本上都要求學(xué)生能看懂資料，能開口說(shuō)、動(dòng)筆寫。尤其在外企，對(duì)人才的語(yǔ)言要求更高，能開流、溝通是必備素質(zhì)。因此，教育部高等教育司編印發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）做出規(guī)定，高職院校英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀與教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，目前我國(guó)高職院校的生源主要有兩方面：一是普通高中畢業(yè)生，一是初中畢業(yè)生。普通高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高。初中生只經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差?？傮w看，進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、層次多，水平參差不齊，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

另一方面，多年來(lái)，我國(guó)各類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，雖然是強(qiáng)調(diào)了操作型、具有大專文化層次的高級(jí)技術(shù)與管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置安排上逐步趨于規(guī)范，形成了特色。但在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上仍然沒(méi)有跳出要過(guò)四、六級(jí)考試的目標(biāo)限制。實(shí)踐中，有的照搬大學(xué)?？平虒W(xué)計(jì)劃，有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃。特別是在學(xué)生具體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯（主要是聽(tīng)和說(shuō)）等方面應(yīng)用能力的開發(fā)和效果沒(méi)有得到足夠的重視。教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理論研究等都跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，這些已經(jīng)成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)

根據(jù)高職院校培養(yǎng)的總體目標(biāo)，高職畢業(yè)生在未來(lái)的實(shí)際工作中將會(huì)面臨涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。因此，高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)具有職業(yè)性特點(diǎn)。但它又不同于職業(yè)英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)主要是指工作上應(yīng)用的英語(yǔ)，特別是在商貿(mào)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)溝通的能力。不同的工作崗位，對(duì)員工在英語(yǔ)會(huì)話和書寫方面有不同要求。現(xiàn)在比較流行的美國(guó)的托福、托業(yè)，英國(guó)的博思，都是典型的職業(yè)英語(yǔ)考試。實(shí)際上這種職業(yè)英語(yǔ)，就是工作場(chǎng)合的一般性語(yǔ)言，或者叫做辦公室英語(yǔ)，文秘英語(yǔ)，也就是在各種辦公室通用的核心語(yǔ)言。我們所說(shuō)的職業(yè)性特點(diǎn)指的是在某一個(gè)行業(yè)所使用的英語(yǔ)。比如，營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、自動(dòng)化等等。高職學(xué)生將來(lái)主要不是通過(guò)閱讀外文專著來(lái)提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題。能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，如單證、說(shuō)明書、手冊(cè)、專利、合同、廣告等等，有時(shí)還要書寫應(yīng)用文，如通知、商業(yè)函件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告、合同等，能在一般涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料等。

四、改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的不是為了考試，而是為了應(yīng)用，而且要體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要?jiǎng)?wù)。

（一）重視英語(yǔ)教育與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相兼容，培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型人才

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的總體目標(biāo)，高職英語(yǔ)教育必須以畢業(yè)生在未來(lái)的實(shí)際工作中將會(huì)面臨的涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)為核心，并以此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）對(duì)原《基本要求》的詞匯表進(jìn)行了必要的調(diào)整，詞匯總量由原專科基本要求的3800個(gè)詞調(diào)整為3400個(gè)詞，外加400個(gè)專業(yè)詞匯。詞匯表適當(dāng)增補(bǔ)了部分反映當(dāng)代生活的新詞語(yǔ)，如internet，e-mail，shoppingmall等，還增加了一些業(yè)務(wù)英語(yǔ)中使用頻率較高的詞匯，如contract，invoice，resume等。并對(duì)部分詞匯的義項(xiàng)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更能滿足實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。英語(yǔ)教師要認(rèn)真調(diào)查研究，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，了解市場(chǎng)信息，特別是要了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員、現(xiàn)代設(shè)備操作人員、營(yíng)銷人員等，到底需要什么樣的英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)，選擇教學(xué)補(bǔ)充材料。如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書、使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)操作命令，軟件說(shuō)明書，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可作為高職英語(yǔ)實(shí)用教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)營(yíng)銷專業(yè)，學(xué)生將來(lái)要做營(yíng)銷工作，教學(xué)中可以增加一些營(yíng)銷方面的英語(yǔ)，聽(tīng)磁帶，看錄像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己努力的方向。

（二）突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明顯的針對(duì)性，是造成高職畢業(yè)生在實(shí)際工作中基本上不具備使用英語(yǔ)的能力的重要原因之一。因此，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。需要指出的是，由于受教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，高職英語(yǔ)教學(xué)不能走先基礎(chǔ)，后應(yīng)用的本科英語(yǔ)教學(xué)的路子，而必須走基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的道路。教學(xué)過(guò)程中，在注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重一般語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)實(shí)用閱讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也就是加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬、套寫訓(xùn)練，使學(xué)與用更加緊密地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（三）針對(duì)英語(yǔ)入學(xué)水平參差不齊現(xiàn)象，實(shí)行分層教學(xué)

由于目前我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等情趣意志方面存在著比較大的差異。有的學(xué)生只為拿到文憑，畢業(yè)后好找工作，有的學(xué)生則希望畢業(yè)后繼續(xù)深造；有的學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難心理，有的學(xué)生能迎難而上；有的學(xué)生掌握了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)輕松，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍而功半。如果忽視學(xué)生的這種差異性，教學(xué)肯定達(dá)不到較好的效果，造成差的跟不上，優(yōu)的“吃不飽”。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)層次化，由低到高發(fā)展，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。分層要打破傳統(tǒng)的教學(xué)班的劃分方法，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平差異和認(rèn)知水平的差異，劃分若干層次的教學(xué)班級(jí)。同時(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇班級(jí)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

（四）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)體系中兩個(gè)重要的組成部分。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用。但課外活動(dòng)的作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?，它?duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。教師可以通過(guò)組織課外活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并使之深化和個(gè)性化。此外，開展課外教學(xué)活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，舉辦專題講座，組織英語(yǔ)各類競(jìng)賽，開辦英語(yǔ)角，觀看英語(yǔ)錄像片，欣賞英文歌曲，成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組等。課外活動(dòng)的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性活動(dòng)的成分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)手段上，要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變以教師講授為主的單一教學(xué)手段。營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)?？傊?，高職英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。公務(wù)員之家

（五）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)檢測(cè)體系，促使英語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到基本要求

高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果如何只有通過(guò)相應(yīng)的檢測(cè)手段，即考試來(lái)檢驗(yàn)。目前，以“九五”國(guó)家重點(diǎn)科技改革項(xiàng)目《高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力檢測(cè)試題庫(kù)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”正在全國(guó)職業(yè)院校實(shí)施。此考試分為A，B兩級(jí)，其中A級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，B級(jí)為適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)狀況的過(guò)渡要求，經(jīng)過(guò)若干年的努力，最終全部達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。它既能測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的應(yīng)用能力，又能檢測(cè)把這些技能用于實(shí)際涉外交際的實(shí)用能力。因而既能科學(xué)地反映英語(yǔ)教學(xué)成果，又能有力地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

從近幾年的考試情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，B級(jí)考試的累計(jì)通過(guò)率正常都能達(dá)70%以上，但A級(jí)考試的通過(guò)率較低。這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力離國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。因此，在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)僅僅圍繞拓展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和各種技能的培養(yǎng)來(lái)組織教學(xué)，促使英語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到基本要求。同時(shí)要認(rèn)真落實(shí)分層教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。