導(dǎo)語：小議高校汽車專業(yè)英語教學(xué)狀況及更改方法探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在介紹專門用途英語的內(nèi)涵和汽車專業(yè)英語課程定位的基礎(chǔ)上，分析了目前汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及原因。最后從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，提出了引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及編撰高水平的教材等方面改進(jìn)汽車專業(yè)英語教學(xué)效果的措施和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；專門用途英語；汽車；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

隨著中國國民經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的提高，汽車保有量快速增長，汽車服務(wù)市場對專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)較快增長。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一定的外語水平，特別是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語知識。這也就對高職院校的專業(yè)英語教學(xué)提出了較高的要求。

一、專業(yè)英語的定位

1.專門用途英語的內(nèi)涵。早在1964年，在Halli-day，McIntosh和Strevens合著出版的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》（TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching）一書中，他們就系統(tǒng)地提出了專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose，ESP）的概念。專門用途英語作為一門學(xué)科，出現(xiàn)于二戰(zhàn)后，并于二十世紀(jì)六十年代由英、美等國的應(yīng)用語言學(xué)家發(fā)展成為一種教學(xué)理論。它有別于以往英語教學(xué)中的通用英語（EnglishforGeneralPurposes，EGP）。它是將英語視為交際工具而非單純定格為語言學(xué)的研究對象，為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者從事特定專業(yè)和職業(yè)的研究及執(zhí)業(yè)的目的與需要，圍繞特定專業(yè)、職業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行的詞匯、語法和語篇教學(xué)。汽車專業(yè)英語就屬于專門用途英語的一個(gè)分支。

2.《汽車專業(yè)英語》課程的定位。根據(jù)教育部提出的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，《汽車專業(yè)英語》應(yīng)該作為高職院校汽車類專業(yè)的核心課程之一。《汽車專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)英語的教學(xué)內(nèi)容外，應(yīng)該注重與汽車專業(yè)知識相結(jié)合，完全以學(xué)生就業(yè)實(shí)際為導(dǎo)向，模擬學(xué)生可能在汽車行業(yè)工作中遇到與英語有關(guān)的問題，如：閱讀英語操作說明書，使用英語維修手冊，用英語向外商推銷汽車等，選取最能和就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和程式，在注重加強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識理解的基礎(chǔ)上，熟練掌握專業(yè)文獻(xiàn)中常用的固定搭配與翻譯技巧，強(qiáng)化學(xué)生對汽車專業(yè)英語材料的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力。

二、汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

自高職出現(xiàn)以來，其英語教學(xué)基本上是沿襲普通高等教育英語教學(xué)的做法，教材的選擇、教學(xué)方法和教師的挑選幾乎都是以普通高等教育為參照。這種模式的高職英語教學(xué)，特別是專業(yè)英語教學(xué)，一方面難以體現(xiàn)高職教學(xué)本身應(yīng)有的特點(diǎn)，達(dá)不到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面使教學(xué)實(shí)踐陷入“教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦、教學(xué)效果差”的惡性循環(huán)中。目前，在高職院校汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠。高職院校英語教學(xué)分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)。但是大多數(shù)的高職院校只重視基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)，而忽視了專業(yè)英語的教學(xué)。據(jù)調(diào)查，50%以上的高職院校沒有開設(shè)專業(yè)英語課程，即使開設(shè)也大部分為選修課程，課時(shí)數(shù)僅20～30余節(jié)。一些學(xué)校認(rèn)為此課可有可無，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)也沒有站在專業(yè)英語教學(xué)與人才培養(yǎng)關(guān)系的戰(zhàn)略高度看待這一問題。因而在課程設(shè)置、師資配備、學(xué)分計(jì)算、考試成績與獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)諸方面不甚重視。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果有待提高。目前，大多數(shù)汽車專業(yè)英語的教學(xué)基本上采取“教師串講課文，學(xué)生被動(dòng)聽課”的形式，沒有引入多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對教師和學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)明顯不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。高職高專院校汽車類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到汽車4S店從事汽車的銷售、維修、配件管理或者和企、事業(yè)單位的汽車相關(guān)工作。因此，教師應(yīng)該將英語聽、說、讀、寫的四大技能與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，通過各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，靈活多樣的課堂組織形式來淡化專業(yè)英語的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊，這給專業(yè)英語的教學(xué)帶來了很大困難。同時(shí)，大多數(shù)的高職學(xué)生更多的注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課學(xué)好了，掌握了一技之長，才能在畢業(yè)后找到好工作。認(rèn)識上的缺陷造成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足。目前，在人才需求的類型中，“專業(yè)”+“外語”+“技能”類型的多元復(fù)合型人才是十分匱乏的。

4.高質(zhì)量的教材相對缺乏。目前適合高職院校需求的高質(zhì)量的《汽車專業(yè)英語》的教材不多。大多數(shù)的專業(yè)英語教材的編寫模式都是“閱讀”+“書面練習(xí)”，缺乏聽、說、寫方面的相應(yīng)內(nèi)容。目前，《汽車專業(yè)英語》教材主要存在以下問題：①教材內(nèi)容陳舊，跟不上汽車技術(shù)的發(fā)展最新趨勢；②教材結(jié)構(gòu)簡單，無考察學(xué)習(xí)效果的配套練習(xí)；③教材編寫思路不清晰，缺乏邏輯聯(lián)系和難易梯度；④教材缺乏創(chuàng)新，無特色，少審美情趣；⑤教材內(nèi)容過于理論化，沒有體現(xiàn)高職特色；⑥教材印刷粗劣，錯(cuò)誤較多。

5.教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待增強(qiáng)。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者。實(shí)踐中，前者英語語言功底扎實(shí)，聽力口語俱佳，但一接觸到專業(yè)知識就顯得有點(diǎn)力不從心。后者雖專業(yè)功底較深，但對英語教學(xué)缺乏專業(yè)培訓(xùn)，很多教師在發(fā)音、口語等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業(yè)英語教師，要想真正教好專業(yè)英語課程，還都需要接受培訓(xùn)。

6.實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏。大多數(shù)高職院校都僅僅把汽車專業(yè)英語當(dāng)成是一門理論課來組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中很少考慮實(shí)踐教學(xué)，這一點(diǎn)值得商榷。從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在對實(shí)踐能力要求很高的汽車類專業(yè)中，專業(yè)英語的教學(xué)也應(yīng)該引入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

三、改進(jìn)措施和方法

1.在課程中引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)用人單位的反饋信息，了解相關(guān)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，盡快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除一些理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，增設(shè)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，這是目前專業(yè)英語教學(xué)中亟待完成的一項(xiàng)工作。汽車專業(yè)英語中的實(shí)踐性內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的工作需求為主導(dǎo)進(jìn)行選擇和組織教學(xué)，如：從事汽車零部件管理的學(xué)生熟悉汽車各零部件的英文名稱，從事汽車維修的學(xué)生要能夠看懂英文維修手冊，從事汽車營銷的學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中用英文推銷車輛等等，建立一整套基于工作過程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在ESP的教學(xué)情境下，ESP教師除了必須具備課堂教學(xué)中教師的基本能力外，他們還必須參與需求分析、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教材的編寫或改編以及進(jìn)行評估。因此，根據(jù)ESP教師角色建立起來的高職教師隊(duì)伍，具有跨學(xué)科的知識，為把握高職的ESP教材提供了保障。這樣的教師隊(duì)伍對高職教學(xué)目標(biāo)有更加全面、深刻的認(rèn)識，使得他們更加清楚應(yīng)該教給學(xué)生什么樣知識。在教學(xué)的過程中，他們能夠不斷根據(jù)教學(xué)評估中的反饋信息對教材進(jìn)行更新和改進(jìn)。

選派教師進(jìn)修，到國內(nèi)各汽車外資企業(yè)學(xué)習(xí)，甚至到國外留學(xué)等方式，既能提高專業(yè)教師的理論水平，又能增強(qiáng)其實(shí)踐操作技能，適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展的需要，培養(yǎng)了一批具有較高水平的“雙師型”教師。

3.加快高水平教材的編撰進(jìn)程。由于各高職院校ESP的課程設(shè)置、辦學(xué)條件等情況大相徑庭，所以很難為某一特定的ESP課程找到合適的現(xiàn)成教材。高職院?！镀噷I(yè)英語》教材要體現(xiàn)汽車技術(shù)最新發(fā)展狀況，又要適合職業(yè)院校的特點(diǎn)。因此，院校應(yīng)與出版社建立廣泛聯(lián)系，一是要挑選最新版本的實(shí)用性教材，二是要鼓勵(lì)一線教師參與教材編寫。編寫教材的關(guān)鍵在于課文選材和練習(xí)設(shè)計(jì)，要注重教材的實(shí)用性，避免過于理論化。

四、結(jié)語

汽車后市場的迅速發(fā)展，導(dǎo)致對應(yīng)用型汽車人才的需求越來越大，這也就為高職院校汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對其人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求?！镀噷I(yè)英語》在高職汽車類人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位，其教學(xué)效果對提升學(xué)生的專業(yè)技能和英語水平具有重要意義。針對目前汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該從引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及編撰高水平的教材等方面出發(fā)，不斷改建專業(yè)英語的教學(xué)效果，從而為實(shí)現(xiàn)高職院校汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

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