導語：小議高職交通安全與智能控制專業(yè)課程體系建設與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在分析高職課程體系建設基本思路的基礎上，結(jié)合交通安全與智能控制專業(yè)的崗位及職業(yè)技能需求分析，提出了基于“工學結(jié)合、理實一體”構(gòu)建“三層次專業(yè)課程體系模型”的方法，探討了立體化、精品化、系列化專業(yè)教材建設的思路。

關(guān)鍵詞：高職；交通安全與智能控制專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)目標

交通安全與智能控制專業(yè)（以下簡稱交控專業(yè)）是適應交通運輸行業(yè)信息化、智能化、現(xiàn)代化的快速發(fā)展趨勢，融合交通工程、交通運輸、信息工程、交通電子、自動控制技術(shù)等多學科的綜合性跨領域?qū)I(yè)，因此，寬口徑、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是本專業(yè)課程體系建設需要面對的一個重要課題。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)絕大多數(shù)開設交控專業(yè)的高職院校都以當?shù)氐闹悄芙煌ㄏ到y(tǒng)（ITS）產(chǎn)業(yè)為依托，面向高速公路或城市道路企事業(yè)單位培養(yǎng)急需的各類ITS應用的專門人才。根據(jù)對ITS產(chǎn)業(yè)的調(diào)查分析，對人的認知規(guī)律的基本認識以及高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，筆者擬對交控專業(yè)的課程體系建設思路進行探討。

高職課程體系建設思路

交通安全與智能控制專業(yè)課程體系設計的基本思路可綜述如下：（1）按照專業(yè)人才素質(zhì)的基本要求和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求進行設計；（2）按照專業(yè)的知識體系和技術(shù)體系進行設計；（3）按照專業(yè)的工程和實踐特點進行設計；（4）按照專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的認知特點進行設計。

根據(jù)上述思路，學生的培養(yǎng)可以歸納為以下幾個方面：（1）理論修養(yǎng)。要求學生掌握交通控制、交通工程基本理論、交通系統(tǒng)優(yōu)化的基本原理和方法。（2）知識修養(yǎng)。要求學生熟悉主要交通運輸設備安裝調(diào)試、維護和運營要求；掌握從事交通運輸規(guī)劃、建設、經(jīng)營、管理所必需的知識（包括經(jīng)濟管理、交通工程、交通控制、信息技術(shù)等）；熟悉國家關(guān)于交通安全的方針、政策和法規(guī)。（3）技術(shù)和技能修養(yǎng)。主要是掌握交通基礎設施規(guī)劃、設計的基本能力，具備現(xiàn)代化交通運輸?shù)纳a(chǎn)組織和經(jīng)營管理能力，熟悉計算機在交通行業(yè)中應用的基本技術(shù)。（4）創(chuàng)新思維和能力修養(yǎng)。得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)和訓練。

上述基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)，必須將課堂理論教學、實踐教學、校園文化及社會實踐幾個方面有機結(jié)合起來，整體推進，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供良好的條件。根據(jù)我國高職教育的要求，交控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要是由職業(yè)崗位能力、基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力三部分組成的“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式。

交控專業(yè)職業(yè)崗位及技能需求分析

為配合專業(yè)課程體系建設，筆者對本專業(yè)所依托的ITS產(chǎn)業(yè)進行過深入調(diào)查，現(xiàn)就該專業(yè)所面對的職業(yè)崗位及各類工作崗位所需要的職業(yè)技能進行分析，以深圳市ITS企事業(yè)單位為例，總體上ITS職業(yè)崗位涵蓋了設計、研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、客服、技術(shù)支持、采編、制圖、工程、項目管理等十大類，。

各工作崗位需要的知識或技能從表面上看非常雜亂、寬泛，但深入分析不難發(fā)現(xiàn)，交控專業(yè)人才的核心技能可歸結(jié)為兩大類：一類是交通電子技能，另一類是信息管理技能。圍繞交通電子與信息管理技能的培養(yǎng)，基本可以使學生滿足上述崗位的知識與技能需求，為學生進一步學習奠定堅實基礎。

交控專業(yè)課程體系構(gòu)建

交通安全與智能控制專業(yè)的課程體系完全遵循“工學結(jié)合、理實一體”的高職教學模式，給出了本專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)課程體系模型，由文化基本素質(zhì)類課程、職業(yè)技能類教育課程和可持續(xù)發(fā)展能力教育課程三個體系構(gòu)成。

文化基本素質(zhì)類課程體系文化基本素質(zhì)和通識教育課程體系應當是統(tǒng)一的工科高職教育基礎課程設置的基本框架，由綜合基礎（包括“兩課”、形勢教育、社會科學、人文科學與藝術(shù)、國防建設等課程）、基本技能（計算機、外語基礎技能等課程）的理論教學和實踐教學組成，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生進一步發(fā)展和接受終身教育打好基礎。

職業(yè)技能類教育課程體系職業(yè)技能類教育課程體系是根據(jù)交通安全與智能控制專業(yè)人才培養(yǎng)的要求設置的，應由專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)方向（專門化方向）三部分課程組成。（1）專業(yè)基礎課程側(cè)重對學生數(shù)理知識的培養(yǎng)和訓練。（2）專業(yè)核心課程是針對交通專業(yè)的特性和一般工程技術(shù)專業(yè)的共性，由交通工程類、電子、信息與控制類和交通安全類組成，目的是加強最基本的工程技術(shù)基礎理論和方法的培養(yǎng)，有效拓寬交通專業(yè)的工程技術(shù)基礎，強調(diào)“工程技術(shù)”意識的培養(yǎng)。（3）專業(yè)方向（專門化方向）課程是針對專業(yè)就業(yè)崗位的具體理論知識內(nèi)容，目的是加強對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)和訓練。具體內(nèi)容有專業(yè)主修、專業(yè)特色和專業(yè)拓展三部分，應由理論教學和實踐教學兩部分組成。上述三部分課程都涉及實訓課程，構(gòu)建實訓課程的關(guān)鍵是基于“工學結(jié)合、理實一體”的實訓項目及實訓資源庫建設，涵蓋校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和校外實習兩種模式。實訓項目的開發(fā)至少應包括立項、設計、開發(fā)、維護、使用與評估六大環(huán)節(jié)，貫穿專業(yè)知識、能力與素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，最好由校企合作兼職教師團隊實施。

可持續(xù)發(fā)展能力教育課程體系為提高學生的自主教育能力，促進學生全面發(fā)展，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力，應設立自主教育課程，主要通過全校選修課、院選修課、專業(yè)限選課、技能大賽及創(chuàng)新工程加以實現(xiàn)。

根據(jù)高職教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高技能型人才的宗旨，本專業(yè)培養(yǎng)具有大專水平的理論知識和較強的動手操作能力，能解決智能交通相關(guān)企事業(yè)現(xiàn)場技術(shù)問題的技術(shù)應用型人才和經(jīng)營管理型人才。經(jīng)實際調(diào)查和分析預測，交控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布。

交控專業(yè)教材建設思路

交通安全與智能控制專業(yè)系列教材建設的基本思路是：立體化、精品化、系列化。通過總結(jié)高職教學經(jīng)驗，結(jié)合高職學生的特點，形成具有原創(chuàng)性教材的編寫思路，按照交控專業(yè)教學中的共性、規(guī)律性內(nèi)容進行歸類整理，積極與國內(nèi)同類高職院校聯(lián)合，創(chuàng)新性地開展交控專業(yè)教材的建設工作。

立體化建設主要包括教材建設、電子教案建設、網(wǎng)絡課件和專業(yè)資源庫建設。教材不再局限于傳統(tǒng)的印刷品，教案不再局限于板書，電子教案和網(wǎng)絡課件的建設，可為學生提供更直觀、生動的教義闡析和語境表達，也可為學校成人培訓和網(wǎng)絡教學提供更為科學、方便的手段。

精品化建設每門教材都按照大綱要求，精心設計教材知識體系和篇章結(jié)構(gòu)，克服不同課程之間的內(nèi)容重復，充分體現(xiàn)專業(yè)教學熱點。在教材編寫過程中，除嚴格實行教材主編和主審制度外，還要由學院學術(shù)委員會成員和專業(yè)指導委員會成員對教材進行審議和把關(guān)，對教材的編寫、出版和使用期限做出明確要求，統(tǒng)一規(guī)劃、同步建設，改變教材建設各自為戰(zhàn)的局面，使各門教材建設遵循和體現(xiàn)課程體系建設的整體思想和精品意識。

系列化建設主要體現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)課程的系列化，各主干課程形成系列，系統(tǒng)、全面地涵蓋整個專業(yè)知識體系；二是課程本身的系列化建設，除教材以外，還包括教學實訓指導書、習題庫、考工培訓、現(xiàn)場實綱、專業(yè)資源庫等配套建設。

教材建設絕不能急于求成，要避免因急功近利導致教材粗制濫造，應在盡量能夠滿足專業(yè)課程發(fā)展的基礎上，建設一門，成熟一門，先建設好適應本課程的教學講義，而且每一門課程都要經(jīng)得起幾個學期嚴格的實踐教學考驗，再考慮出版發(fā)行及推廣。

專業(yè)課程體系建設是專業(yè)建設的基本內(nèi)容之一，其關(guān)鍵是深入分析和準確把握專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)職業(yè)崗位及技能需求，在此基礎上厘清建設思路與操作策略。

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