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隨著我國加入世貿組織，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言對于高等技術工人來說顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學理應有比較高的要求。由于高校不斷擴招，各大專院校的學生結構發(fā)生了很大變化，特別是?？圃盒＜案叩嚷殬I(yè)技術學院的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展。

一、我國職業(yè)技術學院英語教學的現狀

目前我國職業(yè)技術學院英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生，這部分學生在初中階段學過三、四年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容也偏深，必須改變教學方法和內容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業(yè)技術學院學生使用的英語教材。

二、我國職業(yè)技術學院英語教學存在的問題

英語教學作為學校提升層次和培養(yǎng)現代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業(yè)學院的高度重視和學生的青睞。特別是我國加入世界貿易組織后，英語學習成為各個專業(yè)的必修課。毫不夸張地說，英語教學質量的高低，關系著職業(yè)學院教育的聲譽和培養(yǎng)質量，關系著能否培養(yǎng)出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此，加強高職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

（一）主導思想不明確，教學計劃缺乏針對性

（二）職業(yè)技術教育與普通高等教育的顯著差別

即培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類職業(yè)技術學院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經逐步形成特色，其專業(yè)課程的設置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學?？朴媱?，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學質量乃至學生培養(yǎng)質量的重要因素。

（三）英語教學的模式（TeachingModel）落后，與英語教學的目標（TeachingAim）相左

我國職業(yè)學院的英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職英語教學一直沿用單一的教學模式。使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，學生只能被動地接受知識。

（四）硬件（英語教學基礎設施）和軟件（英語教師隊伍）建設存在不足

目前有很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態(tài)，導致教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質量和教學水平。隨著辦學規(guī)模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍表現無法完成現有的英語教學任務，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，難以適應高職英語教學。

（五）強調手段，忽視基礎

對于進入職業(yè)學院的學生而言，他們中大多數學生英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮，產生一定的興趣(其實這里所謂的興趣并不是對英語的興趣，而是對一些新鮮事物的興趣)，但這種興趣不可能持久，只有當學生能基本聽得懂，說得出，寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而生。而要達到以上所說的“基本”，必須從一開始就艱苦的、踏踏實實的打基礎。

三、對策研究

(一)轉變辦學理念，端正辦學思想

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學質量，首先要立足現有條件，在實踐中正確處理規(guī)模、質量、效益的關系。學校應從長遠目標出發(fā)，始終把突出教學中心地位，努力提高教學質量作為工作重點，在質量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進，協調發(fā)展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時，立足當前條件，以發(fā)展?？茖哟螢橹?，逐步提升教育層次，發(fā)展本科和研究生層次，真正形成獨具特色的教育體系。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。一方面，職業(yè)技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。同時，各院校應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯提高自己的整體素質，適應學校教學要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明，對優(yōu)秀教師進行獎勵，平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘，而學校也要提供教師繼續(xù)教學、深造的機會，不斷培養(yǎng)高素質英語教學人才。

（三）改革英語教學模式

英語是一門技能，必須根據不同的培養(yǎng)目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統(tǒng)難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發(fā)式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發(fā)和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。

（四）改革英語教學內容

構建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。一個在生產第一線的應用型人才，如工藝技術人員、現場管理人員及現代設備的操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位(群)，進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產技術的發(fā)展，生產現場使用英語的機會日益增多，如進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術標準，正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等。

（五）改革教學方法

英語教學在整體規(guī)劃和科學性、系統(tǒng)性方面欠佳，教材、教法有待改進。在教改中應該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點，在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，強化作業(yè)的設計性、連續(xù)性和復雜性，倡導研究性學習。在考試方法上，改變一統(tǒng)天下的閉卷考試為開閉卷相結合。目前就英語教法而言基本達成共識，即用以學習為中心的教學法來取代以教師為中心的教學法。英語教學的主要目的應該是培養(yǎng)學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。

（六）做好教材的選擇工作

教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來，隨著高職院校隊伍的不斷擴大，高職專業(yè)英語教材也陸續(xù)出版了。這些教材較之以往的教材，在科學性和實用性，特別是選材的先進性上，有了很大的進步。在選教材方面，首先應注意語言的交際功能；作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應該在考慮到其專業(yè)特色的基礎上，突出其崗位特點。教材的設計上，可以增加大量的學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應的課堂活動安排，而不宜過于專業(yè)化和學術性。其次，教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復。專業(yè)英語教材在選材及體例上，應突出交際性原則，其設計應有利于在課堂上開展交互活動。在目前的條件下，為了使專業(yè)英語教材更具實用性，可以增加一些與專業(yè)無關，但對學生就業(yè)有益的內容，如英文招聘廣告、簡歷和求職信等，而這些內容在高職基礎英語教材中就有相應的范文和習題。