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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)課；教學(xué)方法

提要：本文在正視目前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實狀況后，從不同方面論述中職學(xué)校會計專業(yè)課教學(xué)方法，并借鑒現(xiàn)代西方教育心理學(xué)的理論成果，包括加涅的教學(xué)方法理論、布盧姆的教學(xué)策略理論，奧蘇伯爾的動機理論等，提出會計專業(yè)課教學(xué)方法。

近兩年，國家不僅重視職業(yè)技術(shù)教育，而且加大了對職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費投資，從2007年起，在校中職學(xué)生每年可以享受1，500元的國家助學(xué)金。2008年教育部周濟在全國教育工作會議上再次強調(diào)了職業(yè)技術(shù)教育的重要性；2009年12月2日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議，決定從2009年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費。那么，應(yīng)該怎樣教好中職學(xué)校會計專業(yè)課呢？

一、確立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以中職學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，因材施教。目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，中職學(xué)生絕大部分是中招考試沒有考上高中的同學(xué)，基本知識普遍較差，綜合素質(zhì)較低。如何處理好現(xiàn)行的中職教材和學(xué)生間的關(guān)系，就是要確立“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生進行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過親身體驗獲得新的知識和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。

二、教學(xué)目標明確，知識訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、德育滲透點具體。一個完整的教學(xué)設(shè)計過程包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，問題探究、主動學(xué)習(xí)，交流驗證、質(zhì)疑小結(jié)，拓展延伸、深化創(chuàng)新。教學(xué)目標包括學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一連串帶有梯度的問題并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，它實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基強調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。

在教學(xué)工作中，要注意把握學(xué)生知識的正遷移，防止知識負遷移的產(chǎn)生。例如，筆者在教《政府與非營利組織會計》第一章第三節(jié)內(nèi)容，“政府與非營利組織會計的會計要素、會計要素之間的關(guān)系式”時，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《企業(yè)財務(wù)會計》中企業(yè)會計的會計要素以及會計要素間的關(guān)系式，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識正遷移的產(chǎn)生？經(jīng)過深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問法。首先采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)企業(yè)會計的六大會計要素：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，企業(yè)會計要素間的關(guān)系式（會計恒等式）：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益，收入-費用=利潤。

明確教學(xué)目的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生比較企業(yè)會計的會計要素以及會計要素間的關(guān)系式和政府與非營利組織會計的會計要素、會計要素之間的關(guān)系式的異同點。然后，導(dǎo)入政府與非營利組織會計的五大會計要素：資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入、支出。會計要素之間的關(guān)系式為：資產(chǎn)=負債+凈資產(chǎn)，資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入。通過列舉案例把本節(jié)內(nèi)容講授完之后，請同學(xué)們想一想，兩者的異同點，要求同學(xué)主動回答問題，通過教學(xué)實施，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣比較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，使問題得到了圓滿地解決，收到了較好的教學(xué)效果。

三、會計專業(yè)課教學(xué)，既要注意知識、能力的培養(yǎng)（即知識與技能目標），過程與方法目標，同時又要注意加強會計職業(yè)道德教育（即情感價值目標）。會計人員的職業(yè)道德是：遵紀守法、廉潔奉公、愛崗敬業(yè)、誠實守信、提高技術(shù)、參與管理。針對目前會計信息質(zhì)量較低、會計信息失真的現(xiàn)狀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，使學(xué)生走上工作崗位前，養(yǎng)成遵紀守法、遵守會計職業(yè)道德的良好習(xí)慣，使其走上會計工作崗位后，為提供真實會計信息奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提高會計信息質(zhì)量。

四、教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的組織引導(dǎo)者。提倡教學(xué)形式多樣，方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點撥講解，開闊學(xué)生的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法很多，諸如任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動導(dǎo)向等，其關(guān)鍵是設(shè)置適宜的情景（即情景創(chuàng)設(shè)），使學(xué)生“身臨其境，做中學(xué)，學(xué)中做”。我國春秋時期偉大的教育家、思想家孔子很強調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，宋朝理學(xué)家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達其辭”?！皢l(fā)”一詞由此而來。戰(zhàn)國后期的《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。

五、學(xué)生是課堂的主體。教師要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍，主動發(fā)問質(zhì)疑人次多，并善于吸收采納他人的意見，體現(xiàn)出個人練習(xí)、小組研討、全班交流、課后反思等自主學(xué)習(xí)的方法，集知識性、趣味性、游戲性于一體。

六、師生關(guān)系和諧，達到師生、生生進行平等、有效的雙邊、多邊互動交流。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容有層次性，教學(xué)過程要體現(xiàn)探究性獲取知識和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

七、充分利用學(xué)校微機房的優(yōu)勢，加強會計電算化培訓(xùn)工作，使學(xué)生適應(yīng)信息時代市場經(jīng)濟對復(fù)合型人才的需要。在信息時代的今天，計算機廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，作為會計專業(yè)的一名中職學(xué)生，應(yīng)掌握會計電算化的有關(guān)知識。課堂教學(xué)要充分利用學(xué)校微機房的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握從制證、審核、記賬、編制報表等一系列會計電算化的軟件應(yīng)用程序以及會計實務(wù)中的電算化應(yīng)用問題，使學(xué)生將來走上工作崗位，學(xué)有所用，能夠適應(yīng)會計電算化記賬等會計工作的需要。

八、教師教學(xué)要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教室、幻燈、電腦、VCD、錄像機等信息技術(shù)革命的成果，制作電子教案、電子課件，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的人機界面。按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，融音響、動感、視覺、知識于一體，使學(xué)生通過感覺器官、視覺器官、聽覺器官，全方位地學(xué)習(xí)知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維，并為學(xué)生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

九、為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，就需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)教學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)課教學(xué)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長期不流動不更新的水，會變成死水；一個教師的知識不隨時代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊、變得無用。因此，教師不僅要多鉆研計算機、多媒體技術(shù)、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)方法，而且要有豐富的會計實踐經(jīng)驗。

十、加強教師教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教學(xué)方法是一門教育藝術(shù)，怎樣使這門教育藝術(shù)發(fā)揮更大的潛能呢？這就需要教師認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)。教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化教師對教育的認識，更新教師的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進提供依據(jù)，為教師提高教育管理水平和教學(xué)水平提供選擇與指導(dǎo)。如，教育與社會的發(fā)展、教育與個人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程目標、課程設(shè)計、課程實施、課程評價、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程三種活動過程交織在一起。

十一、采用案例教學(xué)，建立會計模擬實驗室。會計專業(yè)教學(xué)，是一門實踐性很強的教學(xué)，運用大量的傳統(tǒng)案例進行教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果；同時，學(xué)校要建立會計模擬實驗室，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得原始單據(jù)，到會計審核、領(lǐng)導(dǎo)審批、制證、登記賬簿、編制會計報表、報送報表等一系列賬務(wù)處理程序，有一個系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的會計專業(yè)知識。

十二、使學(xué)生到公司頂崗實習(xí)。接觸實際，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得到補充、完善和提高，學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。

主要參考文獻：

[1]加涅.學(xué)習(xí)的條件（英文版）.1977.

[2]奧蘇伯爾.學(xué)校學(xué)習(xí)（英文版）.1969.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版，1997.

[4]王綱.布盧姆掌握學(xué)習(xí)論文集.福建教育出版，1986.