導(dǎo)語：職校計算機類高效教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，加強計算機專業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育目前所面臨的最緊要任務(wù)。計算機教學(xué)集知識性、技術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性為一體，具有明顯區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的特點。因此，搞好計算機課堂教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，是每一位技校計算機教師首要解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了阻礙教學(xué)有效性提高的因素，并有針對性地提出了解決策略，力求通過探索高效的方法來提高技校計算機教學(xué)有效性。

一、影響計算機有效性教學(xué)的因素

1.教學(xué)觀念落后技校計算機教學(xué)的目的不是簡單傳授基礎(chǔ)理論知識和基本操作方法，更重要地是通過計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究計算機領(lǐng)域的能力。然而一些教師的教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)模式上。在這樣的授教模式下，學(xué)生失去了求學(xué)的熱情和欲望，甚至對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這在很大程度上阻礙了有效性教學(xué)的實現(xiàn)。

2.課程設(shè)置不合理學(xué)校普遍存在著計算機教學(xué)課程設(shè)置不能很好地平衡理論講解和實際操作課時比例的現(xiàn)象，造成理論知識與實際操作脫節(jié)，使教學(xué)有效性無從談起。

3.教學(xué)方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式師生間的互動僅僅停留在知識的傳授中，無法滿足不同學(xué)生的需求。教師擔(dān)任的只是知識的輸出者，學(xué)生則是知識的被灌輸者，師生間、學(xué)生間感情交流少，整個課堂就籠罩在沉重、乏味、死板的氛圍中。教師感受不到教學(xué)的激情，學(xué)生體會不了學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)完全失效。

4.教材有待更新技校教材更新離市場需求有差距，造成了技校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上與用人市場的需求脫節(jié)，難以適應(yīng)市場需求，無法滿足企業(yè)的發(fā)展要求，也是影響有效性教學(xué)的因素。

5.教學(xué)評價體系單一目前，對于學(xué)生計算機能力的考核方法主要是通過參加全國或省級計算機等級考試來實現(xiàn)的。這就必然導(dǎo)致完全無用的理論依然存在，操作題幾年來根本沒什么變化，學(xué)生只要把模擬光盤里的題目做幾遍，絕大多數(shù)人是能通過的。學(xué)生通常為應(yīng)對考試而進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)效果保持的時間往往很短，這與計算機教學(xué)目標(biāo)是違背的，導(dǎo)致教學(xué)失效。

二、計算機有效性教學(xué)的策略

1.加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)有效的計算機課教學(xué)，離不開業(yè)務(wù)精湛的教師。面對課程改革的新要求，計算機教師必須更新教學(xué)觀念，變“言傳身教”為“學(xué)生自主探究”，突出學(xué)生的主體地位。在計算機教學(xué)中，教師成為咨詢者、引路人，履行主導(dǎo)者的責(zé)任。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，切實將教與學(xué)調(diào)整到平衡的狀態(tài)，提高計算機教學(xué)的有效性。

2.合理安排課程設(shè)置技校辦學(xué)是應(yīng)對社會需求的，因而計算機課程設(shè)置大多是應(yīng)用型軟件的教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，要平衡理論講解和實際操作的關(guān)系。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置理論課與上機課的課時比例應(yīng)為1:1。只有這樣，計算機課程的教與學(xué)才能真正實現(xiàn)價值，課程教學(xué)的質(zhì)量才能得到保證，教學(xué)有效性才能得以提高。

3.保證教學(xué)有效性的教學(xué)方式

（1）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。據(jù)調(diào)查，技校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心，積極性不高，給進(jìn)一步教學(xué)帶來了困難。針對這個現(xiàn)實，筆者引入了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，收到了明顯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“計算機病毒及防御手段”時，首先設(shè)計這樣的問題：“你知道的計算機病毒有哪些？計算機受病毒侵害后會有哪些損害？”問題往往能在較短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引起他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。然后教師結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生所提出的某一計算機病毒作具體講析，以這種方式引出教學(xué)內(nèi)容自然有趣而不生硬呆板。內(nèi)容講授完成后，教師可以再設(shè)問“如果不希望電腦受到病毒侵害，應(yīng)該做好哪些防御措施?”，讓學(xué)生課后自主研究這個問題，又進(jìn)一步激發(fā)他們深入研究的熱情，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（2）分層互動教學(xué)。分層互動教學(xué)是在班級內(nèi)，教師根據(jù)事先對學(xué)生多方面的調(diào)查研究，將他們分為不同層次，再把不同層次的學(xué)生混合編成學(xué)習(xí)小組，每個組挑選一名優(yōu)等生任學(xué)，上課時按照學(xué)習(xí)組層次組合座次。教師依據(jù)各層次學(xué)生可接受的程度，有針對性地確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)及評價體系。小組對各層次問題都要研究，小組中的每名學(xué)生均參加課堂活動、完成本層次練習(xí)任務(wù)，并累計小組成績，在學(xué)生之間、小組之間引入競爭機制。例如，進(jìn)行PPT制作教學(xué)時，首先分小組操作，小組成員自由討論、發(fā)表觀點，激起學(xué)生的參與意識和主體意識。在制作過程中，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以請教小組長或者優(yōu)秀成員，以優(yōu)化自己的制作成果。同時，優(yōu)秀學(xué)生在幫助他人的過程中也強化了熟練程度，提高了處理偶發(fā)問題的能力，實現(xiàn)了雙贏。待PPT制作完成后，教師在課堂上公開評比，通過評比發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點，再進(jìn)行評分，將每組學(xué)生各自的分?jǐn)?shù)和小組總分記錄下來，并公布小組排名。在這個過程中，學(xué)生可以探尋完善自己的途徑，提高計算機水平，同時增強競爭意識。

（3）行為導(dǎo)向性教學(xué)。行為導(dǎo)向性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)行為能力為目標(biāo)，追求學(xué)生專業(yè)技能、方法能力、事務(wù)能力和社會能力的綜合發(fā)展。這種教學(xué)方式適合職業(yè)教育，能更好地培養(yǎng)社會需求的職業(yè)人才。筆者學(xué)校采取實訓(xùn)模擬的方式，模擬社會上真實的電腦公司，在計算機專業(yè)建立模擬計算機工作室，根據(jù)理論和實際情況建立完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置水平、垂直方向的分部門，如水平方向的組裝與維修室、動漫室、圖像處理室、網(wǎng)頁設(shè)計室、net工作室、Java工作室等不同專業(yè)的科室，以及垂直方向的管理部門。各科室由學(xué)生自主管理，學(xué)生依據(jù)個人喜好選擇科室，讓他們從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師則擔(dān)任管理和指導(dǎo)工作，從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍儙煛⒅笇?dǎo)者。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲取今后職業(yè)生活的“金鑰匙”。在活動或項目中，組織與被組織、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、咨詢與被咨詢等方面，師生默契配合，很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分做到師生雙向互動。

4.完善考核評價機制目前，對于學(xué)生計算機能力的考核方法主要是通過參加全國或省級計算機等級考試來實現(xiàn)的。等級考試已經(jīng)實行十幾年了，可以看到可喜的效果，而且還在不斷地改革與完善。國家的等級考試從過去的理論與操作考試分開變?yōu)榻裉斓臒o紙化考試，理論題目的比例也逐漸在減少。為此筆者認(rèn)為，等級考試應(yīng)將理論題目減小到最少，提升操作題的難度，保證優(yōu)秀學(xué)生能夠提升能力。改變以往“為證而考”的思想，將計算機等級考試變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺，保證教學(xué)有效性的長期保持?？傊?，開展好計算機教學(xué)，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀計算機人才，是技校計算機教學(xué)的重要任務(wù)。教師要重視教學(xué)活動全過程的設(shè)計，完整銜接課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，力求計算機教學(xué)全過程的完美，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。