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《課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，就是要改變過去傳統的教學模式與學習方式。學生是教學過程中的主體，學生的全面發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿。學習應該是發(fā)展學生心智，形成健全人格，構建知識體系的重要途徑。教師真正的作用不在于單純地講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起他們的求知欲，促進學生構建適合自己的學習方法，使其經過自己的思維活動和動手操作去獲得知識。

1要確立全新的學生觀

我們的教師要相信學生，相信每一位學生通過自己的努力都可以在學習上獲得成功；承認每一位學生都是一個獨特的、不可替代的個體，都有其存在的價值。每一位學生都有其自身獨特的學習方式，我們的教育教學應當圍繞如何發(fā)掘學生的個性學習價值，促進其發(fā)展。在課堂教學中，教師要充分認識到學生是學習的主體，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把自主實踐還給學生，這樣才能使學生的各種能力不斷提高，使每位學生都可以得到全面而自由的發(fā)展。誠然，職校生的學習基礎不如普高生，學習自信心更是不足。這就要求我們教師需要足夠的耐心，足夠的信心去引導他們，給他們時間，給他們空間，給他們鼓勵，讓他們在寬松而緊張的自主環(huán)境中，獲得學習的成功，享受成功的喜悅。

2要建立新型的師生關系

在教育教學改革的今天，教師需要完成思想的轉型。在思想上提升學生的主體地位，以平等平和之心同學生進行教學和日常交往。但是，目前在職業(yè)學校課堂上仍存在“教師中心主義”和“教師管理主義”傾向，學生的學習現狀讓教師很難去改變這種現象，這無疑是學生自主學習，增強學習自信的最大絆腳石，甚至有可能不同程度地導致師生關系的疏遠與對立，正常的師生交流與溝通難以進行。因此，職業(yè)學校的教師要積極調整好師生之間的關系，把自己變成“一個合作者”，“一位交換意見的參與者”，把學生置于學習的主體地位，讓他們明確課堂要學習的內容和需達到的目標，讓學生帶著問題積極、主動地參與學習活動。①把自己置身于參與者位置，服務者的地位。熱情鼓勵他們，實實在在營造出一個平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生能在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。②相信每個學生都能學到自己想學的知識，允許他們發(fā)表不同見解，鼓勵他們大膽質疑，提出異議甚至批評，正確看待學生答錯、寫錯的情況，對待學生要多寬容，多鼓勵和引導，努力使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

3激發(fā)學生的自主學習動機

首先教師要善于挖掘教材中的激勵因素，常用俗語激趣，謎語激趣，故事激趣，歌詠激趣，操作激趣，游戲激趣，情境激趣，懸念激趣等途徑促成學生的自主參與。其次在教學中有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心理。當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。

4創(chuàng)設主動探索空間，促成學生自主參與學習

課堂教學效率的好壞離不開全體學生全程積極，有效的參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓他們有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，從而獲得知識，以積極的姿態(tài)主動參與學習活動。首先，教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。在課堂上我們講的太多，只會養(yǎng)成學生的惰性，不利于學生自主意識的培養(yǎng)。其次，教師要提供全員參與的時機。在教學中，可以能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動手、動口的就不讓少數人代替或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程。學習有困難學生的學習狀態(tài)是一個關鍵，不但要給他們多“吃偏食”的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，我們教師在下班輔導時，要優(yōu)先關照學習有困難的學生；作業(yè)批改，重點批改這些學習有困難學生的作業(yè)；小組討論，安排他們優(yōu)先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮他們答力所能及的問題等等。數學課堂中要多創(chuàng)設條件，盡量讓學生多動起來，自主參與課堂教學。總之，職業(yè)學校的數學課堂教學中要極力為學生創(chuàng)設主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展，使學生的數學素質得到有效的提高。

本文作者：陳裕工作單位：上杭職業(yè)中專學校