導語：新能源專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀及改進措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新能源專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，國外主要采取兩種新能源人才培養(yǎng)方式。一種是新能源企業(yè)自主培養(yǎng)模式；另一種是高校及實驗室培養(yǎng)模式。我國新能源行業(yè)專業(yè)人才最常見的培養(yǎng)方式是高等教育培養(yǎng)模式。但我國在這方面起步晚，自2006年開始實施《可再生能源法》后，教育行政部門才將可再生能源知識和技術納入普通教育、職業(yè)教育課程。

二、職業(yè)教育知識體系構建的方法

職業(yè)教育體系的構建方法不同于普通高等教育，它以學生未來從事的職業(yè)為根本教育出發(fā)點，結合自己專業(yè)方向特點和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，同時考慮本學校在教育教學方面的優(yōu)勢來開發(fā)適合本專業(yè)的職業(yè)教育知識體系，目前職業(yè)教育知識體系構建方法很多，結合文章主題，本文列舉部分教育構建方法。

1.“本科+技師”職業(yè)教育體系

在層次方面，“本科+技師”的人才培養(yǎng)目標，要求學生具有扎實的理論基礎以及技術應用能力。在課程體系上，分公共基礎模塊、學科基礎模塊、專業(yè)模塊，同時按學分比例分配課程學時。在實踐教學體系方面，結合專業(yè)實驗或實習、課程設計、社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和技能訓練等實踐課程，培養(yǎng)出既有一定理論基礎，同時又有一定專業(yè)技能的人才。

2.“問題導向”高等教育職業(yè)理論體系

由于職業(yè)教育本身，是解決復雜的現(xiàn)實問題，是多學科綜合性研究。職業(yè)體系在教育實踐中出現(xiàn)的問題具有開放性、含混性、不穩(wěn)定性。這些問題不能用傳統(tǒng)高等教育進行劃分和界定處理。所以在構建職業(yè)教育體系時，要借助具體的“問題”進行分析，使培養(yǎng)出的人才具有解決“問題”的能力。

3.“教學練做”一體化課程體系

“教學練做”一體化課程體系，在保留傳統(tǒng)教學模式全部優(yōu)點的基礎上，突出職業(yè)教育特點，更注重學生的做和練。通過將工作領域融合到學習領域，再將學習領域知識分解成任務、項目，以學習型的任務、項目為載體，以任務驅動、項目導向組織教學，校企合作構建以技術應用能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為主導的項目化課程體系。

4.體驗式素質教育知識體系

通過研究實踐素質訓練體系，建立一種強調訓練職場素質、創(chuàng)新素質、基本素質的，體現(xiàn)內容多元化、教學方式多樣性等特點的課程，突破傳統(tǒng)的理論課加實踐課的課程體系。以訓練模塊為載體，融教學、訓練、實踐為一體，形成開放的、交互整合的素質訓練體系，在提高學生職業(yè)意識，學習興趣上將有很大的幫助作用。

5.基于地方經(jīng)濟角度創(chuàng)建職業(yè)教育體系

通過分析地方經(jīng)濟特點和目前職業(yè)教育存在的問題，創(chuàng)建職業(yè)教育體系和地方行業(yè)內在銜接的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育體系的構建涉及政府政策制度的創(chuàng)新完善、深化校企合作和教育教學改革、提高師資隊伍素質水平、構建多元辦學格局等多個方面。

三、小結

明確職業(yè)教育根本目的和出路是提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度、行業(yè)滿意度。在迎接信息化時代的到來時，我們的職業(yè)教育也要跟上時代的發(fā)展，跟蹤行業(yè)的需求，滿足行業(yè)中各種類型、各個層次的人才需求，不僅是擴大人才的“量”輸出，而且是要有組織地開展各類人才“質”的輸出。

作者:關新 單位:沈陽工程學院