導(dǎo)語：現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］全國職業(yè)教育工作會議對職業(yè)教育作出雙重定位:既是國民教育體系，又是人力資源開發(fā)的重要組成部分。本文從職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有“人本”教育和“人力”教育的雙重作用和雙重價值觀出發(fā)，提出構(gòu)建“人本”教育、“人力”教育整合型現(xiàn)代職業(yè)教育理念，并從理論層面、實(shí)際操作層面詳細(xì)論述了整合方法。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育;“人本”教育;“人力”教育;整合

在全國職業(yè)教育工作會議中，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。［1］

一、職業(yè)教育的雙重作用

的重要講話，既指出了職業(yè)教育的重要定位，也指明了職業(yè)教育的雙重作用和兩種價值觀。

(一)從公民角度出發(fā)，職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分

接受教育是公民的一項(xiàng)基本人權(quán)，它既是憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，更是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。我們在成為一個能夠在社會生活中獨(dú)立生存的人的過程中，需要擺脫軟弱無能狀態(tài)，需要維持和發(fā)展自己的生命，因而有生存、安全、社會交往等諸多需求，即要滿足人的自然需要和社會需要。為了滿足這些需要，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷接受教育。教育的本質(zhì)是向個人傳授一定價值觀念、文化規(guī)則、生產(chǎn)技能和知識來促進(jìn)人實(shí)現(xiàn)社會化的一種活動。就個人發(fā)展而言，人需要教育來完成自己的社會化過程，同時，人也需要從教育中獲取生存知識、技能，以滿足獨(dú)立謀生的需求。隨著科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，我國人民的溫飽問題已逐步得到解決，生活質(zhì)量不斷提高，人們不僅要滿足生存、安全等低層需求，還追求尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層需求。當(dāng)今，全球正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅依賴于教育，更是對教育的層次要求越來越高，接受高等教育已成為大眾改善生存狀態(tài)的有效方式，大大影響著人民的生存和發(fā)展。因此，從個人發(fā)展的角度來看，單一的精英式高等教育已無法滿足廣大人民群眾的高等教育大眾化需求，高等職業(yè)教育作為滿足公民接受高等教育的權(quán)利、提升公民素養(yǎng)、提高人的生存質(zhì)量的教育機(jī)構(gòu)，已成為國家教育體系的重要組成部分。在第一層的職業(yè)教育價值觀中，彰顯了職業(yè)教育的“人”的教育，即“人本”教育，它認(rèn)為:價值體現(xiàn)在促進(jìn)個體不斷完善和發(fā)展中，尤為體現(xiàn)在促成個體人格、審美和精神領(lǐng)域內(nèi)的自我完善中。

(二)從國家角度出發(fā)，職業(yè)教育是國家人力資源開發(fā)的重要組成部分

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來看，當(dāng)今我們國家已基本上擁有了世界級的科技創(chuàng)新人才，目前缺乏的是一支接受過專門訓(xùn)練的、能夠理解現(xiàn)代科技知識、并會熟練使用科技成果的專業(yè)技術(shù)操作人員隊伍。而職業(yè)教育正是為適應(yīng)社會某種職業(yè)而開設(shè)的專門知識、技能、職業(yè)道德的教育，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的高、中級人才，即促進(jìn)國家人力資本專業(yè)化的重任，職業(yè)教育是銜接科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力之間的重要橋梁。與普通教育相比，職業(yè)教育具有更高的社會經(jīng)濟(jì)意義。在第二層的職業(yè)教育價值觀中，彰顯了職業(yè)教育的“人力”教育，著重提出了職業(yè)教育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的促進(jìn)作用，職業(yè)教育的價值突顯在為國家培育各種職業(yè)人才中。

二、“人本”教育與“人力”教育在理論層面的整合

國家對職業(yè)教育的定位決定了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何將看似對立的職業(yè)教育的雙層作用和價值觀，即“人本”教育與“人力”教育進(jìn)行整合?

(一)意識層面的整合

在意識層面對“人本”教育與“人力”教育進(jìn)行整合，需要我們改變觀念。職業(yè)教育，是為社會培養(yǎng)、造就勞動者的過程。這個過程絕不僅僅是單純的以知識和技能包裝勞動者，更是將勞動者作為一個人的“人本”培養(yǎng)。如果把各行業(yè)的知識、技能比作不同勞動制服的話，我們首要確定的是，被我們包裝的那個內(nèi)膽的質(zhì)量如何。內(nèi)膽不好，穿什么制服，怎么包都是次品。鄧小平同志曾說“不管黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓?！庇迷诼殬I(yè)教育這里，就是“不管黑貓、白貓，首先要成為一只貓，然后才是會抓老鼠的貓。”將“人本”作為職業(yè)教育的根基，把培養(yǎng)高素質(zhì)的“人”作為首要目的，在高素質(zhì)的“人”的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的“人力”。這體現(xiàn)了人是教育的根本目的，回答了為什么要發(fā)展教育、發(fā)展教育“為了誰”的問題。

(二)潛意識層面的整合

在潛意識層面，將“人本”教育與“人力”教育整合，是更深層次的整合，需要借助愿景教育來完成。在《現(xiàn)代漢語大詞典》中，愿景是所向往的前景，是人們永遠(yuǎn)為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它是一種意愿的表達(dá)。愿景概括了未來目標(biāo)、使命及核心價值，它是哲學(xué)中最核心的內(nèi)容。愿景作為一種有意想象，鏈接著當(dāng)下狀態(tài)與未來發(fā)展，可以促使個人、組織產(chǎn)生需要，形成動機(jī)，是激發(fā)行動力的高效方法。由于愿景是建立在現(xiàn)實(shí)形象的基礎(chǔ)上，并在預(yù)設(shè)目的、意圖、任務(wù)的影響指導(dǎo)下，有意識進(jìn)行的創(chuàng)造性想象，其結(jié)果也是以形象的形式描述、展現(xiàn)的。由于形象是人類三大記憶系統(tǒng)的通用識記、保持、提取模式和通道，具有瞬時感知、快速記憶、難以忘記、容易回憶等優(yōu)點(diǎn)。由于形象記憶也可以直接誘發(fā)組織、個人的情緒、情感，所以愿意可以成為組織、個人發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。于組織而言，愿景幫助職業(yè)教育立足現(xiàn)在，展望未來。在戰(zhàn)略層面，樹立形象的核心理念、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo);在戰(zhàn)術(shù)層面，突破資源、環(huán)境、理念限制，成為創(chuàng)新發(fā)展強(qiáng)大力量;在實(shí)際操作層面，不斷整合各種社會資源，使得各方利益相關(guān)者共同發(fā)展。于學(xué)生個人而言，愿景教育既可以幫助個人理清發(fā)展方向，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，化被動為主動，不斷提升學(xué)生的職業(yè)價值感。［2］

三、“人本”教育與“人力”教育在操作層面的整合

理論要落地才能生根結(jié)果，在實(shí)際工作中，我們該如何將“人本”、“人力”教育與當(dāng)下的工作進(jìn)行整合、對接呢?這需要政府、行業(yè)(企業(yè))、學(xué)校、學(xué)生四方聯(lián)動。

(一)政府層面應(yīng)確立職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略

職業(yè)教育的效益具有滯后性，因此，需要在政府層面建立起優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。各級政府應(yīng)高度重視職業(yè)教育，并將其納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總規(guī)劃中:一是要把職業(yè)教育的發(fā)展計劃納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)宏觀調(diào)控;二是要把經(jīng)費(fèi)預(yù)算納入政府財政預(yù)算中;三是制定相關(guān)企業(yè)的減稅或其他有利于企業(yè)發(fā)展的政策，吸引企業(yè)共同參與人才培養(yǎng);四是逐步減免學(xué)生學(xué)費(fèi)，吸引更多學(xué)生投身職業(yè)教育;五是切實(shí)落實(shí)企業(yè)職工培訓(xùn)制度，可以通過政府發(fā)放“教育代金券”的形式落實(shí)。

(二)行業(yè)(企業(yè))層面建立崗位勝任特征模型

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首先應(yīng)明晰各大行業(yè)、企業(yè)的用人方向。這需要建立崗位勝任力模型。所謂勝任力模型，是指企業(yè)員工承擔(dān)某一特定任務(wù)角色所必須具有的勝任能力的總和。勝任力即素質(zhì)，是指將某一工作中成就卓越與成就一般的人區(qū)別開來的深層特征。因此，勝任力模型通常指的是能力素質(zhì)模型。對企業(yè)內(nèi)各個崗位進(jìn)行分類，根據(jù)崗位所需的核心素質(zhì)、核心能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力建立崗位勝任力模型。建模過程可以由政府購買服務(wù)，借助專業(yè)人才管理企業(yè)進(jìn)行，也可以作為人文社科項(xiàng)目，由行業(yè)指導(dǎo)委員會和職業(yè)院校完成。明晰用人方向，一方面可以合理招聘人才;另一方面可以幫助員工明確職業(yè)生涯發(fā)展路徑;第三方面，可以提升員工培訓(xùn)的針對性，促進(jìn)員工的終身教育，實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”。這是企業(yè)的人力資源管理目標(biāo)和勞動者個人的成長目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合和實(shí)踐。

(三)學(xué)校層面建立并實(shí)施與社會、企業(yè)需求相匹配的人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)應(yīng)與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，從主要用人單位的崗位勝任特征中，提取員工所需的核心素質(zhì)、核心能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案中予以對接。對于訂單式培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)的學(xué)生，可以直接將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與該企業(yè)的勝任特征模型進(jìn)行無縫對接。建議在學(xué)生入學(xué)、選專業(yè)和畢業(yè)時，實(shí)施專業(yè)的心理測試，測試學(xué)生職業(yè)傾向，為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)選擇提供科學(xué)依據(jù)。在職業(yè)教育過程中引入愿景教育。落實(shí)“人本”教育與“人力”在愿景層面的整合，需要處理好國家的愿景、專業(yè)的愿景(即企業(yè)愿景)、職業(yè)學(xué)校的愿景、學(xué)生個人愿景的關(guān)系，將四幅圖像和諧自然的合成為一幅圖畫。在合圖的過程中，既要彰顯學(xué)生個性，又要融合社會需求和學(xué)校烙印，讓職業(yè)教育培養(yǎng)出來的勞動者“同而不一”。在實(shí)操過程中，可以將心理學(xué)中的“生命線”等愿景教育活動融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程中，幫助學(xué)生及早樹立，逐漸調(diào)整，不斷深化職業(yè)愿景，并且運(yùn)用愿景引導(dǎo)管理學(xué)生，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動思考，為社會培養(yǎng)積極主動的職業(yè)人。同時，將目前高端企業(yè)管理中的“團(tuán)隊培訓(xùn)”等職業(yè)能力課程引入校園，在團(tuán)隊中提升學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、穩(wěn)健創(chuàng)新等核心素質(zhì)能力。這樣的核心素質(zhì)能力，既可以應(yīng)用于工作中，也可以應(yīng)用于勞動者的個人生活中。因此，這既是對勞動者作為一個“人”的培養(yǎng)過程，也是對企業(yè)“人力”的培養(yǎng)過程。

(四)學(xué)生層面應(yīng)轉(zhuǎn)變視角

作為學(xué)生，應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)評價觀，努力配合學(xué)校教育，積極主動地完成人生的職業(yè)化過程。因?yàn)檫@既是學(xué)生作為個人，其社會化的必經(jīng)之路，也是學(xué)生作為社會勞動者的成長之路，這是一個人個人價值和社會價值的共同提升道路。四、結(jié)語“不忘初心，方得始終?！眹覍β殬I(yè)教育的定位是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要深刻認(rèn)識到“人本”教育與“人力”教育，是提升社會精神文明和物質(zhì)文明的雙重需要，也是職業(yè)教育的一機(jī)兩翼。經(jīng)濟(jì)學(xué)大師凱恩斯曾經(jīng)說過:“觀念可以改變歷史的軌跡”。正確的觀念能夠創(chuàng)造系列奇跡，作為職業(yè)教育工作者，我們堅信，在新的職業(yè)教育理念的引導(dǎo)下，職業(yè)教育必將集社會之合力，蒸蒸日上、辦好做大，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實(shí)的人才保障。同時，我們也有理由，相信在不遠(yuǎn)的將來，職業(yè)教育的愿景作為中國夢的一部分，將會展示出美麗的畫卷。

作者:黨珊珊 單位:安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］．就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示［EB/0L］．news．sina．com．cn/c/2014－06－23/192630409436．shtml，2014－06－23．

［2］許文全．我國職業(yè)教育在人力資源開發(fā)中地位和作用的研究［D］．北京:國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2004．