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摘要：“一帶一路”背景下隨著中國(guó)企業(yè)“走出去”步伐的加快以及沿線國(guó)家重大項(xiàng)目建設(shè)的快速推進(jìn)，職業(yè)教育伴隨企業(yè)“走出去”培養(yǎng)技能人才已變得刻不容緩。本文針對(duì)職業(yè)教育“走出去”開(kāi)展技能培訓(xùn)的模式、路徑進(jìn)行了探析。校企合作“訂單式人才培養(yǎng)”是中國(guó)企業(yè)解決技術(shù)人才匱缺難題的有效模式。而培訓(xùn)必備的語(yǔ)言、師資條件、設(shè)備場(chǎng)地、課程設(shè)置以及配套教材是培訓(xùn)效果的必要保證及有效路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；職業(yè)教育技能培訓(xùn)；走出去；路徑

2013年9月和10月，國(guó)家主席在出訪哈薩克斯坦等中亞五國(guó)和巴基斯坦等南亞七國(guó)期間，分別提出了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的兩個(gè)重大戰(zhàn)略（簡(jiǎn)稱一帶一路）。這也是黨中央、國(guó)務(wù)院在主席的領(lǐng)導(dǎo)下高瞻遠(yuǎn)矚積極應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)變化的發(fā)展所做出的英明舉措和戰(zhàn)略性決策，對(duì)我國(guó)及沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要影響和深遠(yuǎn)的歷史意義。2015年10月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015－2018年）》，文中提出要配合國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作。主動(dòng)發(fā)掘和服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，發(fā)揮高等職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，配合“走出去”企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育。2016年7月，教育部又印發(fā)了關(guān)于《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知再次強(qiáng)調(diào)“一帶一路”沿線國(guó)家要加強(qiáng)國(guó)際合作、共同行動(dòng)，既是共建“一帶一路”的重要組成部分，又為共建“一帶一路”提供人才支撐。可見(jiàn)，國(guó)家及教育部已把“一帶一路”的人才培養(yǎng)提到重要的日程上來(lái)了。

一、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓(xùn)背景分析

隨著“一帶一路”中國(guó)企業(yè)“走出去”步伐的加快以及沿線國(guó)家重大項(xiàng)目建設(shè)的快速推進(jìn)，中國(guó)企業(yè)在“一帶一路”項(xiàng)目建設(shè)時(shí)迫切需要技能人才。因此職業(yè)教育伴隨企業(yè)“走出去”已變得刻不容緩。一些發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有成熟的產(chǎn)業(yè)和完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，嚴(yán)重缺乏裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才，中國(guó)企業(yè)要想在國(guó)外投入生產(chǎn)勢(shì)必需要大量一線技術(shù)技能人才，因此在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中國(guó)技術(shù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語(yǔ)和中國(guó)企業(yè)管理文化的技能型人才與海外項(xiàng)目管理、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)的全能型人才，這對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)無(wú)疑肩負(fù)著重要的培訓(xùn)責(zé)任，這就急需中國(guó)職業(yè)教育“走出去”，幫助企業(yè)降低勞動(dòng)力成本、融入本地化社會(huì)、促進(jìn)和詣共處，民心相通。2016年起至今我國(guó)有8所高職院校共20多名教師伴隨中國(guó)有色金屬企業(yè)“走出去”，在發(fā)展中國(guó)家如贊比亞等國(guó)設(shè)立二級(jí)職業(yè)學(xué)院，校企合作根據(jù)崗位需求開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。但這離教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的總體要求相差甚遠(yuǎn)，這也恰恰說(shuō)明了我國(guó)高職教育的國(guó)際化發(fā)展，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓(xùn)“訂單式”模式

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球的崛起，高職院校服務(wù)中國(guó)制造2025已變?yōu)樾袆?dòng)綱領(lǐng)。一方面要配合走出去的企業(yè)和產(chǎn)品以服務(wù)于企業(yè)為宗旨，校企深度合作開(kāi)展職業(yè)技能“訂單式”培訓(xùn)模式。另一方面我們采取國(guó)際化辦學(xué)模式，增強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家的合作與交流，根據(jù)不同國(guó)家技能人才的需求，采取合作辦學(xué)模式。這兩種情形都可以采用“訂單式”培訓(xùn)培養(yǎng)模式。針對(duì)第一種情況，充分考慮企業(yè)用人需求、采取校企深度融合的方式，對(duì)企業(yè)深度調(diào)研，企業(yè)所在地等具體情況，開(kāi)設(shè)專門的訂單班。訂單班的課程設(shè)置要具有針對(duì)性、專業(yè)性、職業(yè)性。充分了解“走出去”企業(yè)崗位所需的技能人才要求，簽訂訂單培訓(xùn)協(xié)議，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中國(guó)技術(shù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語(yǔ)和中國(guó)企業(yè)管理文化的技能型人才。形成“企業(yè)走到哪里，職業(yè)教育就辦到哪，企業(yè)需要什么技能，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么能力”的模式。針對(duì)第二種情況，采取國(guó)際化辦學(xué)模式，增強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家的合作與交流，為規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，初期宜選擇與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校合作辦學(xué)、共建特色專業(yè)的方式，開(kāi)展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)。校企合作“訂單式人才培養(yǎng)”是這些中國(guó)企業(yè)解決技術(shù)人才匱缺難題的有效途徑。校企訂單人才培養(yǎng)既解決了企業(yè)用人的燃眉之急，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，高職院校也通過(guò)資源整合提高了人才培養(yǎng)素質(zhì)，有利于促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

三、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓(xùn)路徑

職業(yè)技能培訓(xùn)主要是有針對(duì)性地對(duì)走出去的中資企業(yè)在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯膯T工進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)，主要包括設(shè)備使用、維護(hù)維修、生產(chǎn)管理與銷售等，可有效解決企業(yè)員工的崗位技術(shù)技能的難題。伴隨著中國(guó)企業(yè)走出去以及與沿線國(guó)家職業(yè)院校的合作，職業(yè)院?！耙粠б宦贰甭殬I(yè)教育技能培訓(xùn)可采取“訂單式”培訓(xùn)培養(yǎng)模式，其主要路徑探索如下：（一）培訓(xùn)的必備語(yǔ)言語(yǔ)言在“一帶一路”建設(shè)中具有先行性、基礎(chǔ)性、工具性和人文性的作用。為了更好的開(kāi)展合作與交流，必須堅(jiān)持先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，語(yǔ)言交流要先行?？赏ㄟ^(guò)在當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)支教、教師雙方互派、夏令營(yíng)、中外文化交流等方面多種形式的漢語(yǔ)對(duì)外交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙邊互動(dòng)，建立便利的語(yǔ)言交流機(jī)制，為技能培訓(xùn)以及培養(yǎng)出企業(yè)所需的復(fù)合型國(guó)際化技能人才做出必要的語(yǔ)言保障。過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，提供語(yǔ)言及職業(yè)技能培訓(xùn)，搭建中外交流合作、信息咨詢服務(wù)平臺(tái)，為“一帶一路”建設(shè)做出重要保證。（二）培訓(xùn)的師資條件“一帶一路”職業(yè)教育走出去開(kāi)展技能培訓(xùn)，良好的師資是保證培訓(xùn)必備的條件。鼓勵(lì)更多的職業(yè)教育教師借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，制定有利于教師交流與合作的計(jì)劃，培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的能力，提高跨國(guó)教學(xué)技能，并幫助教師學(xué)習(xí)地方教育的教學(xué)方法和理念。培訓(xùn)高技能人才和管理人員需要加強(qiáng)中文教師培訓(xùn)，讓他們了解中文，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生來(lái)華培訓(xùn)或留學(xué)做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。特別強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)的本土化，逐漸提高當(dāng)?shù)亟處煹谋壤?。例如?017年，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用邊疆優(yōu)勢(shì)，與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)哈巴職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所學(xué)校師生進(jìn)行雙向合作，開(kāi)展了“訂單式”師資培訓(xùn)，俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)哈巴職業(yè)技術(shù)學(xué)院地區(qū)師生根據(jù)俄羅斯世界技能大賽要求，提出要在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加電氣安裝、汽車檢修等大賽的培訓(xùn)任務(wù)，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師根據(jù)世界技能大賽國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，制定了培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)這種訂單式的培訓(xùn)任務(wù)做了精心的準(zhǔn)備，取得了圓滿的培訓(xùn)效果，受到了俄方的好評(píng)。同年11月，受俄羅斯1遠(yuǎn)東地區(qū)世界技能大賽組委會(huì)邀請(qǐng)，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生參加了7項(xiàng)俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)世界技能大賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)，這為促進(jìn)雙邊合作交流奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也是“訂單式”培訓(xùn)成功的案例。增加教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高師資水平“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)教育和培訓(xùn)體系的績(jī)效至關(guān)重要，這是未來(lái)全球競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)?！碧岣邘熧Y水平包括職業(yè)教育教師需要熟悉新領(lǐng)域新技術(shù)對(duì)教學(xué)提出的新要求；針對(duì)新情況采取新教學(xué)方法；了解工作領(lǐng)域的新發(fā)展、新技術(shù)和新要求，增加教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)教師在多元文化環(huán)境下的工作技能；提倡和鼓勵(lì)教師到企業(yè)調(diào)研和掛職鍛煉，以“保持他們的技能現(xiàn)狀”，并將重點(diǎn)放在雇主對(duì)員工的技能要求上。了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，以衡量課堂教授的技能在實(shí)際工作崗位的運(yùn)用情況，并在必要時(shí)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的變化對(duì)課程進(jìn)行改革。（三）培訓(xùn)的設(shè)備場(chǎng)地伴隨著中國(guó)企業(yè)走出去以及與沿線國(guó)家職業(yè)院校的合作，中國(guó)企業(yè)需要大量一線技術(shù)工人，職業(yè)院校技能培訓(xùn)一方面可采取有針對(duì)性的崗位技能培訓(xùn)，即針對(duì)走出去企業(yè)在境外生產(chǎn)操作人員的設(shè)備使用的技能培訓(xùn)，同時(shí)又可以在境外開(kāi)展職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立相應(yīng)的二級(jí)分院的形式，并開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)，對(duì)當(dāng)?shù)厝藛T進(jìn)行學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)。由于企業(yè)“走出去”的國(guó)家基本都很落后，因此，對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)地的選擇――場(chǎng)地人數(shù)容納量、光線明暗度、設(shè)備齊全度、桌椅排列方式是否合乎所需、是否可彈性運(yùn)用、是否安靜不受干擾崔以及學(xué)習(xí)效果等都需要進(jìn)一步的完善。另外，職業(yè)院校可以針對(duì)企業(yè)需求，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)虛擬仿真軟件，一方面可彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的不足，另一方面還可提高職業(yè)技能培訓(xùn)效果。（四）培訓(xùn)的課程設(shè)置伴隨企業(yè)“走出去”的高職院校需要根據(jù)企業(yè)崗位要求，根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)情況和當(dāng)?shù)貙?shí)際需要進(jìn)行充分調(diào)研，明確課程定位并根據(jù)企業(yè)的需要開(kāi)發(fā)課程。首先，整合并改革相關(guān)課程，著重培養(yǎng)技術(shù)技能和具有職業(yè)素養(yǎng)的國(guó)際復(fù)合型人才。重點(diǎn)建設(shè)交叉學(xué)科“一帶一路”綜合應(yīng)用類的課程，非語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生嘗試使用專業(yè)課程和專業(yè)外語(yǔ)課程，促進(jìn)各類國(guó)際復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次，增加實(shí)踐課程比例，形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程模塊，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然后，增加跨文化交際課程，增強(qiáng)學(xué)員的國(guó)際意識(shí)和交際能力。以“一帶一路”為建設(shè)背景，增加合作機(jī)制，開(kāi)設(shè)國(guó)際法律法規(guī)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、民族和宗教傳統(tǒng)等通識(shí)課程，接著，就可將其內(nèi)容融入到課程體系中，同時(shí)注重人文素養(yǎng)和精神文明的培養(yǎng)。學(xué)校要重視培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族自信心，良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德的民族精神。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新。運(yùn)用線上“互聯(lián)網(wǎng)＋”“線上＋線下”相結(jié)合利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，打造方便、快捷、共享的教學(xué)資源庫(kù)體系。學(xué)校可以與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”“做中教”，真正提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。隨著中國(guó)企業(yè)“走出去”，也要求中國(guó)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)同步走出去，增強(qiáng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。為此，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極研究了的電氣和機(jī)械專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，使其與國(guó)際產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)要求相對(duì)接。不僅將《電氣設(shè)備安裝工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《機(jī)電設(shè)備安裝工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》帶至贊比亞，還計(jì)劃將其向國(guó)際推廣輸送，這樣不僅提高了學(xué)員的操作水平和作業(yè)水平，也培育了中國(guó)職業(yè)精神，特別強(qiáng)化了大國(guó)的工匠精神的社會(huì)影響力。（五）培訓(xùn)的配套教材隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)職業(yè)教育也加入到“走出去”行列隊(duì)伍中，開(kāi)發(fā)適合的配套教材是保證培訓(xùn)效果的必要保障。2016年起中國(guó)有色金屬行業(yè)聯(lián)合國(guó)內(nèi)八所高職院校開(kāi)展了中國(guó)職業(yè)教育“走出去”贊比亞試點(diǎn)項(xiàng)目，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為八所院校之一，派出教師赴贊比亞完成調(diào)研、培訓(xùn)等多項(xiàng)任務(wù)，并承擔(dān)工業(yè)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)任務(wù)。學(xué)院高度重視該項(xiàng)工作，由校長(zhǎng)牽頭，針對(duì)工業(yè)漢語(yǔ)教材特點(diǎn)，組建“專業(yè)＋語(yǔ)言”教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，并派出教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和漢語(yǔ)培訓(xùn)，從專業(yè)性和語(yǔ)言性兩個(gè)方面進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，使得本書(shū)具有了極強(qiáng)的適用性和實(shí)用性。適用對(duì)象是中國(guó)企業(yè)機(jī)電類崗位外籍員工，使外籍員工在工作中能夠和中國(guó)員工進(jìn)行簡(jiǎn)單的工作交流，能夠識(shí)讀中國(guó)設(shè)備上的標(biāo)記符號(hào)，能夠看懂簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，能夠了解中國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容選取是通過(guò)對(duì)中色礦業(yè)集團(tuán)贊比亞5家企業(yè)和中國(guó)國(guó)內(nèi)10家企業(yè)的調(diào)研，根據(jù)典型工作崗位需求，融入中國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選取內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的工作崗位有針對(duì)性的選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教材表現(xiàn)形式語(yǔ)言新穎，以漢語(yǔ)拼音和漢字結(jié)合的方式展現(xiàn)，對(duì)于初學(xué)者更容易上口。教材在遵循漢語(yǔ)言規(guī)范的前提下，以詞為基本元素，詞與詞之間以空格分?jǐn)啵沟檬褂谜吣軌蚯逦直娉鑫闹械哪男┳謶?yīng)該連讀，哪些字應(yīng)該單獨(dú)發(fā)音，降低了漢字詞語(yǔ)識(shí)別難度，有效的避免了斷句不準(zhǔn)和詞語(yǔ)混淆的情況。

總之，我國(guó)大批工業(yè)企業(yè)已在生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程方面位居世界前列，為高職院校打造國(guó)際高水平專業(yè)和課程資源提供了重要機(jī)遇和保證。他們已走出國(guó)門國(guó)在“一帶一路”沿線國(guó)家建立企業(yè)并開(kāi)發(fā)了國(guó)際合作項(xiàng)目，為高職院校相關(guān)專業(yè)走出去開(kāi)展職業(yè)教育技能培訓(xùn)提供了重要保障。我國(guó)職業(yè)教育技能培訓(xùn)要想跟上國(guó)家總體教育行動(dòng)的要求，就要盡快培養(yǎng)既懂中國(guó)技術(shù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語(yǔ)和中國(guó)企業(yè)管理文化的技能型全能人才，主要可以通過(guò)伴隨著中國(guó)企業(yè)走出去職業(yè)教育技能培訓(xùn)和加快提高我國(guó)高職教育的國(guó)際化辦學(xué)培養(yǎng)技能人才兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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作者:崔興艷 雍麗英 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院