導語：普高學生職業(yè)素養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查概況

圍繞職業(yè)素養(yǎng)，我們開展了“農(nóng)村普通高中‘地方發(fā)展性職業(yè)技能選修課程’建設的實踐研究”的課題研究，課題被立項為浙江省規(guī)劃課題。在課題研究過程中，我們確定了“溝通能力，分析能力，關注細節(jié)，執(zhí)行力，決策能力，創(chuàng)新能力，責任心，抗壓能力，堅韌性，自信心，影響能力，服務意識，主動性，學習能力，組織能力，誠信，交往能力，團隊意識”等十八個方面作為職業(yè)素養(yǎng)要素，設計了調(diào)查表。其中既有職業(yè)道德、職業(yè)意識等方面的調(diào)查內(nèi)容，又有職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能方面的調(diào)查內(nèi)容。樣卷設計好之后，為了獲得盡量準確的數(shù)據(jù)，真實地反映學生的自我評價，調(diào)查之前，課題組每班培訓了一名聯(lián)絡員，由聯(lián)絡員對本班學生進行不記名調(diào)查。調(diào)查對象為校內(nèi)全體高二1035名學生。

二、普高學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校實行寄宿制，因此，調(diào)查表發(fā)放在晚自修時間由各班聯(lián)絡員進行發(fā)放和回收。除因病因事請假的11名學生未參加調(diào)查外，其他1024名學生的調(diào)查表均回收上交。課題組對回收的1024份調(diào)查表進行統(tǒng)計分析。為更好地體現(xiàn)數(shù)據(jù)的準確性，盡量真實地反映學生的自我評價，我們對調(diào)查結果進行實驗班、普通班的分類統(tǒng)計。

三、結論與討論

1.從意志品質(zhì)和領導能力來說，實驗班優(yōu)秀率高于普通班。“決策能力”一欄，普通班A等為26.08%，實驗班A等為30.43%，相差4.35個百分點；“抗壓能力”一欄普通班A等為34.78%實驗班A等為60.86%，相差26.08個百分點；“堅韌性”一欄，普通班A等為52.17%，實驗班A等為56.52%，相差4.35個百分點。“決策能力”、“抗壓能力”、“堅韌性”更多體現(xiàn)的是意志品質(zhì)和判斷能力、執(zhí)行能力，是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，實驗班學生的優(yōu)秀率數(shù)據(jù)更高一些并不奇怪，但差距并不大。學校在遴選實驗班學生時，在學習習慣、學習能力、生活能力諸方面有嚴格的要求。事實上，政教處、值日老師平時檢查數(shù)據(jù)表明：無論是寢室教室的紀律、衛(wèi)生、安全，還是學習成績、學習能力上，實驗班學生整體上都高于普通班學生。因此這三個項目，普通班學生的自我評價低于實驗班學生，即便數(shù)據(jù)略有偏差，也基本能說明問題．

2.普通班學生對職業(yè)素養(yǎng)的自我評價過于樂觀。在“責任心”一欄，普通班A等為82.60%，實驗班A等為60.86%；“執(zhí)行力”一欄，普通班為A等為52.17%，實驗班A等為30.43%；“誠信”一欄，普通班為A等為86.95%，實驗班A等為82.60%。這幾個欄目，普通班學生的數(shù)據(jù)都明顯優(yōu)于實驗班，優(yōu)良率要高于實驗班學生，平均高出14.01個百分點，而其他12項指標普通班優(yōu)秀率也要高于實驗班。普通班學生的職業(yè)素養(yǎng)貌似高于實驗班，其實在樂觀的背后，是普通班存在認知誤區(qū)。究其原因，是學生對未來人生發(fā)展與當前職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系的認識問題。對未來人生發(fā)展很少思考，認識懵懂，對自己現(xiàn)在的素養(yǎng)、學識等實際問題，很少會正視。由于很少理性思考過自身的職業(yè)素養(yǎng)、學識能力存在哪些缺陷，自然不知道應該重點培養(yǎng)自己哪一方面的素養(yǎng)。與之相反，對未來人生有過較深思考的學生，會清醒地認識到自身在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的不足，在實際的生活、學習中會著意培養(yǎng)。于是，實際表現(xiàn)比較低下的學生，認為自己做得不錯；實際表現(xiàn)不錯的學生，卻認為自己還不夠好。我們選取各項自我評價數(shù)據(jù)最接近普通班平均數(shù)據(jù)的207班，從政教處調(diào)取“勤學、衛(wèi)生、紀律”三項競賽累計表比照，發(fā)現(xiàn)其每月的三項競賽都在年段中等偏下的位置，與職業(yè)素養(yǎng)自我評價數(shù)據(jù)明顯相反。三項競賽扣分的原因，基本集中在同學吵架、垃圾沒有及時清除、上課睡覺、晚就寢聊天、忘記值日、沒有及時關燈、床鋪雜亂等。出現(xiàn)這樣的反差，根源在于學生對自己的不同要求：素養(yǎng)越高的學生對自己的要求越高，自我評價更嚴格；素養(yǎng)不很高的學生，往往對自己的要求也不高，自我評價盲目樂觀。調(diào)查數(shù)據(jù)恰好說明普高學生的職業(yè)素養(yǎng)狀況，不容樂觀，急需我們正視，并設法予以整體提高。唯有這樣，普高學生職業(yè)技能的提高才有現(xiàn)實的可能。

四、面對現(xiàn)狀，學校應該重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.知行合一，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。學校應將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學校學生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使學生在高中三年內(nèi)能明確我要學什么，學了什么之后將來做什么，或者進入高校后哪些可以繼續(xù)學，明白高校專業(yè)與社會的關系、學習與職業(yè)的關系、自己與職業(yè)的關系。學校應有兩個方面的改變：第一，把“執(zhí)行力”、“誠信”、“團隊意識”、“關注細節(jié)”等職業(yè)素養(yǎng)作為“情感態(tài)度價值觀”新課程目標的細化，在各類課程中予以重視，予以落實，予以考核，而絕對不能滿足于一般知識的傳授、掌握。知識的傳授和掌握是為了運用，合理、科學地運用知識需要以職業(yè)素養(yǎng)作為途徑。第二，要加強學生的學習體驗，在學習實踐中提高職業(yè)素養(yǎng)。紙上談兵的學習和操練，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無任何作用。因為培養(yǎng)職業(yè)道德不能僅僅停留在讓學生知道“是什么”，還應該讓學生學會“怎么做”。有效的職業(yè)道德教育方式應該分配給學生真實的任務，包括討論、調(diào)查、實習、校企合作中的任務等，不能僅僅停留在課堂上老師教學生學，要讓學生在實踐中把認知領域的職業(yè)道德內(nèi)化為自己的自覺行動。

2.做好生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。2017年開始，浙江省高考考試方式和錄取模式發(fā)生根本性的改變，高校錄取不再分批次，而是按不同的考試科目對照相應的大學專業(yè)錄取，本質(zhì)上每個學生學習的科目均可以不一樣，學校也開始走班教學。學生學什么，對他們今后干什么大有關聯(lián)。在此背景下，對學生進行適當?shù)纳囊?guī)劃，讓學生懂得自己有什么特長、發(fā)展前途怎么樣、特長能不能成為未來的職業(yè)選擇，然后選擇合適的學科參加高考至關重要。通過省教育發(fā)展中心的專家對學校的全體班主任、教研組長和骨干教師進行專業(yè)培訓，老師指導學生學，學生知道高考考什么，對今后職業(yè)選什么有初步印象。“興趣是最好的老師”，興趣要發(fā)展成為未來的職業(yè)，必須分析興趣的持續(xù)性、市場需求、發(fā)展前景，等等。需要理智分析，確立職業(yè)理想。學生樹立職業(yè)理想后，不僅可以少走彎路，而且學習的勁頭更大，學習更努力。

作者:金鐵強單位:諸暨市學勉中學