導語：中職院校學生職業(yè)生涯教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如何充分做好學生的職業(yè)生涯教育，全面落實“要用社會主義核心價值觀教育學生，引導他們扣好人生的第一?？圩印钡闹笇枷耄瑤椭鷮W生樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，是中職院校必須研究的重要課題。筆者從管理工作機制、生涯規(guī)劃與管理體系、創(chuàng)設生涯工作室、開展個性化生涯發(fā)展咨詢等角度出發(fā)，旨在幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，促進其走上正確的職業(yè)生涯發(fā)展道路，為培養(yǎng)未來的大國工匠打下堅實基礎。

關鍵詞：中職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)指導

一、中職院校學生職業(yè)生涯教育需要解決的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃是在審視自身條件、發(fā)展?jié)摿?、外界機遇等因素的基礎上，對自身發(fā)展方向進行預測的方式。學校通過對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。筆者根據(jù)相關調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，初入中職院校的學生對專業(yè)的選擇缺乏一定的思考，對未來的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展尚未形成一個明確的方向。同時，不少于60%的在校生對自己的專業(yè)缺乏了解，缺乏自主學習和發(fā)展的動力。這時，就需要對學生進行職業(yè)生涯教育，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，幫助其找準未來的就業(yè)和發(fā)展方向。

二、中職院校學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的原因

職業(yè)生涯教育是中職院校課程教育體系中的重要組成部分，對幫助學生樹立就業(yè)觀、創(chuàng)新觀等方面具有重要作用。但是，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學生仍存在對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確認識的問題，具體原因如下。

（一）專業(yè)選取過于盲目

筆者在通過對所在學校學生進行訪談和調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的學生是在明確自身職業(yè)發(fā)展方向的情況下選取專業(yè)，超過50%的學生是在家長、親友等因素的影響下選取專業(yè)，剩余40%的學生則是根據(jù)學校招生簡章中的介紹隨機選取專業(yè)。沒有明確自身職業(yè)發(fā)展方向的學生大多對所選專業(yè)缺乏了解，對自己未來的發(fā)展很迷茫，不知道自己畢業(yè)后能夠從事什么樣的工作。這樣盲目地選取專業(yè)會使學生學習積極性降低，甚至對其未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學生只關注眼前事，認為“計劃跟不上變化”，對自身未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃。學生若不能樹立規(guī)劃意識，圍繞自身的職業(yè)目標進行知識儲備和學習，很容易影響其未來發(fā)展。

三、解決策略

為了有效解決上述問題，切實發(fā)揮職業(yè)生涯教育的價值和作用，筆者提出了以下幾點看法。

（一）完善就業(yè)管理工作機制

中職院校應積極借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，完善學校就業(yè)職能部門和系部之間的溝通與聯(lián)系機制。中職院校就業(yè)職能部門負責畢業(yè)生整體就業(yè)框架的構建，系部負責制定具體的畢業(yè)生就業(yè)制度和細則，系部還可以選擇對應企業(yè)建立訂單培養(yǎng)關系，以便向畢業(yè)生推送更合適的工作崗位，提供更好的就業(yè)機會。

（二）構建混合式職業(yè)生涯規(guī)劃與管理教育體系

中職院校的就業(yè)職能部門應攜手系部，根據(jù)學生人數(shù)和特點，組建職業(yè)生涯講師團，開展線上線下混合的生涯教學活動，幫助學生明確職業(yè)定位，提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以組織學生觀看《幸福來敲門》《阿甘正傳》等電影，并以“我的職業(yè)規(guī)劃不迷?！睘橹黝}，讓學生寫觀后感，使學生從感性的角度認識職業(yè)生涯教育的意義。教師還可以邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生開展“我的職業(yè)和我的未來”交流活動，讓學生面對面與學長們溝通，學習先進的職業(yè)規(guī)劃理念，了解行業(yè)發(fā)展人才需求的關鍵信息。此外，教師還可以讓學生使用職業(yè)測評APP進行職業(yè)能力測試，通過測試結果了解自身存在的不足，及時調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）創(chuàng)設職業(yè)生涯教育工作室

中職院校的就業(yè)職能部門可以聯(lián)合系部，打造符合專業(yè)特色的生涯工作室，由專職教師組織學生開展拓展活動。例如，教師組織學生參與“一起跨過‘地雷陣’”游戲活動，讓學生組成雙人小組，一名成員蒙眼，在另一名成員的指揮下到達終點，最先到達終點的小組獲勝。通過這一活動，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和解決問題的能力。再如，教師可以利用校園網(wǎng)、QQ、微信等平臺，為學生提供線上的就業(yè)咨詢和生涯輔導。還可以開通“你的生涯我指導”微信公眾號，定期向?qū)W生推送求職技巧訓練等方面的內(nèi)容，并在公眾號窗口設置即時交流平臺，學生可以及時和教師交流自己的問題并得到解答。通過建立線上+線下的職業(yè)生涯指導活動，為學生提供豐富多樣的就業(yè)和發(fā)展規(guī)劃指導，促進學生就業(yè)。

（四）實施個性化職業(yè)生涯指導

為了確保畢業(yè)生與社會崗位需求相匹配，學校應關注學生的個性化職業(yè)生涯發(fā)展。中職院校就業(yè)職能部門應聯(lián)合系部組成一對一的職業(yè)生涯咨詢團隊，為學生提供職業(yè)定位、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、求職技巧、求職心態(tài)管理等方面的咨詢服務。為確保咨詢效果及團隊專業(yè)化，職業(yè)生涯咨詢師需具備高級職業(yè)指導師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等資質(zhì)。中職院校還應定期邀請生涯規(guī)劃方面的專家、學者到學校開展座談會、研討會等活動，組織中職院校咨詢師參加。以群策群力的方式制定出符合本校實際的咨詢方式，讓中職院校咨詢師及時更新理念和思想。此外，中職院校應利用大數(shù)據(jù)云平臺建立定崗實習管理系統(tǒng)，讓實習生實時反饋如防疫打卡、實習環(huán)境、實習滿意度等方面的信息，班主任或?qū)嵙曋笇Ы處熞部膳c學生進行線上互動，及時點評，給予心理輔導、就業(yè)指導等。實現(xiàn)就業(yè)信息的資源共享、互聯(lián)互通，通過數(shù)據(jù)查看、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)功能，更精準地指導學生進行職業(yè)規(guī)劃。

四、小結

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。中職院校和教師要通過完善院系工作機制、構建混合式教學管理體系、創(chuàng)建生涯工作室和實施個性化指導等策略，幫助學生正確地認知自我、完善自我，在豐富的教育指導活動中了解社會對人才的需求，樹立正確的職業(yè)理想和價值觀，從而促使其獲得長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳璐.繪出生命的彩虹：高中生生涯規(guī)劃指導[M].廣州華南理工大學出版社,2017.

[2]國家職業(yè)分類大典修訂工作委員會.中華人民共和國職業(yè)分類大典[M].北京：中國勞動社會保障出版社、中國人事出版社,2015.

作者：楊慧娟