導(dǎo)語：高中英語自主學(xué)習(xí)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的定義很多，但最直觀、最簡單的定義就是在自我導(dǎo)向、自我激勵和監(jiān)控的條件下完成一個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式。它是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，相比被動學(xué)習(xí)，主動的自主學(xué)習(xí)具有更高效的學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)。學(xué)生要獲得高效學(xué)習(xí)效果一般需要具備以下條件：學(xué)生能夠感覺到別人對他的關(guān)心；對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心理；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中；學(xué)習(xí)任務(wù)完成后能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?；有成功的希望；覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義。自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是需要學(xué)生自主地去獲取的，即在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助，通過有意義建構(gòu)的方式去獲取知識。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是需要學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)的，即在教學(xué)時，在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的情況下，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。從兩個理論可以看到，它們都強調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性，所以說主動即是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

二高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征

高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征：（1）自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生的自主性是重點。（2）民主和諧性。在自主學(xué)習(xí)過程中師生的關(guān)系是民主和諧的，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。（3）差異性。學(xué)生是有個體差異的，這要求老師在教學(xué)過程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特長培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都能獲得成就感，都能看到自己成功的希望。（4）過程性。學(xué)習(xí)是一個過程而不是一個結(jié)果，自主學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在探索中的樂趣和情感體驗。（5）創(chuàng)新性。新世紀(jì)需要創(chuàng)新性人才，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是獨立的個體，具有各自鮮明的特性。教師在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新的精神，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能做到求同也能存異。英語的學(xué)習(xí)只靠教師的教是達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果的，長期以來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動的接受性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的明確要求下，我們要研究教法提高學(xué)習(xí)效率，尤其是英語的學(xué)習(xí)。

三自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實現(xiàn)途徑和策略

第一，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，是為學(xué)而教。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，將以教為主改為以學(xué)為主，在教與學(xué)中找好一個平衡點，在學(xué)的過程中也不要排斥教的存在。要知道重心不是全部，教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)。教師要促進(jìn)學(xué)生在由不知到知的轉(zhuǎn)化過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。第二，教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點：（1）教師在備課時既要備教材又要備學(xué)生，老師既要熟知教材，研究教學(xué)，又要了解學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計教法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手中。所以，在課堂教學(xué)中要注意：把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把練的安排納入課堂。第三，精心設(shè)計教學(xué)課堂中學(xué)生的主體活動。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。設(shè)計課堂活動要以舊代新，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。要多層面地設(shè)計練習(xí)活動，讓不同層面的學(xué)生都有鍛煉和展示的機會。教學(xué)內(nèi)容要注意情境性，要從視聽入手進(jìn)行操練。

四實施自主學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題

第一，課堂氣氛調(diào)控不當(dāng)，課堂氣氛的良好調(diào)動，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在課堂上老師要盡量使每個學(xué)生都動起來，形成一種活躍的課堂氛圍。第二，課堂中目標(biāo)導(dǎo)向不強，老師不僅要把握好課堂氣氛，還要注意課堂的目標(biāo)導(dǎo)向。如果課堂上氣氛熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，但是所討論的問題偏離教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅費時低效，還會失去教學(xué)的意義。第三，教師面向全體學(xué)生時覆蓋率達(dá)不到全體。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但是每個學(xué)生的步調(diào)不一致，主體作用發(fā)揮好的學(xué)生接受能力強，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會有新見解。老師就把這種響應(yīng)認(rèn)為是全體的認(rèn)識情況，這種情況下老師很容易忽略領(lǐng)悟差的學(xué)生，違背了面向全體學(xué)生的原則。第四，教法優(yōu)化不足。在教育教法上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的同時還要注重教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)，表現(xiàn)在教育教法單一、沒有變化性，更不用提各種形式的結(jié)合運用。總之，在英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的出發(fā)點和歸宿，以人為本也是新課標(biāo)的要求。英語學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握在日常交際中的英語能力。隨著英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在高中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用英語自身的魅力來吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到未來離開課堂、離開學(xué)校后能夠進(jìn)行自學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)的目的。

作者:劉會珍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平煤高級中學(xué)

第二篇

一、自主學(xué)習(xí)模式概括

自主學(xué)習(xí)是針對不同的知識以及不同學(xué)生之間的差異作為出發(fā)點，以一定的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式的新理念，通過英語教師的幫助從而使學(xué)生獲得最大程度發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。學(xué)生需要根據(jù)自身的情況來樹立合理目標(biāo)，選擇適當(dāng)方法，自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，科學(xué)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)結(jié)果。需要將學(xué)生的態(tài)度、方法與能力等一些因素綜合結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式中的自主并不是絕對意義的。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與英語教師的調(diào)節(jié)控制息息相關(guān)，這里的自主并不是絕對的自主。自主學(xué)習(xí)要求不僅要有自主，同時還要有責(zé)任感，這就為自主劃定了范疇，這種自主并不是任性妄為、隨心所欲，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)力與義務(wù)有機結(jié)合起來。自主與責(zé)任相輔相成，自主權(quán)力越大，要求的責(zé)任感就應(yīng)該越強。現(xiàn)行的教育模式過多依賴?yán)蠋?，從而使學(xué)生缺少責(zé)任感與合理安排時間、事物的能力，加之學(xué)生個體間心理生理上的差異，自主學(xué)習(xí)適用范圍與適用時間的相關(guān)工作是個循序漸進(jìn)的過程，只有在一定時間同時具備一定自學(xué)能力基礎(chǔ)上才能取得更好的效果。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自學(xué)是學(xué)生在沒有幫助的情況下獨立的學(xué)習(xí)，需要相對較高的自律性，而自主學(xué)習(xí)是有老師協(xié)助的，所以并不等同。自主學(xué)習(xí)有自主性，即學(xué)生結(jié)合自身來學(xué)習(xí)英語知識；有民主性，自主學(xué)習(xí)不是單獨個體完成的，而是需要師生、同學(xué)間共同努力的過程；有過程性，自主學(xué)習(xí)課堂注重學(xué)生間的探討，同時關(guān)注學(xué)生的心理因素；有差異性，因材施教，老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異，有目標(biāo)、有方向地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；有創(chuàng)新性，不要被傳統(tǒng)的思維模式所束縛，要敢于探索新方法、新思路。

二、如何在高中英語教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)

在英語教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造能力，促使教學(xué)過程實現(xiàn)由“被動教”到“主動學(xué)”、由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)問題能更加深刻、有效地進(jìn)行分析、解決、思考等。在教學(xué)的過程中需要有靈活層次性，“純語言、準(zhǔn)交際、交際”循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。不能留在一個層次，更不能操之過急；形成一個語言的環(huán)境，英語的教學(xué)要結(jié)合文化的因素，語言是文化的載體，語言只有靠文化才能更好地闡釋其內(nèi)涵要義；選擇可行的話題，把話題的選擇作為一種活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時活動任務(wù)的有效完成也可以增強學(xué)生的自信心；對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，英語教師可以憑借自己教學(xué)與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去指出學(xué)生方法上存在的問題，幫助學(xué)生完善自己的方法，進(jìn)行歸納總結(jié)，把一般規(guī)律或優(yōu)秀方法提供給學(xué)生。在課堂上以對話的模式進(jìn)行，首先提供一個合理形象的語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而采用藝術(shù)的方法進(jìn)行創(chuàng)造、表演模仿等活動，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，讓學(xué)生變成課堂的主人翁。注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，根據(jù)課文的環(huán)境與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把握住中心與文章的結(jié)構(gòu)。詞匯作為閱讀的基礎(chǔ)知識，要把生詞的例句、意義、用法等進(jìn)行必要解釋，可以安排適當(dāng)?shù)恼n前活動讓學(xué)生充電，用來與老師或同學(xué)談?wù)摶?。對寫作進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對好的文章多讀多背，形成“默寫--仿寫--自創(chuàng)”的過程環(huán)節(jié)，對學(xué)生原創(chuàng)的好文章給予表揚與鼓勵。聽力是高中英語教學(xué)的一個難點，很多學(xué)生對聽力缺乏信心，不知從何下手。針對這些問題，要求教師選擇合適的聽力資源，不能僅限于聽力材料，可以引入一些演講、英文歌曲、電影或是電視劇的片段等等，使學(xué)生有興趣，多聽多練，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

三、結(jié)語

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用還不是很廣泛，但隨著新課標(biāo)的頒布與落實，自主學(xué)習(xí)逐漸被引起重視。在世界聯(lián)系日益密切的今天，學(xué)生的人生發(fā)展對整個教學(xué)有至關(guān)重要的意義，因此英語教學(xué)要站在問題的出發(fā)點去制定合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，爭取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有大的提高。

作者:鄭玲艷 單位:貴州省遵義市第十五中學(xué)

第三篇

一、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的必要性及可行性

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都具有重要意義，他決定了一個人的自律能力，具有主動學(xué)習(xí)能力的人能夠積極應(yīng)對學(xué)習(xí)生涯以及生活中的各類問題。因此，在高中階段訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育決定了我國大多數(shù)高中英語教學(xué)都是一種“灌輸式”教育，學(xué)生在課堂上處于被動角色，教師是整個課堂的推動者，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，發(fā)現(xiàn)問題的能力下降，在步入大學(xué)之后，無法適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍，影響其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果。同時，一個人的學(xué)習(xí)能力是其生存的必備技能，步入社會后，無不具備事事向他人請教，由他人進(jìn)行教育的條件，此時就需要個人具備超強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在面對不同環(huán)境時，積極調(diào)整心態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，汲取知識。我國經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，可以說應(yīng)試教育的理念已經(jīng)根深蒂固，然而，我國已經(jīng)逐漸認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端并采取一系列措施，對應(yīng)試教育進(jìn)行改革，更加注重學(xué)生的能動性以及自主學(xué)習(xí)能力，在這樣的大背景下，探討高中英語學(xué)習(xí)是具有可行性的。且近年來關(guān)于高中英語自主學(xué)習(xí)的探討已逐漸深入，積淀了深厚的理論根基，為本文進(jìn)行進(jìn)一步探討打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.高中英語教學(xué)目標(biāo)

英語是一門語言，注重實踐和體驗，為此高中英語教學(xué)目標(biāo)中明確了英語教學(xué)注重的不僅是基本語言知識的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)異國的文化背景、人文地理知識等。而這些都不是單純依靠教師講授而能夠獲得的，需要學(xué)生親自體驗，積極領(lǐng)會。且語言的學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)龐雜的工程，需要學(xué)生積極主動地利用社會環(huán)境，在生活中進(jìn)行巧妙的學(xué)習(xí)，這些都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即使是在課堂上，也需要學(xué)生能夠主動地融入課堂氛圍，構(gòu)建親身體驗，這樣才能夠達(dá)到一個較好的學(xué)習(xí)效果。

2.以人為本的教學(xué)理念

羅杰斯曾提出“人本主義”教學(xué)理念，他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主動者，教師等其他輔助人員只需提供輔助性工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過提供幫助的方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。人本主義教學(xué)理念是高中英語教學(xué)模式的主要理論根基，通過角色的重新配置，將學(xué)生置于正確的位置之上，提高整個課堂的教學(xué)水平和效果。

3.構(gòu)建主義理論

“構(gòu)建主義認(rèn)為，知識不是通過講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式來獲得的，教師是意義構(gòu)建的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。”根?jù)這一理論，我們能夠很清楚地了解到，構(gòu)建主義注重的是學(xué)生的自主性以及能動性，要求學(xué)生真正地融入課堂，教師是輔助的角色，這正是自主學(xué)習(xí)所要求的。

三、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的角色安排

1.教師是協(xié)調(diào)者、組織者、評價者、資源庫

根據(jù)構(gòu)建主義理論，教師不是整個課堂的積極主體，而僅僅是消極主體，也就是說其不再是整個課堂的推動者，而只是進(jìn)行宏觀上的把握。教師在進(jìn)行授課時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的角色定位，避免知識的生硬灌輸，而是通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，進(jìn)行課堂的協(xié)調(diào)工作，學(xué)生在遇到困難時幫助學(xué)生解答問題，分享知識，并在課堂最后，擔(dān)任評價者的角色，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評價，查漏補缺，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)主動者，自我評價的主體

學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行角色的重置，從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，真正成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有資源解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)會知識并學(xué)會學(xué)習(xí)，通過舉一反三，不斷加深記憶。

四、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的硬件設(shè)施

語言的學(xué)習(xí)是一項巨大的系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動人的各種感官，加深記憶，融入其中。高中英語的自主學(xué)習(xí)需要具備良好的硬件，例如能夠進(jìn)行互動教學(xué)的教師，進(jìn)行互動教學(xué)有時需要較為寬敞和具有多媒體設(shè)施的教室。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很高的要求，需要學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要利用多種資源、多種形式，充分刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，具備多媒體及其他教學(xué)設(shè)備以及寬敞明亮的教室是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備硬件設(shè)施。

五、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作程序

英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的流程達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通常應(yīng)包括八個階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自我學(xué)習(xí)，課堂互動，教師點撥，自我檢查，教師評價，實現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不同于自然科學(xué)等學(xué)科，語言的背后蘊藏的是民族的文化與傳統(tǒng)，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看影片等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的自學(xué)，熟悉相關(guān)知識，為良好的課堂互動學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。課堂互動要求學(xué)生積極參與到教師設(shè)置的各種情景之中，在互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點撥，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難。學(xué)生需要根據(jù)課堂互動情況以及通過教師的點撥發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，及時查缺補漏，改正錯誤觀念。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行最后的評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的評價、評估機制

高中英語自主學(xué)習(xí)在目前情況下仍與高考掛鉤，因此仍需設(shè)置必要的評估機制。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，高中英語自主學(xué)習(xí)的評估機制應(yīng)當(dāng)更加廣泛，涉及更多的主體。因此，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生自主評估機制、教師評價機制，以及全方位的評估體系。學(xué)生作為評估主體，主要承擔(dān)對每節(jié)課學(xué)習(xí)效果的評估，在每節(jié)課后及時評估，充分了解自身學(xué)習(xí)效果。教師的評估應(yīng)當(dāng)分階段、分學(xué)期進(jìn)行，課程進(jìn)行到一定階段時，教師進(jìn)行評估，準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的了解程度，及時進(jìn)行評估有利于學(xué)生對上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的回顧和溫習(xí)，溫故從而知新，有利于下一階段學(xué)習(xí)的順利展開。自主學(xué)習(xí)的評價模式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能僅僅從一張考卷來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，否則，自主學(xué)習(xí)仍僅是形式主義，沒有真正領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的精髓之所在。評估可采用多種方式，例如，有些學(xué)校采用英語演講、英文話劇、英文歌曲等形式，學(xué)生可根據(jù)自身特長，自選形式。這樣的方式有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐中，值得推廣。

作者:熊艷 單位:貴州省銅仁第一中學(xué)

第四篇

一、教師如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

高中教師在講課的時候，不要一味地說個不停，學(xué)生未必能夠全部掌握，應(yīng)該給他們自主學(xué)習(xí)的機會。高中英語尤其是在最后沖刺階段，老師每天都會講很多，這時我建議每堂課老師不要講滿，要留給學(xué)生消化的時間和自主學(xué)習(xí)的機會。

2.創(chuàng)設(shè)一些情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力

英語教學(xué)中有很多生動形象的情境可以為學(xué)生創(chuàng)建，引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如說遇到一些詞組的分析，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白它們的區(qū)別。

二、高中生自主學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)

1.課后多利用課余時間學(xué)習(xí)有關(guān)英語等知識

提高高中英語學(xué)習(xí)成績的方法有很多，并不只是一味地學(xué)習(xí)書本上的知識。學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，利用好課余時間多聽英語廣播、看英語電影、聽英文歌等途徑。這些是可以提高學(xué)生的口語和聽力能力的，而且可以提高整體的英語素質(zhì)水平。

2.充分發(fā)揮英語的語言性優(yōu)勢

英語的語言性優(yōu)勢是什么？那就是它不僅是一門學(xué)科，它主要就是一種與人交流的語言工具。所以，高中生要充分利用，努力提高自己的口語能力，這些能力也許高考不考，但是會為大學(xué)乃至你未來的發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)?？偠灾诟咧须A段學(xué)習(xí)應(yīng)該多自主學(xué)習(xí)，不能完全依靠老師。英語學(xué)習(xí)更是如此，筆者對英語感興趣，也有了一些學(xué)習(xí)英語的小方法和小竅門。希望可以為大家所借鑒。

作者:蔣桂蘭 單位:青海省海東市互助縣第三中學(xué)

第五篇

1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點

所謂“自主學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生于一定條件下，針對自身學(xué)習(xí)情況開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動與過程，學(xué)生具有自主選擇與支配權(quán)，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)進(jìn)度與行為加以調(diào)整和控制。具體來說，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動前自我制定學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，結(jié)合自身情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇；能夠在學(xué)習(xí)中主動開展學(xué)習(xí)方案，并加強自我監(jiān)控，對學(xué)習(xí)策略、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)重點、難點等；學(xué)習(xí)結(jié)束之后可以科學(xué)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價與總結(jié)。總而言之，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可結(jié)合自身具體情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，制定科學(xué)的目標(biāo)，并及時進(jìn)行自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)與評價。自主學(xué)習(xí)具有如下特點：①從學(xué)習(xí)組成出發(fā)，“自主學(xué)習(xí)”屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的具體行為，若學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿足相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，或達(dá)到一定程度，則將其稱為“自主學(xué)習(xí)”；②就學(xué)生參與學(xué)習(xí)心態(tài)是否積極、主動出發(fā)，“自主學(xué)習(xí)”直接體現(xiàn)了其能動性與積極性；③就“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵出發(fā)，將學(xué)生是否主動、自覺視為學(xué)習(xí)是否自主的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2高中英語課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的途徑

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以訓(xùn)練作為基本主線，將效益作為主要目標(biāo)，將高中英語教材作為主要學(xué)習(xí)來源，使教學(xué)成為師生共同發(fā)展的基本載體，實現(xiàn)各類主客體因素的和諧與統(tǒng)一發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從如下方面入手：

2.1教學(xué)流程

結(jié)合當(dāng)前自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究情況及高中英語教學(xué)經(jīng)驗，提出自主學(xué)習(xí)模式流程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）自主學(xué)習(xí)過程；（4）教師引導(dǎo)與自主檢查；（5）練習(xí)與鞏固；（6）學(xué)習(xí)評價。不同環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)模式的主體部分，再加之教師點撥與講解環(huán)節(jié)，使得該模式組成了一個閉合環(huán)路。在此過程中，教師發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、促進(jìn)與協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與討論，仍存在學(xué)習(xí)問題還未解決，此時需教師進(jìn)行點撥和講解，幫助其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。若講解后還未解決，教師需要查明原因，并重新進(jìn)行講解。該過程中多數(shù)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主完成?？傮w而言，該流程將學(xué)生學(xué)習(xí)置于核心地位，教學(xué)各環(huán)節(jié)需要由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、反饋及評價，有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

具體而言，應(yīng)結(jié)合高中英語學(xué)科特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及過程的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。高中生已經(jīng)具有獨立思考能力，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，可引入作品賞析，使其感受英語魅力，加深其對英語內(nèi)涵的理解?？稍O(shè)立英語電影作品、歌曲、幽默鑒賞，使學(xué)生于輕松的氛圍下理解西方思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到哪種標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，教師應(yīng)設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。就高中英語而言，教師需要為學(xué)生編寫相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)或輔助提綱，其中包括如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)步驟、方法，練習(xí)題等等。提綱應(yīng)有助于學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的思考特點，有助于其掌握正確的學(xué)習(xí)策略，在提綱引導(dǎo)之下去看教材學(xué)習(xí)。

2.4自主學(xué)習(xí)過程

具體自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)采用多重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。具體開展過程中，應(yīng)采用輕松手法，如語境學(xué)習(xí)時選擇極具時代性與兼具趣味性的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解。如可選擇名言警句作為案例：Ahandfulofcommonsenseisworthabusheloflearning.利用少量常識可獲得大學(xué)問；Knowledgeispower.知識就是力量；Timetriestruth.時間檢驗真理。再如，課外練習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生直接用英語進(jìn)行交談，感受英語語言使用的差別，以便全面理解這門語言的特點。選擇有代表性的內(nèi)容，以便充分激發(fā)學(xué)生的積極性與知識探索能力。例如，以詞匯教學(xué)而言，Shecycledroundthecorner,losther____andfelloff.可以利用這些句子，讓學(xué)生選擇填空。再如：Thisisacomputerwhich/thatIoftenusetosurftheInternet.使學(xué)生自主判斷和區(qū)別。在開展自主學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生課前查找所學(xué)資料及材料，以便延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力，并鞏固、擴展課堂知識，更多地接觸英語材料。

2.5練習(xí)與鞏固

應(yīng)布置合理的練習(xí)題，包括必做題、選做題，分出層次性，允許學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)量及深度加以自主把握，提高其自我監(jiān)控意識，鞏固所學(xué)知識。還可要求學(xué)生背誦優(yōu)秀語句及段落，盡量采用“創(chuàng)造性方法”進(jìn)行背誦，引導(dǎo)大家不斷積累語言材料。

2.6學(xué)習(xí)評價

在課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度及策略等情況進(jìn)行反饋，對進(jìn)步學(xué)生予以表揚。教師應(yīng)多鼓勵、少批評，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的進(jìn)步，特別是差生的進(jìn)步，并給予鼓勵和引導(dǎo)。就該節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評價，不僅對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，還需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、策略等進(jìn)行綜合評價。

3結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)是一個承上啟下的過程，不僅需要有效應(yīng)對傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制，還必須為高校高等英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，必須構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，加快培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生攻克學(xué)習(xí)困難的態(tài)度與能力，使其心理、情感需求逐步增強，繼而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:駱雅雯 單位:安徽省六安一中東校區(qū)

第六篇

1.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高中的英語詞匯量大，課文年內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生要靠自己對英語課程學(xué)習(xí)的投入，學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以高中英語可以把高中生從完全依賴學(xué)校與教師的指導(dǎo)過渡到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程，高中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。高中的學(xué)生隨年齡段的增長，他們已經(jīng)具有辨別事物的方式方法，在學(xué)習(xí)這方面也可以通過自己的探尋，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，高中生應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

高中英語的教學(xué)中最有效的自主學(xué)習(xí)方法，就是鍛煉學(xué)生在預(yù)習(xí)過程、復(fù)習(xí)過程、與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，迅速地提高了英語的學(xué)習(xí)成績，建立了學(xué)生之間良好的友誼。

2.1自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中自己進(jìn)行預(yù)習(xí)教師將要教授的內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)“Schoollife（校園生活）”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師要求學(xué)生先帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們帶著疑問進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊尋找著答案，在閱讀過程中，學(xué)生們會根據(jù)各自的不學(xué)生習(xí)方法，按尋找問題不同的順序找到答案，有的學(xué)生從課文的開頭一直閱讀到課文的結(jié)尾，按問題的順序一個一個地找著答案，有的學(xué)生則不按順序的閱讀，先找到關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞的周圍找到答案。通過學(xué)生們的預(yù)習(xí)過程，可以鍛煉學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也可以比較出誰的方法最快，誰的方法最全面，看出學(xué)生們的方法哪種最有效的。

2.2自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中進(jìn)行自己復(fù)習(xí)教師已講授過的內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)“GreatScientists（偉大的科學(xué)家）”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的形式，復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的大意及詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，學(xué)生們相互聽寫剛學(xué)過的單詞和短語，再要求學(xué)生自己對課文進(jìn)行閱讀，他們大聲地閱讀，教師通過傾聽他們的聲音，找出他們發(fā)音的不足，并及時進(jìn)行糾正。通過學(xué)生們自己獨立完成習(xí)題的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生們認(rèn)識到課文重要的知識點，學(xué)會分析課文的大意，自己總結(jié)其中心思想，找到自己學(xué)習(xí)方法的不足，從而不斷的提高學(xué)習(xí)成績。

2.3自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中與學(xué)生進(jìn)行相互合作共學(xué)生習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)“TheOlympicGames（奧林匹克運動會）”這節(jié)課的內(nèi)容時，英語教師要求學(xué)生們可以合作共同完成一段課文的翻譯，學(xué)生們自己找好合作伙伴，在下面各自查找著英漢字典，每一句都翻譯之后，兩個人相互檢查對方的翻譯的意思是否正確，并進(jìn)行討論，找到最合適的詞語來形容，找到更合適的順序來組織語句。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)成績得到共同進(jìn)步。

3.結(jié)語

通過高中教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合理地運用自主復(fù)習(xí)策略、自主預(yù)習(xí)策略與自主合作的學(xué)習(xí)策略之后，學(xué)生的英語成績得到不斷的提高，使學(xué)生可以自己主動的去學(xué)習(xí)英語，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，記憶更多的英語詞匯。這種教學(xué)方法的使用，不僅僅使學(xué)生們學(xué)會了英語課程的自主學(xué)習(xí)方法，還有效的開拓學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的自學(xué)方法，全面的提高學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。

作者:成娟 單位:江蘇省鹽城市建湖縣第二中學(xué)

第七篇

1.培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.1學(xué)生確立主體作用

我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生主動活潑、主動發(fā)展的個體，就必須做到以下幾項工作：(1)要明確英語學(xué)習(xí)的目的。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系更為密切。因為這個時代是信息時代，而英語就堪稱時代信息的首要載體。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)目的與自己的生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個重要組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。(2)要自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。即根據(jù)自己或他人（如：教師、學(xué)校、大綱和社會）的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在檢測和評估學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上調(diào)整或確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的指路燈，是學(xué)生向前進(jìn)步的動力。學(xué)生要自覺地確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。(3)要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有著強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，才也能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

1.2教師要有正確的教學(xué)理念進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

首先，教師要時刻注意自身良好形象的塑造，一絲不茍地“打扮自己”。高中學(xué)生的審美觀日趨成熟，他們要求教師衣著得體，美觀大方；要求教師談吐文雅、和藹可親、充滿自信。而且這種“打扮”要經(jīng)得起時間的考驗，要努力把這種美好的形象永遠(yuǎn)展示在學(xué)生面前。其次，教師要知識精深，見聞廣博。社會已進(jìn)入到科技信息時代化，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使高中學(xué)生的見識越來越廣，同樣地，他們對自己教師的要求也越來越高，他們需要從教師那兒得到的不只是“一杯水”，而是“一杯流動的水，循環(huán)的水”。再次，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施，是學(xué)習(xí)者用于幫助理解、學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊思想和行為。(1)加強學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控的能力訓(xùn)練。自我管理、自我監(jiān)控能力是外語學(xué)習(xí)者必須獲得的學(xué)習(xí)策略，也是外語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識的高度體現(xiàn)。(2)教會學(xué)生運用“聽、說、讀、寫”等策略。言語技能不是孤立存在的，任何一種技能的提高都反映其他技能，都能促進(jìn)其他技能的發(fā)展。因此，在對學(xué)生進(jìn)行言語技能策略訓(xùn)練時應(yīng)予以全方位的考慮，單項技能練習(xí)和綜合技能訓(xùn)練兼顧。(3)注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其他能力的差異是客觀存在的，若教師使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求上述各項能力指標(biāo)各異的學(xué)生，便會削弱學(xué)生的主體意識的發(fā)揮。在外語教學(xué)過程中，通過協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的互助，能夠彌補這一不足。

2.結(jié)束語

教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動。它是教與學(xué)的有機統(tǒng)一，其中教師起著主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。還應(yīng)注意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，不能急于求成，在教學(xué)中應(yīng)給予足夠重視，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展和提高。

作者:宋輝 單位:山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)

第九篇

1.高中英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.1高中英語教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時展的要求。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，不會積極主動地學(xué)習(xí)英語。而素質(zhì)教育則要求教師在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.2教學(xué)目的的多樣化問題

正是因為我國現(xiàn)存的應(yīng)試教育問題，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)的教學(xué)目的主要是為高考做準(zhǔn)備。所以，高中英語教學(xué)仍然是以語法為主，而忽略了“聽”、“說”、“讀”的問題。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在英語教學(xué)中要注意教學(xué)目的的多樣化問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力，切勿只以高考為目標(biāo)，更要注重學(xué)生的未來發(fā)展，在高中階段為學(xué)生以后英語水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3加強教師隊伍中教師之間的經(jīng)驗交流

現(xiàn)階段的英語教師隊伍中，年青教師在教學(xué)經(jīng)驗上普遍存在不足，而老教師的發(fā)音等方面也大都有待改善。因此，要加強教師隊伍中教師之間的經(jīng)驗交流，大家互通有無，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。年青教師需要向老教師學(xué)習(xí)他們多年的教學(xué)經(jīng)驗，而老教師則需要改善發(fā)音等方面的問題。通過加強教師隊伍中教師之間的經(jīng)驗交流，務(wù)必能讓全體教師均得益，從而更好地推動整個教師隊伍的發(fā)展及進(jìn)步。

2.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

2.1不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣

愛迪生曾說過“：興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中英語教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏應(yīng)有的興趣，很可能會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在英語教學(xué)中要注意“因材施教”，通過播放外國電影、學(xué)習(xí)英文歌曲、在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景對話等方式，把枯燥無味的課堂變得生動有趣，從根本上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣要在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。第一，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的過程能促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。而課后復(fù)習(xí)的過程能鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。第二、要讓學(xué)生養(yǎng)成自主使用工具書的好習(xí)慣。這個習(xí)慣有助于提高教師的教學(xué)效率，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.3指導(dǎo)學(xué)生形成英語的思維習(xí)慣

在高中階段，學(xué)習(xí)英語的過程中最大的問題就是閱讀。因此，在高中階段，教師在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成英語的思維習(xí)慣，提高學(xué)生利用英語獲取信息，對信息進(jìn)行處理分析的能力?，F(xiàn)在的英語考試中，閱讀題的題材趨向于多樣化，如果沒有形成英語的思維習(xí)慣，很難把握一篇文章的精髓。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生多記一些英語的固定搭配和俗語，指導(dǎo)學(xué)生形成英語的思維習(xí)慣。

3.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

埃德加•富爾曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇蛇@句話我們可以看出在高中英語教學(xué)總培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地獲取知識的能力，這是作為學(xué)生最應(yīng)該具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，獨立自主解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，在我們的日常生活中也發(fā)揮著重要的作用，自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，甚至在學(xué)生日后的工作中，也能夠促使他們自主學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的事物，不斷提高工作能力?？傊?，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力已經(jīng)成為一項重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力需要教師和學(xué)生兩方面的配合，教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時還應(yīng)當(dāng)始終堅持與時俱進(jìn)，不可固步自封。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極主動配合教師的教學(xué)工作，自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

作者:郁曉潔 單位:青海師范大學(xué)在讀教育碩士

第十篇

一、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，設(shè)置教學(xué)情境

高中生剛剛由初中進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動力方面都需要一個轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等方面，有針對地給予解決，全面分析，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，可以從以下兩個方面入手。

1.注重教學(xué)細(xì)節(jié)，打造趣味高中英語課堂。根據(jù)高中英語這一學(xué)科自身的特點，教師要在僅有的課堂練習(xí)中充分利用有限的實踐創(chuàng)造無限的價值，進(jìn)而將英語教學(xué)滲透到課堂的每個細(xì)節(jié)之中。課堂語言是串聯(lián)課堂學(xué)習(xí)的重要紐帶，也是至關(guān)重要的語言描述，對于英語這一學(xué)科而言，課堂語言顯得更重要，教師要將高中課堂打造為真正意義上的“英語講課”。英語課堂的新模式應(yīng)該設(shè)定為：英語講述、英語提問與回答、英語課文朗讀等。高中生已經(jīng)具備一定的英語能力，教師在走進(jìn)教室后就應(yīng)用簡單的英語對話使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在教學(xué)“Traveljournal”這一內(nèi)容時，教師可以詢問學(xué)生“Howareyougoingtospendyourholiday？（你假期打算怎么過？）”，引導(dǎo)學(xué)生討論假期計劃，進(jìn)而引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。高中生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，因此，在高中英語課堂中更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信和樂趣。教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。英語課堂即表演場所，學(xué)生即“演員”，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，以角色扮演的形式將教材中要求學(xué)生進(jìn)行情景對話的內(nèi)容表演出來。此外，還可以通過看圖編對話、擬主題編對話、游戲?qū)υ挼确椒ㄟM(jìn)行情景設(shè)計，這樣不僅可以讓學(xué)生通過角色體驗不同的英語交流環(huán)境，還可以拓寬自己的英語知識。然后，進(jìn)行一定的角色對換，讓學(xué)生利用體驗不同的任務(wù)設(shè)定轉(zhuǎn)化語言主角，體驗英語交流的魅力所在，提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

二、加強課堂互動，提高學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要加強課堂互動，互動式教學(xué)的實質(zhì)就是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過交流這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。其中生生之間的互動主要體現(xiàn)在教師創(chuàng)造相互合作交流的機會，讓學(xué)生通過各種形式學(xué)習(xí)。首先，教師要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，主動與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，和學(xué)生探討教學(xué)方法的改進(jìn)，向?qū)W生了解他們的興趣愛好。在課堂教學(xué)中增加提問環(huán)節(jié)，提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分是有效課堂的保障。對于高中英語課堂教學(xué)而言，提問是師生之間溝通的橋梁，也是師生交流的紐帶，對于英語教學(xué)活動的進(jìn)展具有至關(guān)重要的作用。一個有效的提問可以促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，通過提問可以使自主學(xué)習(xí)課堂向更完善的方向發(fā)展。例如在教學(xué)“Friendship”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：“Canyoudescribeyourfriends’characteristics？”通過提問的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?；硬粌H包括師生活動，生生互動對于自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建也十分重要。教師可以將學(xué)生之間的互動設(shè)計成雙人互動和小組互動（多人合作），具體的形式可以是英語表演、英語故事和英語歌曲等。此外，在英語課堂中也可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如一人讀一人翻譯等。最后，教師可以對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且做成課堂記錄本，以此作為考試的參考之一。

三、豐富組織形式，進(jìn)行有效評價

教學(xué)評價作為一種教學(xué)手段，對高中英語教學(xué)的調(diào)控及對高中生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都起著至關(guān)重要的作用，可以說有效的課堂評價是高中英語課堂實施有效教學(xué)的保證，也是構(gòu)成自主學(xué)習(xí)模式的重要元素，因此教師要豐富高中英語課堂教學(xué)的組織形式，進(jìn)行有效評價。評價方式多種多樣不僅包括師評，還包括學(xué)生之間的相互評價和學(xué)生的自我評價，通過多樣的評價，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。此外，教師還可以定期開展一些競賽活動，為學(xué)生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，多采取小組合作的形式，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教學(xué)評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，在進(jìn)行評價時要立足學(xué)生的實際情況，對能力水平、興趣愛好不同的學(xué)生進(jìn)行“分層”評價，以鼓勵性的評價語言為主，評價要能給學(xué)生啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評價內(nèi)容的多維性，教師在英語課堂上應(yīng)該對學(xué)生采取多角度、全方位的評價，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面。

四、結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能確保高中英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗，為構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式而努力。

作者:蔡淑敏 單位:宿遷市馬陵中學(xué)