導(dǎo)語：小學(xué)生器樂教學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生認知能力提升、創(chuàng)新能力開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，與我國新時期人才培養(yǎng)目標相互承接。基于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)的經(jīng)驗，以A班小學(xué)生葫蘆絲學(xué)習(xí)為例，對小學(xué)生器樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的啟示進行總結(jié)，以達到教學(xué)實踐經(jīng)驗歸納，促進學(xué)生藝術(shù)審美能力提升，與認知能力提高的目的。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;小學(xué)生;器樂;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生器樂教學(xué)，是義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生認知能力、藝術(shù)欣賞能力的主要渠道。隨著我國義務(wù)教育工作的逐步深入，小學(xué)生器樂教學(xué)的實踐形式，也在逐步創(chuàng)新。由此，教師應(yīng)把握學(xué)生的能力發(fā)展特點，開展目標明確性的教學(xué)方式，為學(xué)生能力的提升，提供了更完善的學(xué)習(xí)渠道。

1A班葫蘆絲教學(xué)情況概述

1.1本次教學(xué)目標。依據(jù)我國新課標中教學(xué)實踐標準，在小學(xué)教育階段開展器樂教學(xué)，是為了進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造能力，運用器樂聲音藝術(shù)，讓學(xué)生更加深入的理解音樂中的知識，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的樂理知識，并運用某一種器樂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力，形成正確的審美認知能力[1]。1.2教學(xué)開展過程要點。筆者所在的A班中共有學(xué)生40名，其中男生20名，女生20名，學(xué)生的聲樂知識基本處于平行狀態(tài)。本次葫蘆絲教學(xué)課程，主要分為基礎(chǔ)教學(xué)部分和拓展教學(xué)部分。在正式教學(xué)前，首先為學(xué)生表演了一段葫蘆絲獨奏，然后將葫蘆絲發(fā)音的音調(diào)、吹奏方法等，較為簡單的內(nèi)容講解。同時，在每一個知識點講解后，都會停留2-3分鐘，讓學(xué)生自主進行模仿練習(xí)。在基礎(chǔ)教學(xué)課程結(jié)束前，重新進行教學(xué)知識點梳理；最后，布置葫蘆絲吹奏練習(xí)，在后期拓展教學(xué)過程中，將學(xué)生按照每4人一個小組，分組練習(xí)，針對學(xué)生的練習(xí)情況進行具體指導(dǎo)，組織學(xué)生進行課堂器樂學(xué)習(xí)[2]。

2小學(xué)生器樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效啟示

2.1“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)實施。通過在實踐教學(xué)過程中的要點梳理，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生器樂教學(xué)中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)實施的保障。在教學(xué)過程中，以器樂表演為引子，應(yīng)用音樂激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，輔助學(xué)生逐一進行學(xué)科要點學(xué)習(xí)，并在每一要點學(xué)習(xí)過程中，都讓學(xué)生進行新知識自主練習(xí)。在這一實踐過程中，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生對葫蘆絲這一器樂有了一定的了解，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)與教師教過程的有機統(tǒng)一。同時，在實踐過程中，教師教與學(xué)的統(tǒng)一過程，也體現(xiàn)為筆者對學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生自主能力培養(yǎng)時，學(xué)生在前期的新知識點的模仿效果較差，自主動手能力較弱。此時，通過多次輔助教學(xué)的方式，主動引導(dǎo)學(xué)生進行器樂練習(xí)。當學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)規(guī)律時，他們將逐步開始自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生為主體的教學(xué)課堂特征。2.2學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。（1）自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢的應(yīng)用。教師在小學(xué)生器樂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程，也是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。在A班開展葫蘆絲教學(xué)時，班里許多學(xué)生，在初期并不能完全掌握葫蘆絲吹奏的步驟，但學(xué)生可以通過聲音音調(diào)的辨析，自主進行葫蘆絲的吹奏聲音分析。學(xué)生在自主探究，以及教師輔助性教學(xué)的過程中，對聲調(diào)知識得到了延伸分析，這是學(xué)生器樂教學(xué)過程中，學(xué)生自身藝術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新運用的體現(xiàn)。（2）小組優(yōu)勢運用。A班中有些學(xué)生，能夠迅速掌握葫蘆絲基礎(chǔ)演奏步驟的內(nèi)容。他們在后期分組研究的過程中，善于自主進行小組討論，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，并善于自主進行葫蘆絲演奏聲音調(diào)值的規(guī)律。這一實踐過程中，學(xué)生不僅通過合作探究的方式，對葫蘆絲的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸，同時，也培養(yǎng)了他們自主合作精神。而相對與小組內(nèi)自主表演的學(xué)生來說，小組合作的葫蘆絲學(xué)習(xí)表演小組的總體提升速率更快。（3）學(xué)習(xí)意識更新。小學(xué)生器樂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，學(xué)生對于葫蘆絲器樂的學(xué)習(xí)，也從傳統(tǒng)的被動式器樂練習(xí)，向著自主進行葫蘆絲器樂學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生更渴望通過小組合作探究，達到像老師在課程初期演奏的那樣，通過自身的努力獲得相應(yīng)的成績，由此，本次自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程，也實現(xiàn)了對學(xué)生獨立意識，獨立認知能力的培養(yǎng)。2.3因材施教方法有序開展。在A班學(xué)生器樂教學(xué)中，運用自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方式，在小組分配的人員安排上，采用優(yōu)勢互補的人員安排方式，促進學(xué)生能力同步提高。即每2個學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生，與2個學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生為一組。在第二部分拓展訓(xùn)練過程中，我要求學(xué)生相互幫助的進行葫蘆絲內(nèi)容學(xué)習(xí)，也會結(jié)合每一組學(xué)生的實際練習(xí)情況，對學(xué)生的葫蘆絲學(xué)習(xí)問題進行指導(dǎo)，課堂教學(xué)中的師生互動溝通性增強，實現(xiàn)小學(xué)生葫蘆絲學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

3結(jié)語

綜上所述，讓葫蘆絲更迷人———淺談小學(xué)生器樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效啟示，以學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)提升的理論整合，對小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新具有指導(dǎo)性作用。在此基礎(chǔ)上，本文以A班葫蘆絲教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識教學(xué)和器樂拓展練習(xí)的實際開展情況為主，從“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)實施、學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)、因材施教方法有序開展三方面，對小學(xué)生器樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的心得進行總結(jié)。

參考文獻：

[1]張博.烏蘭察布市小學(xué)器樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[J].當代音樂，2018(02):69-73.

[2]林淼.器樂———讓小學(xué)音樂課堂“風(fēng)聲水起”[J].當代教研論叢，2018(02):118-119.

作者:崔穎 單位:遼寧省本溪市溪湖區(qū)實驗小學(xué)