導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到自主學(xué)習(xí)這個(gè)字眼，自主學(xué)習(xí)是以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以解決問(wèn)題為突破，便于學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得以穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。自主學(xué)習(xí)能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生自主的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式；自主學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)新要求：重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化；突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，以往“講-練”式的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新課標(biāo)的要求，也不符合時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的需求。因此，必須改變以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，開(kāi)展以課堂活動(dòng)體驗(yàn)式為主的自主學(xué)習(xí)模式，正確合理的規(guī)劃引導(dǎo)好學(xué)生的整個(gè)探索求知過(guò)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性分析

1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

作為教師應(yīng)該非常清楚的知道學(xué)習(xí)是在自身已有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上對(duì)未知的信息加工，處理和記憶的整個(gè)過(guò)程。所謂引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生作為不同的個(gè)體，因人而異，因材施教，使得每個(gè)人都能有一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使得他們?cè)敢?，也?lè)意主動(dòng)的去培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

自主式學(xué)習(xí)也要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，彼此溝通，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題開(kāi)展小組討論，從而碰撞出真理的火花，最終圓滿解決問(wèn)題。例如某堂課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何求得圓柱體積，將學(xué)生三五人歸為一小組展開(kāi)討論，最后有一學(xué)生從圓柱體聯(lián)想到長(zhǎng)方體，提出分割想法，為了方便操作，更有一學(xué)生將隨身帶來(lái)的白蘿卜拿出來(lái)用小刀進(jìn)行切割劃分驗(yàn)證，大家齊心協(xié)力，終于正確得出求圓柱體的公式。這種和生活能夠接上軌的從抽象到具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生樂(lè)意接受的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造操作活動(dòng)情境，通過(guò)“拆一拆”、“擺一擺”、“折一折”、“拼一拼”的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在提升其動(dòng)手能力的同時(shí)滿足他們的求知欲。動(dòng)手操作不但能鍛煉低年級(jí)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)其多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手，真正做到寓教于樂(lè)。例如在教學(xué)一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境：首先，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下漢字的筆畫(huà)，如“贏”“蘸”等字，每個(gè)人拿出筆紙邊寫(xiě)邊畫(huà)，其次我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下每一個(gè)人自己名字的筆畫(huà)，看全班誰(shuí)的名字筆畫(huà)是最多，誰(shuí)的名字筆畫(huà)是最少，頓時(shí)激起了學(xué)生們動(dòng)手統(tǒng)計(jì)的興趣。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)自然水到渠成，動(dòng)手操作極大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)取得了良好效果。

2.體驗(yàn)課本，開(kāi)展有趣的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，教師要精神設(shè)計(jì)教案，盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近生活。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)組織與數(shù)據(jù)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)、游戲來(lái)使學(xué)生輕松的接受和掌握知識(shí)，因?yàn)橹挥性谳p松愉快的氛圍下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并領(lǐng)略到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，最終迸發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。比如在完成了“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一堂課之后，為防止學(xué)生感到乏味、死記硬背，能夠通過(guò)開(kāi)展“找朋友”的方式來(lái)讓學(xué)生更好的進(jìn)行記憶：最開(kāi)始要所有的女生和所有的男生排成一排，在中間各插入一個(gè)男生和女生，在女生這一排里，我們認(rèn)定男孩為小數(shù)點(diǎn)，男孩后面的女孩則為小數(shù)；在男生一排里，中間那個(gè)女孩為小數(shù)點(diǎn)，其后面則是小數(shù)。這樣一來(lái)學(xué)生們更加容易分辨出小數(shù)和整數(shù)，生動(dòng)形象的理解了小數(shù)和整數(shù)，認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。有趣的小數(shù)游戲以及容易記憶的方式可以使得低學(xué)年段的學(xué)生更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)同樣也能夠獲得很好的成效。數(shù)學(xué)游戲作為學(xué)生非常熱愛(ài)的一種活動(dòng)，特別是對(duì)于低學(xué)年段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，按照教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生在心理方面的特點(diǎn)以及獲取知識(shí)的欲望，認(rèn)真的設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，依據(jù)具體的規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲，能夠在很大程度上讓學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)興趣。

3.鞏固知識(shí)，合理布置課后實(shí)例作業(yè)

任務(wù)型教學(xué)期間，為了讓學(xué)生從日常事務(wù)中加深對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與原理的理解，主要采取下述方式：第一，教學(xué)課堂上有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中；第二，將日常生活中時(shí)常出現(xiàn)的現(xiàn)象一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理有更深入的了解；第三，課堂結(jié)束之前給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的實(shí)例作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，下一節(jié)數(shù)學(xué)課上向同學(xué)們講述自身對(duì)日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解。例如在上《軸對(duì)稱》這節(jié)課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，基于書(shū)本中繪畫(huà)的剪紙圖案為學(xué)生們布置一道相類似的習(xí)題，要求學(xué)生自主、開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成一部剪紙作品，當(dāng)然可向父母或者是其他人請(qǐng)教，對(duì)已經(jīng)完成的剪紙作品用一句話進(jìn)行概括，向其他同學(xué)介紹自己的剪紙作品。通過(guò)親自實(shí)踐，收集相關(guān)資料，向父母與他人請(qǐng)教，親自設(shè)計(jì)并制作完成一部剪紙作品，教師對(duì)學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，在傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的熏陶下提高自我修養(yǎng)。伴隨著素質(zhì)教育理念不斷推廣，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)造教育對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于創(chuàng)新教育思想，積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分挖掘教學(xué)資源，注重實(shí)踐培養(yǎng)，這樣才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

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作者:孫婧 單位:昆山市第一中心小學(xué)