導語：淺談網(wǎng)絡資源提高學生自主學習能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：文章對目前的教學過程和學習效果進行了調(diào)查分析，考查網(wǎng)絡資源與學生自主學習之間的聯(lián)系。方法：通過調(diào)查法、德爾菲法選擇36條目進行調(diào)查，揭示網(wǎng)絡資源在學生自主學過程中的作用。結果：網(wǎng)絡資源能有效地提高教學質量，但需要與教師傳統(tǒng)教學有機結合。結論：通過考查學生利用網(wǎng)絡資源自主學習情況，為更好提高教學水平、增強學生解決實際問題能力、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和增強學習的有效性提供依據(jù)。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；自主學習；調(diào)查分析

本文考查了在網(wǎng)絡環(huán)境條件下大學生自主學習方式、網(wǎng)絡資源的利用率、基于網(wǎng)絡資源基礎上怎樣提高學生自主學習能力，為今后教學方式的完善提供依據(jù)[1-3]。

一、調(diào)查方法

筆者于2018年3月—2019年3月對醫(yī)藥類學生（共計289名學生）進行了問卷調(diào)查，問卷是由學生在課堂上填寫并當場回收，本次共發(fā)放問卷289份（有效問卷286份），問卷有效率為99％。為了能較全面地了解學生網(wǎng)絡自主學習的情況，采用定量和定性相結合的研究方法，通過問卷調(diào)查方法來收集數(shù)據(jù)資料，采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析。采用自編問卷（問卷的信效度經(jīng)過檢驗），問卷數(shù)據(jù)使用定類測量。其調(diào)查表內(nèi)容通過德爾菲法（專家意見法）反復論證以后再進行調(diào)查分析，內(nèi)容設置32項條目，每一條目主要是通過調(diào)查學生上網(wǎng)時間及其方便性、自主學習的方式、網(wǎng)絡資源與自主學習之間的聯(lián)系等內(nèi)容，了解學生自主學習的方式，為今后給學生提供更好的學習環(huán)境、提高學習效率、進一步提高教學質量提供基礎。

二、調(diào)查結果

通過上述調(diào)查獲得調(diào)查結果（部分見下表）。從結果可以得知，學生上網(wǎng)條件較為便利，幾乎每個學生都有智能手機，有95%的同學通過手機上網(wǎng)查閱資料，只有5%的同學利用手提電腦，而且都有上網(wǎng)無限流量以便隨時上網(wǎng)，學校圖書館也設有電子閱覽室，并且學校周邊也有許多網(wǎng)吧，學生在校上網(wǎng)非常便利。學生每天上網(wǎng)的時間達到3—4小時（41.7%），通過Google、百度搜索引擎等方式能夠完成學習任務（61.7%）。只有31.7%的學生有目的地去查閱資料，有較強的毅力，自律性比較強，主動完成學習任務（23.3%）。學生通過借鑒別人的學習計劃，經(jīng)過一段時間后已把握適合自己的學習方式或者自己制訂適合自己的學習計劃，但是有70%的同學完成度不夠，嘗試一段時間后大部分放棄執(zhí)行，持“既來之則安之”的消極學習態(tài)度。除了5%同學的學習方式以“方便”為主以外，大部分同學（80.0%）認為自主學習要結合傳統(tǒng)的教師課堂教授才能有較好的效果，雖然有豐富的網(wǎng)絡資源，但是只有43.3%的學生能積極思考，查閱網(wǎng)絡資源并消化，另一半以上同學基本以“問周圍同學”解決問題，很少一部分同學從不預習、不作任何努力、置之不理、從事與學習無關的事務、對網(wǎng)絡資源不感興趣、認為對網(wǎng)絡資源學習沒有幫助、沒有網(wǎng)絡資源也能獲取知識并提高學習效率、網(wǎng)絡資源與自主學習之間沒有必然的聯(lián)系等，導致自主學習能動性下降。

三、討論

基于上述調(diào)查結果，學生在自主學習方面的表現(xiàn)有待改善。網(wǎng)絡資源不一定適合每一位同學。自律性比較強、學習目標明確的學生一般能夠充分利用課余時間，通過自我監(jiān)控將分散、復雜、條理性多變的網(wǎng)絡資源進行整合和優(yōu)化并與課堂教授內(nèi)容結合并消化，提高自己課余時間的利用率，拓寬知識面，提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力和綜合素養(yǎng)[4-7]。而對于目前比較復雜的意識形態(tài)領域，過多地提倡利用網(wǎng)絡資源可能會帶來一些不必要的麻煩，如網(wǎng)絡環(huán)境比較復雜、網(wǎng)絡資源內(nèi)容比較雜、學生不一定把全部精力放在教師布置的學習資源上，出現(xiàn)安全隱患。除此之外，自律性比較弱的同學沒辦法對網(wǎng)絡資源進行適當處理，而直接按部就班地抄襲，造成學術不端，直接影響相應學校及其學生名譽。

因此，在網(wǎng)絡資源基礎上提高學生自主能力問題上，要合理地安排教學內(nèi)容，完善網(wǎng)絡資源自主學習系統(tǒng)，配備專業(yè)較強的指導老師和技術服務人員，不僅對學生嚴格要求，最主要的是調(diào)整教師的知識結構，提高綜合素質，及時跟學生溝通，隨時調(diào)整方案，共建共享，有效補充傳統(tǒng)教學不足，既能給學生提供具有一定實際價值的網(wǎng)絡資源，又能保證學生在安全的網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習，取其精華，為社會培養(yǎng)服務型、技術型、管理型人才提供基礎，調(diào)節(jié)好網(wǎng)絡資源、教師和學生三者的關系，構建良好的自主學習平臺[8-9]。

參考文獻：

[1]李盛聰,楊艷.網(wǎng)絡學習環(huán)境的構成要素及特征分析[J].電化教育研究,2016,(7):52.

[2]余朝文,張際平.基于網(wǎng)絡學習型社會的立體化[J].中國電化教育,2017,(6):70.

作者:古麗巴哈爾•卡吾力 常占瑛 高曉黎 謝湘云 郭偉 單位:新疆醫(yī)科大學