導語：建筑類專業(yè)自主進階教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中等職業(yè)教育既要為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質技能人才，又要為高職院校提供優(yōu)質生源。無論就業(yè)還是升學，良好的學習習慣和科學的學習方法是學生將來具有競爭力的基礎。筆者探討了利用該模式開展教學的流程和方法，著力于解決中職學生學習能力參差不齊、課堂學習效率低、缺乏主動學習的意識和能力等問題，致力于幫助學生養(yǎng)成科學的學習方法從而實現(xiàn)終身學習的效果。

［關鍵詞］終身學習;自主進階;教學模式

廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校是一所傳統(tǒng)的以建筑類專業(yè)為主的中等職業(yè)學校。建筑行業(yè)的特點在于：新技術新材料層出不窮，專業(yè)軟件數(shù)量多且升級頻繁，國家標準定期修訂更新，而與此相矛盾的是學生基礎知識薄弱，學習習慣差。隨著科學技術的飛速發(fā)展，職業(yè)流動性大大增加。這就要求我們不僅要重視學生技能的培養(yǎng)，更要聚焦于學生包括學習能力在內的綜合職業(yè)能力的提高，才有可能實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。教師們在處理教學內容時，經(jīng)常會因為擔心學生學不會而采取“掰開、揉碎、嚼細、再喂給學生”這種教學方法。好的教師應該把學習的主動權還給學生，讓學生自主學習，而不是代替學生學習，填喂式教學［1］。為了使學生養(yǎng)成主動思考、自主學習的學習習慣，筆者從計算機輔助繪圖課程入手，歸納出適用于中職學校建筑類專業(yè)軟件操作課程的“自主進階”課堂教學模式。該教學模式嘗試在專業(yè)教學、技能訓練中進行學生學習能力的培養(yǎng)，提高學生自主學習能力。

1學生現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的學生基礎知識薄弱、學習能力參差不齊，同一班級的學生經(jīng)常出現(xiàn)有人“消化不良”有人“吃不飽”的情況，而且相當部分學生畏難情緒嚴重。同時，每個班級學生人數(shù)較多，教師在課堂上，特別是在軟件操作課上，有限的時間內輔導難度很大，無法做到及時全面覆蓋，學生學習效率不高。再加上現(xiàn)在軟件更新速度很快，很多的學生在校學習時習慣性依賴教師，遇到軟件升級或者需要使用新的軟件時往往束手無策，缺乏主動學習的意識和自學能力。

2教學模式

針對以上的學生特點，筆者嘗試歸納了一套“自主進階”課堂教學模式?！白灾鬟M階”教學模式通過分解學習任務、錄制操作視頻、制作課件及微課、形成資源包等方式，梳理出融入信息化手段的教學流程，提煉出有特色的課型結構。該模式的特點是：科學拆解學習任務，以階梯狀任務引導學生掌握操作技能，以“自主學習資源包”為載體培養(yǎng)學生自主學習能力，通過翻轉課堂、小組合作學習等課堂組織形式共同達成在傳統(tǒng)的軟件操作類課程的教學模式中，通常由于教師忽視實踐操作內容的設計，以軟件的功能分類為順序進行教學，簡單的講練交替循環(huán)模式，只要求學生掌握指定的操作方法，難以調動學生學習積極性，教學效果不明顯，不利于學生個性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生學習處于被動狀態(tài)，往往對學習軟件沒什么興趣，操作時，只是簡單地模仿，獨立操作軟件的水平不高［2］?！白灾鬟M階”教學模式引入了信息化的手段，通過生動有趣的微課、資源包等內容吸引學生注意，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。學生在學習時不是簡單的模仿，而是一步一步的進階學習［3］。

3教學模式的特點

“自主進階”教學模式主要有以下幾個特點：①科學拆解學習任務，明確學習成果，以階梯狀任務引導學生掌握操作技能。教師根據(jù)學生的接受能力，設計出一級級讓學生根據(jù)自身能力努力后就能夠達到的進階小目標，讓學生通過學習過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)隱性分層，較好地解決了在課堂上由于學生的水平參差不齊拖延教學進度，同時學有余力的學生又容易喪失學習興趣的問題。②強調課前準備。學生可以利用手機觀看操作視頻等前置作業(yè)，初步了解學習內容。上課時，學生可利用電腦隨時查看資源包內的學習資料，無需等待教師的解答，大大提高了學習效率。而教師可以集中精力更多地關注與輔導學習比較困難的學生。同時，利用小組合作學習，互相促進推動學習進程。③自主進階資源包里面包含有操作視頻、國家標準、文本資料、網(wǎng)絡課程鏈接等內容，引導學生逐步養(yǎng)成遇到問題不依賴教師，自己想辦法查找學習資料的習慣，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。④教學活動結構框架和活動程序清晰，邏輯步驟和操作程序嚴謹，可操作性強，適用課程范圍廣，實用且易于推廣。

4教學模式主要創(chuàng)新點

在學校教師可以通過怎樣的途徑在有限的時間里盡量提高學生的職業(yè)綜合能力？讓每個學生在學校都能夠來有所學，學有所得，得有所長。怎么樣才能讓學生不厭學，能主動地學習？“自主進階”教學模式提供了一個解決的方案。①制作大量開放的課程資源，信息化手段綜合使用、貫穿整個教學過程。利用CamtasiaStudio、極域電子教室等軟件錄制微課，結合課件、文檔、網(wǎng)頁鏈接等各種資源制作“自主進階資源包”，優(yōu)化教育過程。通過微信公眾號、藍墨云班APP等平臺上傳資源包，教師通過自己的個人主頁、百度云、廣州智慧教育公共服務平臺等網(wǎng)絡平臺集中資源包，方便組織學生通過各種技術終端開展學習活動。②重視培養(yǎng)學生未來適應工作、生活的能力，改變了傳統(tǒng)的以教師為主的單向教學方式，強調學生自主學習能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣。由教師設計符合教學規(guī)律的教學任務，拆解成為與學生認知能力相匹配的階梯狀進階的教學環(huán)節(jié)，讓學生體驗到進步感、學習的價值感，引導學生掌握操作技能并養(yǎng)成主動學習的習慣，學會管理知識和處理信息的能力，善于多方尋求答案，解決疑問。

5結語

面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應科學技術飛速發(fā)展的形勢，適應職業(yè)轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習，終身學習能力已經(jīng)成為一個人必須具備的基本素質。我們的學生要在建筑行業(yè)中取得比較好的發(fā)展，是否具有競爭力，是否具有發(fā)展?jié)摿?，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有終身學習的能力。作為教師，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教會他們自主學習的方法，才有可能實現(xiàn)學生終身學習的目標。

參考文獻

［1］余小軍.《計算機網(wǎng)絡》課堂教學改革研究［J］.電腦知識與技術，2017，13（36）：90-91.

［2］劉付勇，吳剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南疆計算機網(wǎng)絡課程教學改革的探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016（19）：71-73.

［3］姚琳.計算機網(wǎng)絡教學模式探討［J］.計算機教育，2011（19）：70-73.

作者:曾學真 劉娟 單位:廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校