導(dǎo)語：護(hù)理專業(yè)在線自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的了解肺炎疫情期間，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素。方法采用隨機(jī)抽樣法選取山東省某醫(yī)學(xué)院2019級(jí)護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生118名，采用問卷調(diào)查法了解其在線自主學(xué)習(xí)情況。結(jié)果護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分為（123.90±17.76）分，處于中等以上水平。在8個(gè)維度中，學(xué)習(xí)策略維度得分最高，為（19.55±3.78）分；人際互動(dòng)維度得分最低，為（9.24±2.18）分。逐步多元線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)3個(gè)因素有關(guān)（P<0.05）。結(jié)論護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力處于中等以上水平，還有很大的提升空間，居家在線自主學(xué)習(xí)期間，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，與教師和同學(xué)積極互動(dòng)，不斷提高在線自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；專升本；居家；在線自主學(xué)習(xí)能力

在線自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、解決問題和發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式[1]。2020年伊始，受疫情影響，教師只能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，學(xué)生居家通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在線自主學(xué)習(xí)憑借其資源豐富，靈活性、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，成為居家教學(xué)的重要方式。這種居家在線自主學(xué)習(xí)完全不同于傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)，因此本文旨在研究疫情期間護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素，為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1對象與方法

1.1對象。于2020年3—4月采用隨機(jī)抽樣法，抽取山東省某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生118人進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生年齡為（22.49±1.26）歲；男生14人，女生104人；農(nóng)村學(xué)生89人，城鎮(zhèn)學(xué)生29人。納入標(biāo)準(zhǔn)：受本次疫情影響居家在線自主學(xué)習(xí)的2019級(jí)護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生；了解本次調(diào)查目的，知情同意且自愿參加。1.2方法。1.2.1研究工具。（1）護(hù)生一般資料調(diào)查表。包括性別、年齡、生源地、是否有初步職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)、是否打算從事本專業(yè)工作等。（2）護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)問卷。該問卷由陸冬燕等[2]編制，包括8個(gè)維度：學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)、人際互動(dòng)。該問卷共36個(gè)條目，采用Likert5級(jí)評分法，從“非常不符合”到“非常符合”分別記1～5分，總分為36～180分，得分越高，表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.913，重測信度為0.816。采用理論中位數(shù)法對量表進(jìn)行等級(jí)劃分，根據(jù)Likert5級(jí)評分法（1~5分），取量表?xiàng)l目理論中值3分（共36個(gè)條目），以108分作為判斷護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的理論中值標(biāo)準(zhǔn)：得分高于108分，表示處于中等以上水平，反之則低于中等水平。1.2.2調(diào)查方法。采用問卷星App發(fā)放問卷，選取此次疫情期間居家在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，尊重其知情同意權(quán)，不記名填寫，遵循保密原則。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷118份，有效回收率為98%。1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。將數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，進(jìn)行描述性分析，對在線自主學(xué)習(xí)能力影響因素進(jìn)行逐步多元回歸分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分（見表1）。2.2學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力多元線性回歸分析（見表2）。

3討論

3.1護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況分析。由表1可知，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分為（123.90±17.76）分，高于理論中位值（108分），處于中等以上水平，可能與在線自主學(xué)習(xí)不受空間限制，學(xué)生可以居家學(xué)習(xí)有關(guān)。同時(shí)，也與學(xué)校通過中國大學(xué)MOOC和智慧樹等平臺(tái)豐富教學(xué)資源，教師精心備課、采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)提供保障有關(guān)。學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力維度得分較高，主要是因?yàn)閷W(xué)生掌握了正確的在線學(xué)習(xí)方法。針對在線自主學(xué)習(xí)的研究目前處于起步階段[3]。護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生經(jīng)歷了專升本考試，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，居家在線自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。人際互動(dòng)維度得分最低，說明居家在線自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間互動(dòng)不足。合作學(xué)習(xí)是提高自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑[4]。在線自主學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者[5]，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)為其答疑解惑和提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。3.2護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析。表2顯示，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力與其對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)等因素有關(guān)。（1）學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力與其對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度有關(guān)。喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力較不喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，與吳德芳[6]的研究結(jié)果一致。原因?yàn)橄矚g護(hù)理專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而興趣是最好的老師，尤其是居家在線自主學(xué)習(xí)這一特殊學(xué)習(xí)方式，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)樂于將更多時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。學(xué)校和教師應(yīng)借此次肺炎疫情期間涌現(xiàn)的抗疫英雄事跡，對學(xué)生進(jìn)行教育，潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成“興趣—愛好—投入—自主學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)[7]。（2）居家在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力較沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生強(qiáng)，原因是本學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程包括基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)等，實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對這些專業(yè)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中感受到臨床護(hù)理發(fā)展日新月異，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對專業(yè)課中抽象的知識(shí)理解不透徹，往往不能很好地將理論知識(shí)與臨床應(yīng)用結(jié)合起來，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感，影響居家在線自主學(xué)習(xí)效果。（3）居家在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)相關(guān)。學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)較高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，原因是學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)高的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，自我效能感強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，而樹立自信對提高自主學(xué)習(xí)效果尤為重要。

為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，發(fā)揮指導(dǎo)和幫助作用，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生自我效能感。本研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力尚有較大的提升空間，適合在教師指導(dǎo)下進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也要堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心，適應(yīng)居家在線自主學(xué)習(xí)的方式。居家在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)有關(guān)，而其深層次的原因值得今后進(jìn)一步研究。

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作者:管慶藝 陳淑娟 顏令珂 王慶華 單位:濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院