導(dǎo)語：成本會計教學(xué)存在的問題及建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《成本會計》是會計專業(yè)的一門核心課程，也是一門實踐性較強的課程。本文從中職學(xué)生的實際出發(fā)，分析了現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在問題，并針對這些問題和自己的切身感受對成本會計教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：成本會計；問題；建議

成本會計作為會計專業(yè)的一門重要專業(yè)課，相對于會計專業(yè)的其他課程而言具有較強的實踐性，但是成本會計的日常教學(xué)注重的是理論教學(xué)，實踐教學(xué)很少涉及到，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)思路不清晰、計算方法不易把握、不會分析問題，這些原因?qū)е聦W(xué)生覺得學(xué)習(xí)成本會計這一課程比較枯燥、沒有興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果都不好。

一、成本會計教學(xué)存在的問題

在成本會計的課程開設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等會計專業(yè)課程，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，困難在于掌握成本會計的知識與技能。目前成本會計的教學(xué)還是注重運用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和方法進行成本核算的練習(xí)，缺少對企業(yè)實際生產(chǎn)流程的感性認識等原因，影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生覺得自己所學(xué)知識很難適應(yīng)實際工作的要求，學(xué)不能致用。歸納起來成本會計教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）現(xiàn)行成本會計理論教學(xué)與實踐脫節(jié)

盡管在成本會計課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等相關(guān)課程，并對這些課程已經(jīng)有了一定的的知識功底，但是成本會計實踐性強，學(xué)生因未直接從事過企業(yè)成本核算的實際工作，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的直觀認識和了解，理論和實踐分離，導(dǎo)致學(xué)生從成本會計中學(xué)到的不是一種實用技術(shù)，而是純粹數(shù)學(xué)的計算方法，沒有某種產(chǎn)品的具體形象，甚至連半成本與產(chǎn)成品的區(qū)別都想不出，這就給教學(xué)帶來了難度。一些問題對于實際的企業(yè)工作者來說一目了然，而在教師的授課過程中要費很多的心思才能解釋清楚。學(xué)校的大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過實際工作，理論只是比較扎實，對實際工作中的問題處理較生疏，不太注重學(xué)生成本核算中實踐能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從。

（二）現(xiàn)行成本會計教學(xué)手段落后，不能滿足成本核算實際工作的需要

成本會計與基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計不一樣，其內(nèi)容組成有特殊的地方，從要素費用分配到完工產(chǎn)品成本的計算，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式，而成本核算的過程必須通過表與表之間的數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系則反映，這些數(shù)據(jù)在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映。針對成本會計中這種樹狀的非線性知識體系，教師在黑板上寫一系列的公式，畫出一個又一個表格，雖然板書效果好，但是占用了大量的時間，教師在板書過程中學(xué)生顯得無事可做，造成學(xué)生講話,注意力分散，這樣就影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量；一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系及其來源，前后翻書查找，學(xué)生聽起來乏味，教學(xué)效果比較差，盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學(xué)，但是卻很難在教學(xué)課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系，效果也不是很好。目前，成本會計的教學(xué)方法采用了板書和PPT兩種教學(xué)方法，但從教學(xué)過程來看，板書教學(xué)有一定的局限性，而多媒體教學(xué)也不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量不高：計算過程展示不形象，很多課件能把計算公式和過程表現(xiàn)出來，但不能實現(xiàn)過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來不便，甚至出現(xiàn)聽不懂又無法做好筆記的情況。各種表格中的數(shù)據(jù)，在課件中的顯示不清晰，哪些是給定的資料，哪些是期初留存的，哪些是本期計算的，表現(xiàn)得不形象，易使學(xué)生混淆，在課件制作中，格式應(yīng)用不靈便，很多費用分配表無法表現(xiàn)，而采用格式連接又不太方便，所以高水平的成本會計課件的制作使用效率低。

（三）教學(xué)方式相對單一、滯后

在成本會計的日常教學(xué)中，只注重“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：課堂上，教師講授為主，課后學(xué)生練習(xí)為輔，教師的側(cè)重點在于講授理論知識，詳細講解各種費用的分配方法、產(chǎn)品成本的計算方法，忽視了學(xué)生切身感受實踐的過程。學(xué)生學(xué)完成本會計，最直面的感覺就是要面對許多的計算公式及表格數(shù)據(jù)的計算，最后要進行成本分析時，學(xué)生只會計算幾個分配率、填寫成本計算單，失去了對不同產(chǎn)品生產(chǎn)組織形式如果選擇成本計算方法的能力，比如說界定劃分責(zé)任成本中心、制定成本費用預(yù)算并分解到責(zé)任中心直至個人成本控制指標(biāo)等等，這些知識之間如何形成關(guān)系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知，這種能力的缺失責(zé)任歸于教師的教學(xué)方式，很難想象傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)員被動接受的講授法，能對此有多少實質(zhì)性幫助。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

現(xiàn)行的成本會計的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內(nèi)容無非就是對書本知識的考察。很多學(xué)生經(jīng)過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動手能力的考核上，雖然很重要，但占總分?jǐn)?shù)的比例是很少的，決定分?jǐn)?shù)的高低仍然是卷面成績。這樣根本不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

二、成本會計教學(xué)方法改進建議

（一）以問題和案例的導(dǎo)人上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣

雖然學(xué)生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)理論課程的知識，在學(xué)習(xí)過程中有些專業(yè)課學(xué)習(xí)的疲勞感，面對成本會計這一課程的特點：公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解。成本會計很難學(xué)成為了學(xué)生先入為主的觀念，并對本課程的學(xué)習(xí)存在畏懼感。為了克服學(xué)生的這種畏懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，個人感覺第一堂課不是一上來就直奔成本會計的主題，講成本會計的概念、特點等內(nèi)容，而是設(shè)置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問。比如問：“我們的課桌椅是如何制造出來的？生產(chǎn)中都有哪些耗費？”“我們身上穿的衣服經(jīng)過了哪些步驟才生產(chǎn)出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學(xué)生進行互動探討，每組設(shè)立小組長，搜集不同學(xué)生的答案進行比較、分析，增加學(xué)生對成本會計的感性認識，自然地引出成本會計教學(xué)的基本問題。這樣的環(huán)節(jié)不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，而且打消了學(xué)生的畏懼情緒，激發(fā)了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)多媒體課件，通過多媒體的應(yīng)用提高教學(xué)效果

成本會計授課內(nèi)容具有較強的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計算過程較復(fù)雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足成本會計教學(xué)的要求，大大影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此成本會計教師應(yīng)精心制作多媒體課件，課件應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，收集不同類型企業(yè)的工藝流程，拍攝相關(guān)照片或錄像并編制成本核算流程圖，這樣就可以解決以往教學(xué)中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化，這樣成本教學(xué)內(nèi)容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表。課件用心制作后，各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途，讓教師操作方便，學(xué)生看得明白，而且由于成本會計課程核心內(nèi)容具有較強的穩(wěn)定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果，同時也為教師以后的教學(xué)減輕了一定的工作量。

（三）總結(jié)規(guī)律、運用成本會計教學(xué)平臺進行實踐練習(xí)

成本會計的計算公式多、方法多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中很容易混淆導(dǎo)致出錯。因此針對成本會計的知識體系、邏輯聯(lián)系等來總結(jié)規(guī)律，將復(fù)雜枯燥的公式和方法進行講解。比如輔助生產(chǎn)費用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學(xué)生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性，增強了學(xué)習(xí)的信心。隨著科技水平的日益提高，我國大部分企業(yè)的財務(wù)會計工作都引入了財務(wù)軟件，這極大提高了企業(yè)的會計工作效率。學(xué)校已經(jīng)意識到這一問題，本校的會計專業(yè)學(xué)習(xí)平臺有很多，成本會計教學(xué)平臺有廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的實踐性教學(xué)平臺，從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，這個平臺與理論教學(xué)相切合，注重學(xué)生的角色模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不同角色的知識能力和應(yīng)用能力，這樣，學(xué)生就可以將所學(xué)成本會計內(nèi)容進行整合聯(lián)系，以適應(yīng)不同崗位的需要，更快的適應(yīng)實際工作后的崗位能力的要求，為以后踏上成本會計工作崗位打好基礎(chǔ)。

（四）改革考核辦法，將理論考試與技能考試相結(jié)合

中職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，應(yīng)著重于考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應(yīng)該包括平時表現(xiàn)、出勤情況、實訓(xùn)情況等。而期末考試的內(nèi)容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實施抽簽開卷考試的方法讓學(xué)生隨機抽取由真實案例改編的題目，并在規(guī)定的時間，獨立或分工合作完成產(chǎn)品成本核算等工作。通過考核形式的改革促進學(xué)生注平時的學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對實踐應(yīng)用型會計人才的需求越來越大。為此，成本會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)觀念，改進這一觀念是一項長期而艱巨的任務(wù)，專業(yè)教師需要在長期的教學(xué)崗位中不斷實踐和探索，不斷總結(jié)和改進、創(chuàng)新。從培養(yǎng)學(xué)生考試能力轉(zhuǎn)換到實際應(yīng)用能力上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型會計人才。

作者:沈金芳 單位:江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

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