導語：成本會計實訓課程校企合作開發(fā)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中等與高等職業(yè)教育銜接主要是課程教學上的銜接，針對當前我國中高職教育銜接出現(xiàn)的專業(yè)銜接錯位問題，加上傳統(tǒng)的課程教學越來越束縛學生的發(fā)展，開展校企合作已成為高職院校和企業(yè)謀求共同發(fā)展的必由之路，努力通過“校企合作”的形式，制定一套既適應市場需求又適合中高等職業(yè)教育銜接特色的融合貫通的系列課程標準，從而打破當前中職與高等職業(yè)教育之間的障礙，最終達到提升各個層次職業(yè)教育的水平和人才培養(yǎng)需求的質(zhì)量，滿足社會上對技術技能型人才的需求。

關鍵詞：中高職銜接；成本會計實訓；校企合作；開發(fā)研究

中職教育和高職教育是兩個既相互聯(lián)系又相對獨立的不同階段和層次。中高職的銜接包括多方面.大到宏觀的學制，小到微觀的課程；不僅有有形的教學模式.還有無形的培養(yǎng)目標等。本文通過研究中高職銜接背景下、學校和企業(yè)共同參與研究開發(fā)成本會計實訓課程，帶領當前高職教育走出困境，從高職教育專業(yè)角度出發(fā)，開發(fā)出更貼近現(xiàn)代職業(yè)教育要求的教材，為培養(yǎng)出同時具有科學文化基本素養(yǎng)和高度綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者，為高職學生畢業(yè)后掌握比較熟練的職業(yè)技能，實現(xiàn)"零距離"就業(yè)創(chuàng)造機會，并為學生日后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、校企合作開發(fā)成本會計實訓課程的總體目標

成本會計校企合作實訓課程的開發(fā)就是通過對和學校有專業(yè)合作的企業(yè)、企業(yè)相關專業(yè)就業(yè)崗位的需求等進行科學細致的評估，從職業(yè)院校自身具有的性質(zhì)、特點和條件出發(fā)，在分析和利用企業(yè)和學校資源的基礎上，確定校企合作實訓課程的目標，組織編寫成本會計實訓項目的內(nèi)容，確定相關實施方案，創(chuàng)新實訓課程評價方式，將成本會計實訓教學課程內(nèi)容與實際崗位的需求內(nèi)容相融合的一種高素質(zhì)的技術技能型人才培養(yǎng)模式，該模式既可以滿足職業(yè)教育的要求，又可以滿足企業(yè)對成本核算崗位能力的人才需求，同時提高了學生專業(yè)技能操作水平。校企合作開發(fā)課程是實現(xiàn)教學改革和人才培養(yǎng)的關鍵，從課程的開發(fā)理念、開發(fā)方式、逐漸傾向于學校和企業(yè)合作開發(fā)，使校企合作開發(fā)出來的實訓課程能真正成為體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特色的知識載體和教學工具。

(一)以市場導向為原則，制定有行業(yè)專家參與的會計實訓課程標準

課程標準的制定是校企合作開發(fā)課程必須面對的核心問題。必須充分調(diào)研相關專業(yè)行業(yè)職業(yè)能力需要，總體把握校企合作開發(fā)出來的課程目標具有：整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進性等特點。使制定出來的課程標準能充分適合并能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。課程標準的制定要求必須有行業(yè)專家的參與，也必須要能夠圍繞職業(yè)教育所代表的各項職業(yè)技能標準，同時要考慮國家相關的專業(yè)職業(yè)資格考試導向內(nèi)容。在上述基礎上，統(tǒng)一整合要開發(fā)的課程的資源如：設計理念、課程教學目標、教學條件、教學方案、課程實施建議、學生評價考核要求等。更重要的是要將對應專業(yè)需求的證書融入到要開發(fā)的實訓課程的教學標準當中，以促進畢業(yè)生的就業(yè)率的提高。

(二)依據(jù)崗位需求原則，將崗位需要的職業(yè)技能與實訓課程進行有機融合

將崗位需要的職業(yè)技能與實訓課程相關環(huán)節(jié)進行有機融合。在設置課程時應充分考慮并發(fā)揮注重學生“實際應用”的優(yōu)勢：將課程教學內(nèi)容的設置與對應的職業(yè)資格考證內(nèi)容結(jié)合起來。強調(diào)實際應用能力與崗位技能需求的匹配，真正提高學生的實踐能力水平。同時也為純理論教學和實際工作需求拉近距離。在教學設計中通過動態(tài)開放反饋的方式進一步整合課程實訓和實踐教學內(nèi)容。

(三)依據(jù)素質(zhì)提高原則，實現(xiàn)人才規(guī)格的企業(yè)化培養(yǎng)目標

以成本會計實訓課程校企合作為例，開發(fā)過程中充分體現(xiàn)：“以就業(yè)為主導、以能力為本位、以技能為核心、以職業(yè)崗位為標準”的教學改革思路。在課程開發(fā)和人才培養(yǎng)過程中，以現(xiàn)實高素質(zhì)、高技能型的經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)為目標，有效植入企業(yè)文化基因，力求使學校人才培養(yǎng)的“規(guī)格”與企業(yè)需求的“口徑”相一致。

二、會計實訓課程校企合作開發(fā)的步驟

堅持以就業(yè)為導向、以專業(yè)技能為本位，確定課程標準，并根據(jù)社會需要、行業(yè)要求、崗位工作過程，注重崗位的針對性與綜合性，突出以“知識”為基礎、以“技能”為中心，以“能力”為目標的專業(yè)特點，將教學內(nèi)容、教學培養(yǎng)過程及學生的就業(yè)崗位需求和工作過程有機融為一體，使新開發(fā)的課程真正體現(xiàn)出“教學做一體化”的深刻內(nèi)涵。實現(xiàn)校企雙方的深度合作，具體課程開發(fā)的步驟如下：

(一)確定進行課程定位

成本會計實訓是一門專業(yè)主干課程，為B類課程、必修課，學時64課時。主要培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生的成本核算等專業(yè)能力，以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起主要支撐作用，它以《基礎會計》、《財務會計》等為前導課程，以《稅務會計》、《財務管理》為后續(xù)課程。

(二)設計思想及開發(fā)思路

遵循現(xiàn)代職教理念，以工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以職業(yè)標準為依據(jù)，以任務和項目為載體，做好課程開發(fā)的項層設計。推行基于工作過程導向的項目化課程開發(fā)思路，發(fā)路徑為：市場調(diào)研→校企共同論證培養(yǎng)目標→核心崗位→典型工作任務與職業(yè)能力分析→行動領域歸納→梳理整合能力要素→學習領域轉(zhuǎn)換→課程→學習情境設計→學習單元。

(三)具體的開發(fā)內(nèi)容與任務

本課程是依據(jù)會計電算化專業(yè)典型工作任務與職業(yè)能力分析表而設置的，遵循會計電算化專業(yè)的專業(yè)教學標準框架要求，嚴格按照學院項目化課程標準的開發(fā)體例優(yōu)化設計。在制訂中堅持以工作過程為導向，突出工作任務中心，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，融入職業(yè)資格證書要求，按照職業(yè)教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，序化課程內(nèi)容，提高課程實施的科學性與可行性。

1.課程結(jié)構(gòu)的模塊化處理

通過企業(yè)崗位工作過程的導向性，將課程內(nèi)容進行相關工作任務模塊的轉(zhuǎn)換，使工作體系轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容體系，實現(xiàn)課程“重構(gòu)”后的模塊化，明顯以項目或任務為框架，以技術應用為主線，將知識、能力要素整合優(yōu)化，形成生產(chǎn)費用歸集、生產(chǎn)費用分配、產(chǎn)品成本核算、成本報表編制與分析等四個主要學習模塊。

2.課程內(nèi)容組織與設計

按照職業(yè)教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，序化課程內(nèi)容，設計基于工作任務的學習情景或項目，具體可分為：成本要素、輔助生產(chǎn)費用、制造費用、生產(chǎn)損失、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法、成本報表的編制和分析等七個項目來組織教學。不能忽視學習過程與工作過程的一致性，采取任務驅(qū)動、項目導向、案例教學等行動導向的教學模式要有針對性。創(chuàng)新課堂教學形式，以真實的工作項目、工作案例、工作流程和職業(yè)規(guī)范優(yōu)化教學設計。從課程理念、課程目標、組織與實施，方法與手段等多方面入手使之得到系統(tǒng)設計。

3.多種教學手段及評價體系的綜合結(jié)合使用

將案例分析、情景設置、角色扮演、探究學習、啟發(fā)引導、分組討論等教學方法穿插靈活應用，真正營造出良好的課堂氛圍；積極引導學生深度思考與實踐，加強師生互動，積極采用現(xiàn)代教育技術與模擬仿真技術，提高教學效果。積極進行考核評價體系改革，注重過程性評價與結(jié)果性評價，采取靈活多樣的方法進行考核，關注學生知識運用能力的評價。加強課證融通，積極推行雙證書制度。

4.重視網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)

開發(fā)與建立成本會計實訓課程相關的網(wǎng)絡學習空間，CAI課件、習題、教學資料、微課、慕課、電子教材等，滿足課程開發(fā)總體需要。

三、校企合作開發(fā)成本會計實訓課程的有效途徑

科學評估合作企業(yè)就業(yè)崗位的需求，結(jié)合學校自身的性質(zhì)、特點、條件。在充分整合企業(yè)和學校資源的基礎上確定要合作的課程信息，具體包括：目標、課程內(nèi)容、實施方案、課程評價方式的創(chuàng)新，使課程更貼近和符合經(jīng)管類行業(yè)的實際需要，課程安排更具實用性。具體對策和建議如下：

(一)通過調(diào)研行業(yè)實際，遵循市場導向，確定合適的實訓教學載體

高職院校決不能閉門造車，課程開發(fā)必須經(jīng)過嚴謹?shù)恼{(diào)查研究，成本會計實訓課程開發(fā)的關鍵點一是要充分遵循“市場導向”的原則，二是企業(yè)人員必須親自參與到課程體系開發(fā)的整個過程，并能將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)介紹到課程中來。從而確定合適的實訓教學載體，將具體的崗位需求轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)出來的學生能受到就業(yè)單位的歡迎。

(二)堅持高職教育理論夠用原則，突出成本會計實訓課程開發(fā)特色

以就業(yè)為導向，以崗位能力標準為依據(jù)，圍繞實際應用能力這個培養(yǎng)重點，將開發(fā)的實訓課程與崗位職業(yè)技能需求相結(jié)合，在理論教育和技能知識上進行有效銜接，力爭達到新時期的會計職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。將專業(yè)相關的課程內(nèi)容進行深加工，使其能夠真正反映財會行業(yè)最前沿的技能。成本會計實訓課程開發(fā)過程中，可以充分借助高新區(qū)的企業(yè)資源優(yōu)勢，形成一個“既保證理論適度—又突出課程特色”的開放、動態(tài)和反饋式的校企合作實訓課程開發(fā)理念。

(三)以職業(yè)能力為出發(fā)點，課程開發(fā)過程中確保學生知識體系的自我構(gòu)建

在搭建校企合作實訓課程開發(fā)框架時，應以職業(yè)能力為出發(fā)點，確保學生的知識體系的自我構(gòu)建。從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個維度出發(fā)，將職業(yè)核心職能和關鍵能力融入會計人才培養(yǎng)目標。將會計專業(yè)所需的知識、能力、素質(zhì)等結(jié)合起來，使新開發(fā)的課程能滿足實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要。特別是在橫向上，使課程能適應職業(yè)調(diào)整與崗位任務的變化，與理論課有機適度結(jié)合；在縱向上，能將會計基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練、頂崗實習四個部分貫穿起來，并確保與職業(yè)資格證書的有效銜接。

(四)在開發(fā)過程中要努力體現(xiàn)創(chuàng)新的時念

創(chuàng)新提升學生職業(yè)能力的實訓課程。開展行業(yè)調(diào)研，進行崗位分析，參照職業(yè)資格獲取標準，實現(xiàn)以就業(yè)為導向，將會計專業(yè)知識運用能力、成本會計崗位技能和行業(yè)通用能力有機結(jié)合，體現(xiàn)新開發(fā)課程的職業(yè)性、開放性和反饋實踐性。課程設置以單項技能、基本技能操作為主，尤其是在技能操作的基礎上，應特別強調(diào)專業(yè)知識、企業(yè)崗位技能需求的結(jié)合，同時強調(diào)企業(yè)綜合業(yè)務實訓能力，使學生能夠融會貫通地運用知識和技能來處理會計綜合業(yè)務的能力得到切實提高。

四、結(jié)語

在課程開發(fā)過程中是始終按照學生的學習認知規(guī)律，實行多樣化的實際教學手段的應用，將專業(yè)認知實踐、課程實踐、模擬或仿真綜合實訓、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和頂崗實習形成一個循環(huán)模式。呈現(xiàn)出一種開放的課程開發(fā)模式，由教師與行業(yè)專家共同協(xié)作制定職業(yè)能力訓練項目以適應社會需求的新變化和實際工作所需的知識、技能和素質(zhì)要求。

作者:劉曉敏 單位:蘇州高博軟件技術職業(yè)學院國際商務系

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