導語：教學方法在成本會計教學中的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】成本會計是會計專業(yè)培養(yǎng)方案中核心課程。學生對于成本會計課程知識掌握的效果關系到將來進一步深造及就業(yè)。因此，要提高成本會計課程教學效果，成本會計教學方法必須進行改革與創(chuàng)新。在教學中引入項目教學方法是一個很好的嘗試。本文結合教學實際情況，詳細探討了項目教學方法在成本會計教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學方法成本會計工作場景

一、項目教學方法概述

項目教學方法在成本會計教學中應用可以培養(yǎng)學生相互配合的團隊精神，培養(yǎng)學生對成本會計課程的興趣，提高學生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力，而且可以提高學生的動手能力。為深化理論學習打下了堅實的基礎，為培養(yǎng)學生自學能力提供了良好的方法。

（一）基本概念

項目教學方法最早起源于德國職業(yè)教育，它倡導以行為為導向，它強調(diào)師生相互協(xié)作，將教學內(nèi)容融入到典型項目中，通過項目的實施達到教學的目的。項目教學方法的核心思想是：以項目為導向，教師進行指導，學生具體實施項目。其目的是：在項目實施過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題。參與者共同探討，加深對知識點的理解，熟練地掌握知識和技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力。具體要求是：由學生制定計劃并具體實施，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行組織實施各自的學習行為，最終進行成果展示；學生通過查找資料等方式解決在實施項目過程中出現(xiàn)的問題；項目的設置具有一定的難度，學生需要運用各種方式解決實際問題；學習結束時，項目成果要經(jīng)過師生共同評價。其中，對成本會計教學而言，項目是指以生產(chǎn)出最終的產(chǎn)品為根本任務。

（二）項目教學方法的特點

1.實踐性。在項目中模擬具體的工作場景，項目設計時注重操作和實踐，學生在實施項目時具有可操作性和目標性，學生的興趣得到了培養(yǎng)，學生的學習積極性得到了提高，學生主觀能動性得到了培養(yǎng)，在實踐中達到教學目的。

2.自主性。學生從工作場景入手，以項目和各個任務為導向，合理安排時間，充分利用各種機會，通過各種不同的方式，完成學習任務。主動學習、協(xié)作配合，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生會主動學習知識而不是被動接受，學生分析問題與解決問題的能力得到了提高。

3.綜合性。打破對教材的束縛，對教學內(nèi)容進行重新編排，將教學內(nèi)容分解為具體項目，讓學習內(nèi)容更加生動形象，形成了對成本會計課程整體的認知過程，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

二、項目教學方法在成本會計教學中的設計步驟

項目教學方法在《成本會計》教學中具體如何運用，實施效果如何需要教師科學合理設計項目，以達到教學相長的目標。項目教學方法在《成本會計》課程中具體實施分為以下幾個步驟：一是項目設計；二是項目實施；三是項目評價。

（一）項目設計

在成本會計教學中，項目設計是項目教學方法應用的總體規(guī)劃。教師應本著能力本位、以因材施教為根本原則，明確學習目標，并通過溝通交流的方式傳達給學生，保證項目能夠順利地實施。此外，教師需要提前準備，鉆研教材，重點和難點內(nèi)容心中有數(shù)，提高教學資源的使用效率，明確哪些課本內(nèi)容可以納入項目教學，利用多媒體等方式進行展現(xiàn)項目教學方法的實施程序，促進學生對知識點的掌握，為其項目實施夯實理論基礎。項目教學活動制度由老師提前制定，工作步驟和程序在制度中有具體內(nèi)容可以參照，結合學生具體特點合理分組，讓學生熟知崗位的職責，從而保障項目教學方法在成本會計中順利實施。

（二）項目實施

項目教學方法在具體實施過程中，教師要通過多媒體等方式提高教學效果，項目要點及目標要讓項目組同學清楚了解，研究問題從工作場景中引入，要求學生按照程序與步驟逐步進行實施。項目組每一位成員都應發(fā)揮各自優(yōu)勢，集體討論，按時保質(zhì)保量完成自己的工作，同時，對項目在實施過程中的要點進行詳細記錄，并從中積累經(jīng)驗教訓。為了培養(yǎng)學生全面及綜合能力，讓學生全方位地掌握實踐技能，輪崗制度在項目教學中要廣泛使用，讓學生擔任不同的崗位，為將來在會計工作中能夠勝任不同崗位打下堅實的基礎。在具體實施的過程中，教師要對學生進行啟發(fā)式的引導，對成本會計教學項目實施情況密切關注，及時解決學生遇到的問題，鼓勵學生積極思考，在最短時間提前完成項目規(guī)定的任務。

（三）項目評價

全面科學評價整個項目實施的情況，有助于老師與學生總結所得與所失，針對具體問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在項目任務完成之后，各小組代表分別介紹小組成員任務完成情況，展現(xiàn)所取得成果，報告項目在推進過程中的切身感受，針對項目在實施過程中難點組織學生公開討論，各抒己見，鼓勵提出有創(chuàng)造性的見解。根據(jù)學生討論的情況，教師應對項目實施的情況作總結性陳述，鼓勵學生勤于思考，勇于提出自己的觀點，同時指出項目在具體實施中出現(xiàn)的問題，有針對性給出解決辦法，讓學生深刻理解解決問題的思路。在教師與學生的共同努力下，項目教學評價將更具全面性、針對性，學生更樂于接受，同時也能發(fā)揮學生的主觀能動性。而且，項目評價不僅包括對項目實施過程及結果的評價，對學生的評價也包括在內(nèi)。事后總結對老師來說非常重要，發(fā)現(xiàn)項目在實施過程中是否存在改進的空間，并將總結的經(jīng)驗教訓運用到以后的教學中去。

三、項目教學方法在成本會計中具體實施

理論來自實踐，理論指導實踐。前文對項目教學方法的基本概念及設計步驟進行了簡要的介紹，下面針對在成本會計教學中具體內(nèi)容來具體分析項目教學方法的實施。項目教學方法在成本會計教學中并不適用于所有內(nèi)容，教師要非常清楚哪些內(nèi)容適合項目教學方法，哪些內(nèi)容不適合，項目教學方法適合于可以進行實踐操作的知識點。以教材為基礎將課堂知識進行重新整合，符合成本會計教學大綱的總體要求。根據(jù)制造行業(yè)成本核算程序為指導原則。成本會計核算內(nèi)容可以劃分為的品種法、分批法、分步法、輔助成本方法以及成本報表編時代金融TimesFinanceTimesNO.08，2018（CumulativetyNO.705）制與分析五個項目，進一步將五大項目進行細化。品種法在制造業(yè)成本核算中占有主要地位，是成本會計的核心內(nèi)容，將項目教學方法用到品種法中非常有意義。下面以品種方法為例具體來分析項目方法在成本會計中的實施。品種法是以產(chǎn)品的品種作為成本計算對象，來進行歸集及分配費用，計算成本的一種方法。

（一）創(chuàng)造情景

成本會計資料屬于企業(yè)保密資料，很難獲得。教師在項目實施時模擬成本工作場景，用接近真實的成本核算資料來激發(fā)學生的好奇心，在項目實施過程中自然而然達到對知識點的掌握。例如，在品種法“職工薪酬”這個小項目中，設計情景包括：第一，基本信息：企業(yè)名稱、法人代表、地址、聯(lián)系方式、開戶行、賬戶代碼等；第二，工資結算單：基本工資、計件工資、獎金、津貼、應扣缺勤工資、應付工資、代扣款項、實發(fā)工資等；還包括其他有關原材料及制造費用及其他費用的情景。職工薪酬這個項目設置情景，可以幫助學生了解工資薪酬的基本構成，包括基本工資等具體內(nèi)容；學生通過對不同時間工資金額變化，了解工資信息的如何生成。學生對工資信息由陌生變?yōu)槭煜ぃぐl(fā)學生學習的動力。情景模擬可以激發(fā)學生的求知欲，思維得到了啟發(fā)，在實施項目過程中充滿好奇心，為掌握工資計算方法打下良好的基礎。

（二）合作探究

教師在課前要提前準備項目的安排，科學設置項目中所含的知識點，在課堂上啟發(fā)學生思維。例如，在成本計算的品種法“職工薪酬”項目中，設置如下任務：一是計算某職工的計時工資；二是計算某職工的計件工資；三是計算集體計件工資及其分配。在上述計算過程中都會遇到小的任務，比如，在計時工資計算中會遇到病假、事假及因公出差如何計算時間，在計件工資計算過程中會出現(xiàn)廢品，廢品還需要區(qū)別是料費還是工費。項目完成需要項目組成員集體力量，相互配合，單個成員不可能完成項目組所有任務。教師可以根據(jù)項目大小、任務的難易及學生的興趣愛好及個人能力合理分組，每組大概4到5人，每個項目選出一個組長，組織小組成員活動，鼓勵成員積極討論，找出解決問題的方案。也可以按照難易程度將項目進行劃分，小組內(nèi)在協(xié)調(diào)的基礎上進行分配。在此過程中，教師不再是照本宣科講解與項目有關的知識點，而是給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。從整體上把握各個項目實施的具體情況，針對學生遇到的問題，由淺入深，指導學生逐步理解項目涉及會計知識，指導學生進行實踐活動，解答學生提出的疑難問題，實現(xiàn)“學中做、做中學”，通過具體項目實施加深對理論的理解。

（三）點評分析

針對品種方法的完成情況，首先需要小組自己總結，然后別的小組要提出自己的看法，最后，老師要針對品種方法實施情況做最后發(fā)言。具體來說，首先由小組選出代表介紹品種方法的分工情況和項目實施過程，比如，哪些同學負責工資歸集與分配，哪些同學負責原材料歸集與分配等等，將項目成果進行展現(xiàn)，其他各組成員進行觀摩、提出問題并進行評價。其次，教師要對學生提交的匯報成果進行評價分析，肯定學生們通過項目實施基本上都掌握了品種方法核算的基本步驟，對他們的表現(xiàn)以鼓勵為主，可以提高學生的自信心，對項目實施過程中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，例如，在原材料核算中如何區(qū)分直接材料與間接材料，有的學生還是沒有真正明白原理，幫助學生加深對知識點理解與掌握。最后，老師把學生在項目實施過程中所有的原始材料進行歸檔，針對每個學生表現(xiàn)進行打分，作為期末成績參考部分，同時針對品種方法在項目實施過程中存在困難與不足進行記錄，并進行總結與反思，力求在將來的教學中把品種方法作為項目教學方法的精品進行展示。

四、對項目教學方法在成本會計教學中的思考

（一）項目教學方法與傳統(tǒng)教學方法的關系

在實施項目教學方法的過程中，必須要明確項目教學方法與傳統(tǒng)教學方法的關系，才能更好提高教學效果。傳統(tǒng)教學方法為主，項目教學方法為輔，項目教學方法是對傳統(tǒng)教學方法的有益補充。傳統(tǒng)教學方法以傳授知識和技能為目的；項目教學方法更加強調(diào)理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、動手能力、團隊協(xié)作的能力、交流的能力。因此，項目教學方法有一定使用范圍，教師要根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的教學方法，理論部分適合采用傳統(tǒng)教學方法，在成本計算時比較適合采用項目教學方法，具體內(nèi)容具體分析，教師要應該恰當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容與教學方法及手段相結合，以達到最優(yōu)的教學效果。

（二）教師和學生角色的轉(zhuǎn)換

在項目教學方法實施過程中，老師角色發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)課堂教學中老師是“主角”，在項目教學中老師變?yōu)椤芭浣恰?，學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。教學過程體現(xiàn)教師對學生傳授的不僅是知識，而且更重要的是方法，教師從理論方面引導，學生在項目實施過程中要將理論應用到實踐。因此，要取得良好的教學效果，老師與學生要相互配合，互相討論，相互促進。項目教學方法的實施對老師提出了更高的要求。教師不應該將傳授知識作為唯一的任務，教師的工作更加多元化，包括準備工作場景、構建學習氛圍、對教學過程進行組織和引導，教師的角色是指揮員和調(diào)度員。項目在實施過程中，教師要格外注意一下幾點：科學設計教學項目；課前深入研究項目內(nèi)容所包含知識要點，并充分思考項目內(nèi)容可能碰到的難點；在項目實施過程中穿插對知識點的講解；在教學過程中注重教學手段的多元化；對項目內(nèi)容介紹要生動形象，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情；在項目實施效果評估時，教師對學生所取得成績以鼓勵為主，項目實施是否達到預期要綜合考慮整個項目的實施情況。在學生匯報項目實施成果時，老師應認真聽取，詳細記錄，要充分尊重學生學習成果，否則學生自信心會受到損傷，項目實施不可能取得理想的效果。要轉(zhuǎn)變學生的觀念，提高學生對新的教學方式、方法的適應能力，培養(yǎng)學生的思考能力，加強學生之間及學生與老師之間溝通，提高工作適應能力，師生之間要進行配合實施項目教學。

（三）項目設計的合理性

項目設計遵循可行性與可實踐性的原則，方便學生進行操作，相關成果容易進行衡量。因此，項目的設計應該由簡單到復雜，盡量將大項目分解為小項目，學生容易掌握?，F(xiàn)代高等教育對傳統(tǒng)意義上的“一節(jié)好課”提出了更高的要求，一節(jié)好課不僅取決于教師的水平，還需要通過學生學習效果進行檢驗。教師對學生以引導啟發(fā)為主，培養(yǎng)學生的主動學習的能力，鍛煉學生的實踐能力。.對教學進行科學的設計，通過課程的學習，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。在項目教學實施過程中培養(yǎng)出的實踐能力，為將來適應新的工作環(huán)境打下良好的基礎。因此，需要加大對學生實踐技能的培養(yǎng)，項目教學方法的實施就尤其重要。

總之，在項目教學方法實施過程中，理論要與實踐相結合。學生要發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。但是，項目教學方法與傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢互補。項目教學方法不適用于成本會計教學的所有內(nèi)容，教師根據(jù)教學內(nèi)容采取合適的教學方法，才能取得良好的教學效果。將工作場景貫穿于項目教學中，能讓學生對將來工作環(huán)境進行提前感知，增強學生適應新環(huán)境的能力與解決具體問題的綜合能力。在學習過程中，學生團隊完成一個真實的工作項目，充分鍛煉學生的動手能力，學生的項目管理的能力也得到了提升，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。因此，項目教學方法在成本會計教學中具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻

[1]沈彥辰.項目教學法在成本會計教學中的應用研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017(06):270.

[2]周麗芳.淺談項目教學法在成本會計教學中的應用[J].職業(yè)，2016(21):104-105.

[3]簡冠群，岳世忠.項目教學法在成本會計教學中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2015，31(06):223-225.

作者:金靜 汪燕敏 單位:安徽財經(jīng)大學會計學院