導語：會計信息化教育面臨的問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

雖然如今隨著社會對信息化教育的重視，使得會計信息化教育在教育的體系里占有了較大的比重和重視性，但是中國會計信息化的教育水平在多年內(nèi)并沒有得到提高。因此，本文主要就在經(jīng)濟迅速發(fā)展的新形勢下的如何提高我國的會計信息化的教育模式為主旨，在提出現(xiàn)在會計信息化所面臨的問題的同時，一一提出改進對策，并為會計信息化的教育改革提出合理化的建議，以致力于我國會計信息化教育水平的提高，使會計信息化真正適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育不同的人才，為企業(yè)甚至是社會帶來幫助。

二、面臨的問題

正如前文的論述，我國的會計信息化教育還存在著許多的問題，概括起來，有如下三點：會計信息化的教育目標和教育層次分析不明；會計信息化的理論研究沒有及時更新；會計信息化的人才較為缺乏，教師隊伍的專業(yè)知識不能得到及時更新。

1.會計信息化的教育目標和教育層次分析不明

對于會計信息化的教育目標而言，我國的教育體系并沒有確切的指出真正的教育目標是什么。不同的社會團體和不同的教育機構對教育目標都有不同的理解，具體而言，可以概括為以下兩種，第一種觀點認為，會計信息化教育最主要的是要讓學生掌握計算機的原理，理解計算機的操作步驟，及一般我們所說的會計電算化的操作和執(zhí)行。在這樣的基礎下，可以使學生更進一步地將計算機技術與會計的理論體系相結合，做到電子化，從而達到信息化。還有一種觀點認為，會計信息化的教育目標旨在學習軟件的開發(fā)和系統(tǒng)的編程，對于在計算機上的簡單操作，并不是目的，只是作為達到最終可以以編程實現(xiàn)會計信息化、網(wǎng)絡化的手段。關于這兩種教育目標的說法，明顯就可以看出，后者是前者的更深層次，比前者的要求更為嚴格和復雜。由于我國會計信息化的教育目標的不明確，所以會計信息化的教育層次也沒有得到很好地劃分。對于不同的教育水平的學生或工作者而言，教育的層次應該要分清，不能統(tǒng)一的對他們教授一樣的課程和難度系數(shù)。而目前，我國的會計信息化教育基本上對于是否本科或本科以上的學歷的學生而言，都幾乎是一樣的，對于非經(jīng)管院，金融、會計專業(yè)的學生和對使本專業(yè)畢業(yè)的學生的教育也沒有劃分層次和教學的不同，這一點，對于我國會計信息化的專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。

2.會計信息化的理論研究沒有及時更新

會計信息化的理論可謂是會計信息化教育的核心，也是學生和會計工作者學習的重要知識點。目前，由于時代的發(fā)展以及信息化時代的逐漸推進，使得會計信息化也從原本的單一模式逐漸發(fā)展成熟起來，原本的教育體系已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的信息社會?？墒俏覈慕逃碚擉w系卻存在著更新?lián)Q代和信息不夠發(fā)達的問題和弊端，使得我國的教育水平多年得不到良好的推進和發(fā)展。所以，我國只有加強對會計信息化教育的理論研究，確定會計信息化的發(fā)展目標和方向，時刻注意教育理論體系的改革，才能使得我國的教育理論不延后，使學生學到最新的理論知識，將知識應用到實際的會計工作中，記錄好記賬憑證和會計報告，使我國的會計信息化教育不在國際中落后，并處于領先地位。

3.會計信息化的人才較為缺乏，教師隊伍的專業(yè)知識不能得到及時更新

由于我國會計信息化的教育較西方而言，發(fā)展的比較晚，再加上會計信息化的教育體系還不夠完善，所以對于會計信息化的人才培養(yǎng)還沒有達到較高的水平，這樣就導致了人才較為缺乏的結果。培養(yǎng)會計信息化的教育人才，對于會計信息化教育的長期持久的發(fā)展顯得格外的重要。雖然目前我國對會計信息化的教育人才的培養(yǎng)較為重視，設立了專門的機構，但是還是存在著諸如培訓時間不夠充裕、培訓的學生和工作者不夠認真以及事務較為繁忙沒有把大部分的時間用在鞏固所學習的內(nèi)容上的問題，從而導致了學習了卻沒有掌握的較好，沒有學精、學扎實的結果。同時，隨著會計領域不斷地涌現(xiàn)不同的知識，許多機構也開始加強了對教師的培訓，但是由于許多的原因，培訓也并沒有得到很好利用，效果不佳，如考核缺乏規(guī)范，教師因為家庭、經(jīng)濟原因不愿離開工作崗位而進修，補充新的知識。特別是由于教師實踐能力缺乏，不能對學生進行有效的指導，學生只是單純的學會了怎樣編制分錄和財務報表和簡單的會計電算化操作，而如何將這些知識運用到企業(yè)里，來解決企業(yè)面臨的問題則顯得力不從心。

三、對策及建議

下面將針對以上所提出的問題，一一提出解決的方法和建議。

1.分清會計信息化的教育目標及層次界限

正如前文論述的會計信息化教育目標的不明確，會計信息化的教育目標大致分為兩個結論，然而要分清到底是這兩個目標中的哪一個，并不容易。但是，我們要知道一點，關于會計信息化的教育目標并不是要在給學生傳授知識時就一定要他們達成，而是要讓他們知道，這些知識是他們今后也不能忘記的，是可以在今后的工作生活中慢慢領悟，并逐漸參透其精髓的，永久的本領。這應包括三個方面:技能、知識和素質(zhì)。同時，分清層次界限，對于不同的教育水平的學生或工作者而言，應制定不一樣的課程和難度系數(shù)；對于是否本科或本科以上的學歷的學生，以及對于非經(jīng)管院，金融、會計專業(yè)的學生和對本專業(yè)畢業(yè)的學生的教育也應規(guī)定不同的教育內(nèi)容，只有分清了教育的層次才能有利于我國的會計信息化的專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.強化會計信息化教育的理論研究

目前，由于我國的會計信息化理論的落后，使得人才的培養(yǎng)得不到跟進，所以首先要做的就是要提高對會計信息化教育理論研究的重視，把跟多的時間和經(jīng)歷放在體制和理論的改革上。同時，國家政府應完善教育體系，加大對信息化教育的投資力度，使得我國的較多的部門可以及時的吸取國外的教育改革經(jīng)驗，并及時對教材和考評制度做調(diào)整，這樣才能使得我國的教育理論不延后。

3.強化對會計信息化教師人才的管理

會計信息化教育應該與信息技術同步發(fā)展，也應專門培養(yǎng)一些高素質(zhì)的特級教師和人才，不斷改進和創(chuàng)新教學設計的技巧與提升課堂教學技能至關重要。由于會計信息化教育光光在課堂上聽老師講理論是不夠的，只有在學習理論的同時運用到案例和實踐中才能較好的掌握，因此在課堂上，教師應提供一定的實踐項目，明確學習的實施步驟、組建學習小組，加強成員間的交流和互動；圍繞項目專題開展活動，實施并完成項目，提高學生參與課堂教學積極性，使課堂教學更為活潑生動，提高課堂教學效果。并且，學校應采取切實有效方式更新教師知識,鼓勵參加社會實踐和開展科研活動,并完善會計師資隊伍的有關結構。同時，應加強對教師的專業(yè)知識的更新，交給學生及時的咨詢知識，培養(yǎng)現(xiàn)代化的知識性與操作性結合的教育人才。

四、小結

本篇文章就我國目前會計信息化教育的一些欠缺點出發(fā)，討論出了解決問題的方法，看出了我國會計信息化教育目前需要改革的必要性。如今，信息化的經(jīng)濟已成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流，信息化的經(jīng)濟對會計人員素質(zhì)提出了較高的標準，如果會計教育止步不前，不發(fā)展，停留在原地，那么教育作為為社會輸送有用人才的責任也就不能真正的履行。會計信息化教育改革只有不斷的努力，跟上時代的步伐，關注社會對會計人才的需求，才能充分滿足學生對知識的渴望，培養(yǎng)出適應信息化社會需要的會計人才，才能使得我國會計信息化的教育水平得到提高。

作者:史悅君 單位:南京信息工程大學經(jīng)濟管理學院會計學系