導(dǎo)語(yǔ)：鄭財(cái)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)代以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新技術(shù)將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文主要分析智能財(cái)務(wù)背景下鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中遇到的問(wèn)題，便于將來(lái)有針對(duì)性地提出解決方法。

關(guān)鍵詞：智能財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)；問(wèn)題分析

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院是2013年河南省政府批準(zhǔn)成立的一所?？茖哟蔚钠胀ük高等職業(yè)院校。高職會(huì)計(jì)專業(yè)于2013年開始招生，該專業(yè)設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院，分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理、中外合作辦學(xué)方向。隨著近幾年學(xué)院的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)訂單班建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面已經(jīng)形成了自己的特色。但是由于學(xué)院成為高職院校的時(shí)間較短，在鄭州高職院校中仍沒(méi)有處于領(lǐng)先地位。再加上近幾年智能財(cái)務(wù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致鄭財(cái)院在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面存在較多問(wèn)題，不能滿足智能財(cái)務(wù)背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

課程體系建設(shè)不合理

在智能財(cái)務(wù)背景下，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)采用的還是傳統(tǒng)設(shè)置模式，雖然近兩年會(huì)計(jì)學(xué)院建立了財(cái)務(wù)共享中心，但是智能財(cái)務(wù)融入會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的元素較少，受硬件設(shè)施限制，智能財(cái)務(wù)背景下無(wú)法將智能財(cái)務(wù)元素與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中智能財(cái)務(wù)無(wú)法得到充分運(yùn)用，造成教學(xué)效果與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求出現(xiàn)較大差距。

（一）課程設(shè)置落后、內(nèi)容缺乏智能財(cái)務(wù)元素

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，仍然采用傳統(tǒng)設(shè)置模式，沒(méi)有突顯智能財(cái)務(wù)背景下職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)。課程的管理體系沒(méi)有創(chuàng)新，首先是之前中職課程管理模式的一些簡(jiǎn)單填充與修改，沒(méi)有考慮智能財(cái)務(wù)背景下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。其次，課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)細(xì)分方向間對(duì)比不分明，存在很多重復(fù)的課程內(nèi)容，沒(méi)有各自的特點(diǎn)，職業(yè)特色不明顯，結(jié)構(gòu)主次不明顯，缺乏職業(yè)教育的針對(duì)性。如會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，雖然有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，考慮到了理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)周的課程內(nèi)容仍有重復(fù)，實(shí)訓(xùn)課程的軟件更新較慢，還是以前的老軟件，沒(méi)有大量引入智能財(cái)務(wù)元素，部分實(shí)訓(xùn)周設(shè)置的上課時(shí)間早于相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論課程，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，當(dāng)然也無(wú)法將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)以后實(shí)踐能力缺乏。

（二）學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)重理論而輕實(shí)訓(xùn)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，學(xué)院在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上明顯少于理論課程。雖然會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)設(shè)置有像《模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)》《財(cái)稅一體化》《企業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)》《網(wǎng)中網(wǎng)》《管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)類課程。但是學(xué)院并沒(méi)有從根本上從人力及財(cái)力方面支持會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)。加上硬件設(shè)施及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中受到了很大阻礙，理論教學(xué)仍是學(xué)院的主力軍。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于學(xué)院的不重視，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課老師沒(méi)有太多的動(dòng)力以及精力去探究智能財(cái)務(wù)背景下如何將智能財(cái)務(wù)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。在智能財(cái)務(wù)背景下，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)符合職業(yè)技能發(fā)展的特點(diǎn)，必須徹底改變?cè)瓉?lái)重理論而輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)理念。重新設(shè)計(jì)理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，從根本上重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）智能財(cái)務(wù)背景下教學(xué)模式有待改革

總體來(lái)看，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，教師仍以課堂和學(xué)校為中心開展教學(xué)，跟不上智能財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。在教學(xué)中空談要將智能財(cái)務(wù)融入教學(xué)過(guò)程，但是出現(xiàn)了形似而神不似的教學(xué)現(xiàn)狀。遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智能模擬教學(xué)演示等現(xiàn)代化的教學(xué)手段并沒(méi)有被廣泛運(yùn)用。在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)智能財(cái)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的影響，也無(wú)法適應(yīng)智能財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的步伐。容易造成學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，感覺(jué)所學(xué)非所用，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。智能財(cái)務(wù)背景下依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改革，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)如果不能引入智能財(cái)務(wù)元素加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，學(xué)生將很難適應(yīng)智能財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)工作。近年來(lái)實(shí)訓(xùn)課程也漸漸引入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，比如沙盤模擬教學(xué)已被廣泛應(yīng)用，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)加入智能財(cái)務(wù)元素，多數(shù)教師沒(méi)有參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更不用說(shuō)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與智能財(cái)務(wù)元素地融合了。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

智能財(cái)務(wù)背景下專業(yè)實(shí)訓(xùn)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著重要的作用，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中占據(jù)重要地位。鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，校外的實(shí)訓(xùn)在學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件較差

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資金及人力投入嚴(yán)重不足，而且實(shí)訓(xùn)室的管理也不規(guī)范。目前會(huì)計(jì)學(xué)院只有一個(gè)企業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)室，兩個(gè)沙盤實(shí)訓(xùn)室，四個(gè)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人多實(shí)訓(xùn)室少，已經(jīng)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室混用的情況，造成了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的破壞，管理混亂，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的效果，僅僅為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)。目前，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備陳舊，部分電腦出現(xiàn)報(bào)廢情況，實(shí)踐教學(xué)名存實(shí)亡。盡管鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性，但是相應(yīng)的人力及財(cái)力投入仍有較大缺口。在智能財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了會(huì)計(jì)信息化階段，但是鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室條件已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，滿足不了學(xué)生的需求，不能為企業(yè)提供適應(yīng)智能財(cái)務(wù)背景的會(huì)計(jì)信息化人才。

（二）校企合作單位缺乏

目前，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的校企合作單位并不是特別多，而且還有很多合作單位是小型服務(wù)型企業(yè)，比如酒店、保險(xiǎn)、餐飲等服務(wù)行業(yè)的企業(yè)，而且提供的工作崗位與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系也不緊密。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作對(duì)專業(yè)及實(shí)踐能力的要求比較高，很多企業(yè)不愿意將會(huì)計(jì)工作交給學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)做，學(xué)生在小型企業(yè)里實(shí)習(xí)也體會(huì)不到智能財(cái)務(wù)在現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作中的影響。雖然有部分大型的合作企業(yè)會(huì)提供會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)崗位，但是學(xué)生也接觸不到核心的會(huì)計(jì)工作，做的都是一些輔助性的工作。再加上部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于沒(méi)有較好實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校外的實(shí)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。

師資力量比較薄弱

智能財(cái)務(wù)背景下高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義是非常重大的。但是，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在著一些問(wèn)題。比如；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分布不合理，缺乏真正意義上的雙師教師等。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)不合理

智能財(cái)務(wù)背景下為了能夠提供更高質(zhì)量的、符合時(shí)代背景的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。然而，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)分布非常不合理。1.年齡結(jié)構(gòu)不合理在鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，四十歲以上的教師僅占15%左右，三十歲到四十歲之間的老師占68%左右，三十歲以下的老師占17%左右。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，四十歲以上的教師是教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力量，但所占比例較小，三十歲以下的教師是會(huì)計(jì)專業(yè)的主要發(fā)展力量所占比例也很小。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)教師年齡結(jié)構(gòu)分布很不合理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到職業(yè)院校的教師年齡結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。2.教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理目前沒(méi)有博士學(xué)位的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，碩士學(xué)位的教師占據(jù)主要地位。可以看出會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷雖然達(dá)到了職業(yè)院校的學(xué)歷基本要求，但是缺乏高學(xué)歷會(huì)計(jì)專業(yè)人才，缺乏名牌院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師平均每周的課時(shí)都達(dá)到16節(jié)，再加上平時(shí)行政事務(wù)纏身，導(dǎo)致大部分老師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)繼續(xù)深造以及學(xué)歷的再次提升，專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)得到補(bǔ)充和更新，很難適應(yīng)智能財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，教師的發(fā)展受到限制。3.職稱結(jié)構(gòu)不合理鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師以講師及助教為主，副教授占比只有6%左右，職稱結(jié)構(gòu)分布不合理。

（二）雙師型教師嚴(yán)重不足

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院是2013年由中職鄭州市財(cái)稅學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)成的高職院校，師資力量主要來(lái)自以前的中職教師和近三年新招聘的高校畢業(yè)的青年教師，教師的水平和能力與高等教育的要求存在很大差距。雖然會(huì)計(jì)學(xué)院的雙師型教師占到了百分之五十以上，但是大部分都是只有相應(yīng)的證書，而實(shí)際能力并沒(méi)有達(dá)到雙師型教師的要求。目前學(xué)院雖然已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，從2020年上半年也開始陸續(xù)派會(huì)計(jì)專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，但由于時(shí)間較短，參與進(jìn)來(lái)的老師還相對(duì)較少，還有大部分老師安于現(xiàn)狀，對(duì)于掛職鍛煉缺乏積極性。

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作者：朱琤琤 單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院