培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣論文

時間:2022-09-23 03:37:00

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培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣論文

摘要:俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人?!苯處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中充當(dāng)著領(lǐng)路人的重要角色,而學(xué)生自己能不能自主學(xué)習(xí)更是一個關(guān)鍵。在以往的歷史課堂上教師一般用的都是“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法,教師在課堂上眉飛色舞,口沫橫飛,學(xué)生在下面昏昏欲睡,不知所云。教師偶爾提問個問題,必定“驚起一灘鷗鷺”。如此課堂學(xué)生怎能“修行好”?

新的課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng),提倡“開放式教學(xué)”,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程,成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程,也是教師的教學(xué)方法從“灌輸式”轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)式“的過程。如何使學(xué)生在新課改中培養(yǎng)起對歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)能力?在此我談一下自己的幾點(diǎn)感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,講課要精要,使學(xué)生充分參與。

1、歷史教學(xué)中教師一般都怕學(xué)生自己找不到準(zhǔn)確答案,對于課本的每一個問題都主動解釋的很仔細(xì),并清楚的給出答案,使學(xué)生在不知不覺中形成了懶于思考的惰性。新教材里設(shè)有很多的“動腦筋”問題,教學(xué)大綱里也明確規(guī)定這些問題一般由學(xué)生自己思考找答案,當(dāng)然教師可在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo),總結(jié)。結(jié)果有些同學(xué)就對我提建議:“老師,自己找答案太浪費(fèi)時間了,以前老師都直接給我們答案,背下來就行了,省時又省力?!笨梢妼W(xué)生已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的奴隸,沒有自己的想法和觀點(diǎn)。

2、教師通過提出有思考價(jià)值的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識特別強(qiáng)烈,而學(xué)生越是積極參與教學(xué),思維活動越積極,對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注,興趣就越高。因此,提出有價(jià)值的問題可提高學(xué)生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時,關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭,可引導(dǎo)學(xué)生思考“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辨證的看待,既“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進(jìn)步性,打擊了歐洲的封建勢力,又有侵略性,損害了被侵略國家人民的利益”。這個問題具有一定的難度,但激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,能培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的能力。

德國物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說過:重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力。教育的目的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力而不是單純傳授知識。所以我在教學(xué)中對于課本內(nèi)容和問題有所側(cè)重,可以讓學(xué)生自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關(guān)科技文化的歷史課,可畫出表格讓學(xué)生自己歸納,教師只簡單的進(jìn)行補(bǔ)充和更正,學(xué)生如果有疑難問題可以提出來,讓另外的學(xué)生解答。這樣可使學(xué)生充分參與,避免了學(xué)生凡有問題都依賴?yán)蠋熃o答案而不思考的情況出現(xiàn),強(qiáng)迫他們開動腦筋,鍛煉思維能力。

二、采用多種模式,多種教學(xué)途徑上課,以激發(fā)學(xué)生興趣,加深印象。

大多數(shù)學(xué)生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上,到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課,就出現(xiàn)厭倦情緒:這么多的年代,這么多的人物,這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣,有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā),這就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。

1、利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對于直觀的東西印象往往比較深刻,所以我盡量多的利用多媒體,把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來,通過多媒體的生動展示激發(fā)學(xué)生興趣,加深印象。

2、多搞其他形式的課,如辯論賽、歷史故事會、歷史成語大比拼等。無論老師的課上的多么好,學(xué)生對于這類自由活動、氣氛寬松的課還是有著濃郁的興趣,所以教師可投其所好,這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又保持了他們對歷史的興趣,何樂而不為呢?

3、把歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,拉近學(xué)生和所學(xué)歷史知識的距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)三次科技革命時,一些重大發(fā)明對當(dāng)前社會生活的重大影響(像火車、飛機(jī)、電燈等),使學(xué)生進(jìn)一步體會到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。又如講“臺灣問題,一國兩制”時,可讓學(xué)生尋找一些歷史事實(shí)來證明臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土,一切臺獨(dú)活動都是分裂祖國的行為,這樣把歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,增加學(xué)生興趣。

4、采用加分法、隨機(jī)回答法。有些學(xué)生對于老師的提問并不是不會,只是不敢舉手回答,所以教師可利用只要回答問題就給加分的方法鼓勵學(xué)生,讓他們明白參與的重要性。也可采用隨便叫學(xué)生回答的方法,但要注意讓大家都有機(jī)會參與,不要讓學(xué)生感到老師厚此薄彼。對于那些不大習(xí)慣舉手或沒有膽量的學(xué)生,這種做法看似有些強(qiáng)制性,但可以幫助他們找到自信,開發(fā)思維。公務(wù)員之家

三、歷史教學(xué)中引入語文教法。

“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映,很難分清的嗎?文學(xué)作品很多都是反映歷史事實(shí)餓,而歷史又為文學(xué)提供了可寫的素材。二者是相互輝映的。因此在歷史教學(xué)中可適當(dāng)引用語文教法。

如歷史教學(xué)中可讓學(xué)生像學(xué)語文文章那樣歸納大意要點(diǎn),找出關(guān)鍵詞語,這樣來記歷史知識比死記硬背好的多。也可運(yùn)用語文中的聽寫方式來檢查學(xué)生的掌握情況,這樣既督促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史又加強(qiáng)了學(xué)生的聽力。老師還可以利用學(xué)生在語文中學(xué)到的跟歷史有關(guān)的成語,讓他們查其含義,接而引出這個成語的來歷,既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識,相信學(xué)生都會很感興趣。

四、旁征博引,搞好師生關(guān)系,讓學(xué)生覺得可以信賴。

記得有一次我講漢武帝因?yàn)榛羧ゲ∮⒂露n予他“冠軍侯”的封號時,我順便提到了英文“TOBENO.1”(奪冠),學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)奇跡般的大驚小怪:“老師你懂英文?”還有一次講祖沖之的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)時,其中有一個答案是“創(chuàng)新”。我就利用學(xué)生政治課剛學(xué)過的一句話提醒大家:“沒有什么精神的民族是沒有希望的民族?”學(xué)生恍然大悟,異口同聲的說:“創(chuàng)新”。之后又是一片驚訝:老師還懂政治?在這些驚嘆聲中老師在他們心中的地位明顯得到了提高,他們就會信賴?yán)蠋煵⑾矚g學(xué)習(xí)該學(xué)科。

因此,作為一個老師,只會那么一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)知識就高傲自大不思進(jìn)取,在今天來講這種態(tài)度已經(jīng)是吃不開的了。要達(dá)到今天社會對老師的要求,老師本身就要不斷增殖,提升自身能力,才能適應(yīng)社會要求,才能教出好學(xué)生。

另外搞好師生關(guān)系非常重要。教師應(yīng)放下一貫持有的師道尊嚴(yán),蹲下身來與學(xué)生講話,做到尊重學(xué)生,與學(xué)生交友交心,讓學(xué)生喜歡你,他才會對該學(xué)科感興趣,上課才會積極配合,教學(xué)效果自然會好些,大概這就是所謂的“親其師信其道”吧。所以在學(xué)生中樹立一個受歡迎的形象非常重要,這直接關(guān)系到你教學(xué)工作的開展。

總之,歷史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“劃拉背”的陳舊做法,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生都愛思、會思、多思,這樣我們的歷史課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土。