導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史課堂教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

摘要：在初中歷史課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步。本文就學(xué)習(xí)歷史興趣方面的做法闡述了觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：歷史課；激發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣

目前，有很多的學(xué)生厭學(xué)，沒有從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,就是學(xué)多數(shù)也是被迫的。這當(dāng)中還有許多優(yōu)等生。這種情況在農(nóng)村中學(xué)的歷史尤為突出。學(xué)生厭學(xué)或被迫學(xué)習(xí)，并不是對(duì)歷史不感興趣，而是我們老師把“活”的歷史教“死”了。古人云“不興其義，不能樂學(xué)”。在新課程改革中，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1用生動(dòng)通俗形象的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣

例如講到商朝的“炮烙之刑”時(shí)，筆者說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。

2讓學(xué)生表演歷史劇，激發(fā)學(xué)生的興趣

如在講“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”時(shí)，先讓五名學(xué)生扮演歷史劇中不同的角色，來表演“中共一大召開”的歷史片斷，再現(xiàn)歷史事件的過程，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示圖示說明：中國(guó)共六黨成立的條件和歷史意義。這樣從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。

3引入恰當(dāng)?shù)墓适?，激發(fā)學(xué)生的興趣

如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

4積極創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)“破解彩陶之謎”這個(gè)內(nèi)容。先由圖片引出話題，再結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)彩陶有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅彩陶的圖片，讓學(xué)生思考彩陶盆上人們手拉手的圖案，體現(xiàn)了人們什么樣的生活情景？學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向高潮，短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)，使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

5采用歷史故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

在歷史課教學(xué)中，要想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、活潑的課堂氛圍，采用典型歷史故事教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這里所說的歷史故事并不是隨便選取一個(gè)故事就可以了。而是要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的興趣、年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，選取學(xué)生感興趣的故事，而且是耳熟能詳?shù)墓适?。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)故事中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并運(yùn)用相關(guān)理論，得出自己解決問題的方法，最后由教師加以總結(jié)。例如講述《三國(guó)鼎立》時(shí)，先播放《三國(guó)演義》的主題歌，隨后問學(xué)生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會(huì)幫助誰(shuí)？為什么？導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)及構(gòu)想，即有助于課堂教學(xué)，同時(shí)也是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那受到的教育將是書本上所做不到的。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。如講述西周分封制是怎么一回事。學(xué)生可以分角色扮演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，雖然表演有一點(diǎn)難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。學(xué)生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反讓學(xué)生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點(diǎn)的學(xué)生把整段課文讀了下來，對(duì)不對(duì)呢？當(dāng)然對(duì)，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。而學(xué)生表演參與之后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，他都不會(huì)忘記。這里對(duì)學(xué)生參與后得出的結(jié)論，應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于教新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要指出存在的不足之處。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上積極發(fā)言，真正地感受到學(xué)習(xí)中的快樂，才能使課堂教學(xué)更加活潑。

6尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，教師要充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要用多種形式增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，去配合老師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。真正減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革不斷發(fā)展。

作者:林春吉 單位:江西省贛州市信豐縣第八中學(xué)

第二篇：初中歷史教學(xué)存在的問題及對(duì)策

初中歷史教學(xué)應(yīng)該通過對(duì)我國(guó)和世界歷史的學(xué)習(xí)和研究來陶冶學(xué)生的情操、升華學(xué)生的愛國(guó)感情、提高學(xué)生的智慧為根本目的而進(jìn)行的，不是簡(jiǎn)單地為應(yīng)付考試去劃重點(diǎn)背重點(diǎn)。這種做法嚴(yán)重違反了教育部設(shè)立歷史這一學(xué)科的初衷，我們必須通過對(duì)歷史教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)歷史會(huì)讓學(xué)生更好地去積累經(jīng)驗(yàn)，明辨是非，不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還會(huì)積累人生經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)初中歷史教育中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、初中歷史中存在的主要問題

1.“填鴨式”的教學(xué)方法

在當(dāng)今初中歷史教學(xué)模式中，歷史教師充當(dāng)了“填鴨人”的角色，強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不管學(xué)生樂不樂意去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感不感興趣。逐漸使學(xué)生失去對(duì)歷史的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實(shí)施教育的目的并不是獲得高分，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中經(jīng)過自己的討論學(xué)習(xí)感受歷史的厚重感，去體驗(yàn)歷史，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，很多教師也只是照本宣科，只會(huì)講重點(diǎn)，學(xué)生們就只會(huì)劃重點(diǎn)。教師很少將歷史事件發(fā)生的原因過程與結(jié)果以及當(dāng)時(shí)人物的思想感情和思想變化去講給學(xué)生們聽，這樣就使學(xué)生們聽到的知識(shí)就不完整，知識(shí)很難去串聯(lián)起來。這就不利于學(xué)生去整體的把握歷史，去理解歷史。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

在整個(gè)初中歷史教學(xué)模式中，大部分的歷史教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽得進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。

3.對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不夠

有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺得歷史在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了初中歷史教學(xué)改革的推行。歷史作為一門獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，歷史在未來社會(huì)的發(fā)展過程中也起到很大的推動(dòng)作用，歷史可以幫助我們以史為鑒吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。

二、解決問題的對(duì)策

1.創(chuàng)立新的教學(xué)模式

我們要是想徹底地改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的沖動(dòng)。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)熱愛歷史學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式的確立，會(huì)讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上歷史課。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在歷史的教育改革中，我們必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)生就是課堂的主人，打破教師的權(quán)威地位。教師也是人，他也會(huì)犯錯(cuò)誤，所以學(xué)生們要敢于質(zhì)疑，自己不懂的有疑慮的地方就要大膽的提出來。在初中歷史教學(xué)過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去自己獨(dú)立解決問題，這樣在獨(dú)立解決問題的過程中，學(xué)生就對(duì)這個(gè)歷史事件的理解變得更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。學(xué)生是課堂的主人，這就使得學(xué)生的主人翁意識(shí)加強(qiáng)，責(zé)任感加強(qiáng)，思想也變得更加開闊，眼界也更加寬廣。

3.加強(qiáng)重視

初中歷史教師可以在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生們灌輸歷史的重要性，學(xué)?？梢栽陂_家長(zhǎng)會(huì)的過程中給家長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)歷史的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)歷史，我們要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈿v史的深刻內(nèi)涵。去理解歷史，尊重歷史，為學(xué)生們的以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，初中歷史教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對(duì)初中歷史教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國(guó)還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對(duì)歷史的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動(dòng)初中歷史教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。

作者:吳小青 單位:江西贛縣中學(xué)初中部

第三篇：初中歷史教學(xué)反思

摘要：本文論述了歷史典故和成語(yǔ)對(duì)歷史教學(xué)的幫助，解讀了多媒體省時(shí)增效的價(jià)值，改變了教學(xué)歷史的方法，詮釋了諸多細(xì)節(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)反思;歷史典故;多媒體;改變觀念

一、用好歷史典故和成語(yǔ)非常關(guān)鍵

1.運(yùn)用成語(yǔ)典故可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如初一課本中的如軍事成語(yǔ)典故“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“退避三舍”、“圍魏救趙”、“投鞭斷流”、“風(fēng)聲鶴唳草木皆兵”等，把浩大的威武雄壯的古戰(zhàn)場(chǎng)充分體現(xiàn)出來。這些成語(yǔ)典故可以激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，從而不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的歷史知識(shí)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。

2.運(yùn)用成語(yǔ)典故可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，比如孟子的“民貴君輕”和唐太宗的“君，舟也；民，水也，水能載舟亦能覆舟”，明確提出君的地位和君民的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代思想家和政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)和辯證法思想。一個(gè)典故一句成語(yǔ)就能使課堂氣氛活躍起來，如“指鹿為馬”一句能看出趙高顛倒黑白的丑惡嘴臉，“莫須有”三字能使學(xué)生體會(huì)秦檜那種奸臣的形象，學(xué)生自然能體會(huì)其全部?jī)?nèi)涵，成語(yǔ)典故在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、借助多媒體省時(shí)增效

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了這門課文字內(nèi)容多、圖片多，如果讓學(xué)生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費(fèi)時(shí)，借助綏江一中教室里現(xiàn)有的設(shè)備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又能節(jié)約學(xué)生閱讀材料的時(shí)間，節(jié)約以前教師上課在黑板上板書的時(shí)間，還能補(bǔ)充一些課外的知識(shí)、插播與歷史有關(guān)的視頻。例如我在教學(xué)《》一課時(shí)就插播了《苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平及等在“”中作出的貢獻(xiàn)，又讓學(xué)生深刻了解“”給中國(guó)帶來的危害。這樣做既達(dá)到了省時(shí)增效的目的，又活躍了課堂氣氛。但在使用多媒體時(shí)反對(duì)“放影片”式，不是把一節(jié)課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據(jù)歷史教學(xué)的需要，是為了增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

三、破臼除窠教學(xué)歷史

1.改變觀念：世界觀決定方法論。所以人的觀念是很重要的。改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒興趣，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史———一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但不能不了解歷史，祖國(guó)的歷史與外國(guó)的歷史，都需要了解。可以說，了解歷史是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，因?yàn)闅v史是一面鏡子。

2.培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師。雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)好歷史很重要。沒有興趣，會(huì)覺得學(xué)歷史是一件苦差事。只有對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的。”只有明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。

4.“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合?！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮；有的知識(shí)由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而“溫故知新”有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”是不拘于舊知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。

5.學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以。

6.上課要專心聽，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容記憶。掌握問答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見聞外，還能幫助你理解歷史課文。

7.要做到熟練地掌握歷史知識(shí)，一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶，如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。

8.分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)歷史事件。

四、幾點(diǎn)建議

1．多讀書、讀好書、好讀書。書是人類進(jìn)步的階梯、書是人類的好朋友。朱永新老師曾經(jīng)在《讀書，讓全民族精神起來》中寫道：“讀書，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；讀書，讓博學(xué)和睿智豐富我們。”只有讀書，才能學(xué)貫中西，博采古今，才能讓學(xué)生信服，自己滿意。

2．多動(dòng)腦、多思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！崩蠋熞伎?，要?jiǎng)幽X，充分考慮我的課：教什么？怎樣教？為什么這樣教?

3．多交流、多合作、多反思。偉大科學(xué)家牛頓說：“我之所以站得高，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！弊鳛閭ト硕寄敲粗t虛，我們?yōu)槭裁床荒芨┫律碜雍屯蕚兒煤煤献?，好好研討課堂教學(xué)呢？也只有靜下心來做學(xué)問，我們才能有所提升，學(xué)然后知不足，才能取得更大進(jìn)步。如何打造高效歷史課堂呢？這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐與反思，旨在把歷史教學(xué)搞得最好，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)更上層樓，不斷進(jìn)步。

作者:陳亞洲 單位:淮安市文通中學(xué)

第四篇：初中歷史課情感教育的實(shí)踐與思考

目前各個(gè)學(xué)科都注重認(rèn)知和理性的教學(xué)，而對(duì)情感教學(xué)則不重視。情感教學(xué)應(yīng)該是教育的一部分，不應(yīng)該游離在當(dāng)前教學(xué)體系之外。在初中歷史教學(xué)中引入情感教育，能夠促使歷史認(rèn)識(shí)的過程變得活躍起來，學(xué)生對(duì)于歷史人物和歷史事件的印象也會(huì)更加地深刻。在情感激勵(lì)下，學(xué)生就可以將理性認(rèn)知和感性認(rèn)知結(jié)合起來，彼此相互促進(jìn)，學(xué)生會(huì)帶著熱情去學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生的求知欲望也會(huì)變得濃厚起來，在學(xué)習(xí)中也容易對(duì)歷史事件產(chǎn)生共鳴。

一、用語(yǔ)言和多媒體激發(fā)歷史熱情

歷史學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)言是最主要的傳播工具，在對(duì)歷史事件或者歷史人物分析的時(shí)候，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、飽滿的情感都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，而教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整自己的語(yǔ)言，或悲壯、或高昂，學(xué)生就會(huì)不自覺沉浸在教師的語(yǔ)言中，跟著教師來進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)是當(dāng)前歷史教學(xué)中的重要工具，圖片、視頻、音頻等都可以在課堂上給學(xué)生放映，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而初中學(xué)生很容易被多媒體材料所吸引，因此教師就需要尋找合適的多媒體資料來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后教師再給學(xué)生講解課本知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就很容易掌握。比如在講解人教版初中歷史“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了學(xué)生了解更多有關(guān)這段戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，教師就可以給學(xué)生放映一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的畫面來了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于我國(guó)意味著什么，而在戰(zhàn)爭(zhēng)中拋頭顱灑熱血的戰(zhàn)士也應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬，通過課本文字來展現(xiàn)內(nèi)容有時(shí)候過于單薄，而通過動(dòng)態(tài)視頻就能夠?qū)v史變成動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，會(huì)理解現(xiàn)在生活的幸福，也會(huì)珍惜現(xiàn)在的生活。而教師為了讓學(xué)生更深刻了解這段歷史，教師還可以讓學(xué)生以“我眼中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題來開展眼睛比賽，讓學(xué)生在慷慨激昂的語(yǔ)言中來體會(huì)歷史。

二、用歷史片段激發(fā)愛國(guó)情感

歷史教學(xué)是讓學(xué)生在對(duì)真實(shí)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。在開展愛國(guó)主義情感教育的時(shí)候，教師主要是通過歷史片段來幫助學(xué)生理解歷史上的人和事。歷史上有許多光輝燦爛的人物形象，這些人物形象流傳至今經(jīng)久不衰，對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情感的樹立依舊起著重要的作用。教師在選取歷史人物片段的時(shí)候，首先就是選用一些的經(jīng)典的愛國(guó)主義形象，比如岳飛、林則徐、等，學(xué)生在這些人物形象身上就會(huì)看到個(gè)人可以為國(guó)家做出多么大的貢獻(xiàn)。教師也可以選取一些功過參半的歷史人物，這些歷史人物更符合現(xiàn)實(shí)中的人物，學(xué)生對(duì)這些人物也比較敏感，會(huì)在這些人物身上看到自己的影子，學(xué)生客觀對(duì)這些歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)也能夠提升自身的思想行為。比如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解林則徐在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。教師就可以讓學(xué)生觀看英國(guó)倫敦蠟像館里面陳列著的林則徐的蠟像。教師讓學(xué)生思考，為什么當(dāng)初林則徐禁煙，斷了英國(guó)人的財(cái)路，為什么經(jīng)過一百多年，林則徐的蠟像依舊擺放在那里？英國(guó)人崇拜林則徐什么樣的品質(zhì)？然后教師再對(duì)學(xué)生描述當(dāng)前林則徐虎門銷煙時(shí)候的情景，就會(huì)了解林則徐在國(guó)家危亡之際所作出的貢獻(xiàn)，理解林則徐身上偉大的愛國(guó)主義精神。再比如在學(xué)習(xí)“馬關(guān)條約”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生觀看當(dāng)初李鴻章和伊藤博文簽署《馬關(guān)條約》時(shí)候的奴才諂笑樣，讓學(xué)生觀看此時(shí)慈禧太后說出了“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的無恥言論，學(xué)生在這些具有沖擊力的歷史事件中，就會(huì)了解愛國(guó)主義精神對(duì)于任何一個(gè)人來說都是非常重要的，要培養(yǎng)正確的愛國(guó)主義精神和民族氣節(jié)。

三、用真實(shí)情感樹立正確價(jià)值觀

歷史教學(xué)中還需要通過歷史事件來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于價(jià)值觀成長(zhǎng)的時(shí)期，面對(duì)形形色色的人，學(xué)生未免會(huì)造成價(jià)值觀的混亂，此時(shí)就需要教師借助歷史來幫助學(xué)生尋找到正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生懷著一種積極向上的心態(tài)來對(duì)待生活。在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候，教師不要一味地說教，而是讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生思考如果自己處于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中會(huì)如何做，這樣就便于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史“近代化的探索”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生來對(duì)“譚嗣同”這個(gè)人物形象進(jìn)行分析的時(shí)候，如果認(rèn)為譚嗣同太傻，所以才會(huì)遭來殺身之禍。此時(shí)學(xué)生就沒有站在高遠(yuǎn)的角度來看待歷史，教師就需要讓學(xué)生處于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中來思考，讓學(xué)生站高望遠(yuǎn)地來看待歷史，站在唯物史觀的角度來看待譚嗣同，這樣學(xué)生就會(huì)了解譚嗣同身上的浩然正氣，理解偉大的民族氣節(jié)。再比如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生對(duì)秦國(guó)丞相李斯的人物形象進(jìn)行分析，李斯輔助親王統(tǒng)一六國(guó)，其功最大，但是后期卻貪戀權(quán)貴，被胡亥等人利用，最終不得善終。在對(duì)李斯進(jìn)行人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，就需要學(xué)生對(duì)李斯的成功和失敗的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解一個(gè)人成功易、守功難，因此就需要堅(jiān)持自己的底線，不能被外界的利益蒙蔽了雙眼，在面對(duì)生死、得失的時(shí)候，要明辨是非，這樣的人生才是有價(jià)值的。

作者:朱明梅 單位:江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)三圩初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要：學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學(xué)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)將越來越成為動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過程。初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸方面做到“五個(gè)突出”。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);創(chuàng)新;五個(gè)突出

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，而課堂教學(xué)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)將越來越成為動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過程。那么，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過落實(shí)“五個(gè)突出”，收獲了顯著的成效。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要突出開放性

開放性教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要形式，是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要手段。創(chuàng)新思維具有開放性、多元性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占主導(dǎo)地位。要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極主動(dòng)地把課本中的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使講授的內(nèi)容綜合化、開放化，多設(shè)計(jì)提問一些發(fā)散型問題，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析解決問題。例如，在講“日本明治維新”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生任選角度，談?wù)剬?duì)明治維新的認(rèn)識(shí)。結(jié)果，學(xué)生從歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化教育、社會(huì)生活等方面進(jìn)行思考，提出了各種獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。又如，在講述“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我將斯大林格勒戰(zhàn)役同美英聯(lián)盟對(duì)巴格達(dá)圍攻戰(zhàn)聯(lián)系起來，并將雅爾塔會(huì)議關(guān)于建立聯(lián)合國(guó)的精神與美英盟軍對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的合法性聯(lián)系起來。通過綜合、開放性內(nèi)容的切入與滲透，既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要突出新巧性

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開場(chǎng)白。而且，“良好的開端是成功的一半”。這說明一堂好課首先要有好的開端。這是因?yàn)樗仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)，新課的引入成功與否，關(guān)鍵要看導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得是否新穎、巧妙。在歷史課堂教學(xué)中，為了能使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我十分注重設(shè)計(jì)新穎、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)。例如，在講“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”一課時(shí)，我通過猜謎語(yǔ)和欣賞對(duì)聯(lián)的形式導(dǎo)入新課，收到了奇效。首先，我板書“吾兒”兩字，請(qǐng)學(xué)生猜一近代著名歷史事件———。然后，我出示期間的兩副對(duì)聯(lián)，一副是中，上海一家鳥店聲援被捕學(xué)生門聯(lián)———“三鳥害人，鴉鸮鴇；一群賣國(guó)，鹿獐螬?！绷硪桓笔嵌窢?zhēng)勝利后，上海南京商店張貼的門聯(lián)———“共爭(zhēng)青島歸還；同看國(guó)賊罷黜?！敝?，我讓學(xué)生帶著如下問題學(xué)習(xí)探究新課：（1）“鹿、獐、螬”和“國(guó)賊”指什么人？（2）兩聯(lián)還反映了什么歷史現(xiàn)象？（3）應(yīng)如何評(píng)價(jià)？又如，在講“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我準(zhǔn)備了一幅美國(guó)國(guó)旗簡(jiǎn)圖，突出圖案中的13條紅白相間的杠和50顆星，讓學(xué)生觀察并思考相關(guān)的問題，進(jìn)而把學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的新巧設(shè)計(jì)，是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維起著不可取代的重要作用。

三、課堂教學(xué)問題要突出綜合性

新課程改革倡導(dǎo)以問題為中心的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求歷史課堂教學(xué)要圍繞“問題”展開教學(xué)。綜合性是歷史課程的重要特征之一。歷史貫穿古今，涉及人類社會(huì)生活的方方面面，與其他學(xué)科有著相互交叉、相互滲透的關(guān)系，是溝通各門學(xué)科的重要渠道。因而，在教學(xué)實(shí)踐中多設(shè)計(jì)一些綜合性的問題，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣并拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，都是非常有益的。例如，講述“虎門銷煙”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）虎門銷煙發(fā)生在何時(shí)？是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)的？他為什么要進(jìn)行銷煙？（2）為什么叫“銷煙”而不叫“燒煙”？海水灌進(jìn)銷煙池后產(chǎn)生較強(qiáng)堿性的原因是什么？（3）從地理位置上看，東南亞的“金三角”地區(qū)位于什么半島？屬于什么自然帶？其氣候?qū)倌囊活愋?？為什么適宜種植罌粟？（4）吸毒能加速艾滋病的傳播。從傳播途徑看，艾滋病屬于呼吸道、體表、消化道還是血液傳染病？（5）你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐和虎門銷煙？這一系列問題的設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生以新鮮感、驚喜感、滿足感，激活了他們的思維，又給歷史課堂教學(xué)注入了新鮮血液，體現(xiàn)了歷史思維的綜合性特征，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的吸引力和生命力。又如，在講“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一道綜合性較強(qiáng)的選擇題：“北宋與南宋的關(guān)系類似于：A.西漢與東漢；B.西晉與東晉；C.西魏與東魏；D.唐朝與后唐。”我要求學(xué)生不僅說出正確選項(xiàng)（答案是B），還要說出選擇該選項(xiàng)的原因。學(xué)生通過獨(dú)立思考并展開討論，最后歸納出類似點(diǎn)（原因）：后一朝代是前一朝代的繼續(xù)且由前一朝代的皇族建立；前一朝代都被少數(shù)民族政權(quán)所滅；后一朝代都是偏安東南且出現(xiàn)了與北方政權(quán)的對(duì)峙局面。這樣，通過分析、比較、歸納和綜合訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和歷史綜合思維能力。

四、課堂教學(xué)教法要突出靈活性

“教學(xué)有法，但無定法?！痹谡n堂教學(xué)中，教法與學(xué)法是相輔相成的，只有靈活多樣的教法，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，滲透創(chuàng)新精神，才能生成豐富多彩而又切實(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)方法。例如，在講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握紅一方面軍長(zhǎng)征路線是難點(diǎn)。對(duì)此，除了用好課本上的《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》外，我還采用歌訣法幫助學(xué)生巧記長(zhǎng)征經(jīng)過：“中央出發(fā)破四線，湘烏遵義轉(zhuǎn)折點(diǎn)，赤水金沙彝康川，大渡瀘定翻雪山，克服困難過草地，吳起鎮(zhèn)上會(huì)志丹?！痹摳柙E既按時(shí)間順序又按空間順序編成，短短42字，朗朗上口，簡(jiǎn)明易記，教學(xué)效果極佳。又如，講“三國(guó)鼎立”時(shí)，我運(yùn)用課堂討論法，先由《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入，接著介紹官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，然后讓學(xué)生展開討論：（1）為什么兩次戰(zhàn)役對(duì)曹操來說會(huì)有截然不同的結(jié)局？（2）在戲劇、小說中往往把曹操說成是一個(gè)白臉奸臣，你是怎么看的？以此為基礎(chǔ)，我又進(jìn)一步提出了以下問題：（3）如果你們是魏、蜀、吳的統(tǒng)治者，打算怎樣治理自己的國(guó)家？（4）三國(guó)時(shí)代，是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？學(xué)生針對(duì)問題展開討論，自由發(fā)表見解，課堂氣氛活躍，使得知識(shí)得到了鞏固，思維也得到了訓(xùn)練。五、課堂教學(xué)手段要突出現(xiàn)代化近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用越來越廣泛，給學(xué)校課堂教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力。教學(xué)手段現(xiàn)代化，就是要運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是教育要適應(yīng)信息化時(shí)代和提高教育質(zhì)量的必然選擇?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段具有明顯優(yōu)勢(shì)，可將抽象內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。因此，我們要重視利用現(xiàn)代化教學(xué)手段深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮“多媒體輔助教學(xué)”的作用，多方啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，在新課改背景下，我們廣大歷史教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，通過踐行“五個(gè)突出”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神，去迎接未來生活的挑戰(zhàn)。

作者:王桂春 單位:山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項(xiàng)目區(qū)中學(xué)

第六篇：初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

歷史教材是由一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象和事件組成的，但是很多學(xué)生認(rèn)為歷史不是主科而忽略了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到歷史知識(shí)的生動(dòng)和有趣，是初中歷史教師一直在探索的重要課題。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，它通過形象直觀的聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等幫助學(xué)生樹立起歷史的空間和概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的高效性。本文將歸納多媒體教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)和容易走入的誤區(qū)，以幫助更多的教師完成歷史教學(xué)任務(wù)。

一、歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）科學(xué)性強(qiáng)，實(shí)效性高

初中歷史教材中以歷史人物和歷史事件相關(guān)的知識(shí)為主，更側(cè)重于教學(xué)的趣味性，要求學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)分析問題的要求不高，新教材的編寫更符合初中生注重直觀感受、邏輯分析能力不夠的特點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)符合歷史教材和學(xué)生的心理特征，把文字、圖片、聲音、動(dòng)畫融為一體更加符合人腦的科學(xué)使用，多信息的處理使人的左右半球同時(shí)工作，使學(xué)生的思維更為活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往只重視向?qū)W生傳授課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，很少考慮將歷史和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳。而運(yùn)用多媒體技術(shù)加大了課堂容量、加快了節(jié)奏、知識(shí)的呈現(xiàn)更為形象直觀，通過歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探究，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)生開始思索人生、思考未來，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，影響他們的人生發(fā)展軌跡。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用使歷史知識(shí)更為生動(dòng)、形象、直觀

多媒體技術(shù)可以把一些珍貴的文物圖片、資料及一些重要的歷史事件或者現(xiàn)象以動(dòng)畫或者紀(jì)錄片的形式形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些原本遠(yuǎn)離學(xué)生的抽象的歷史概念和知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、形象化。比如，在講解祖國(guó)統(tǒng)一這一部分內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸和澳門回歸的錄像資料，通過視頻的播放，縮短了歷史和學(xué)生的距離，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的積極情感，優(yōu)化了本課的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提高歷史課堂教學(xué)效率的要求。

（三）多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，把學(xué)生引入歷史知識(shí)的殿堂，激發(fā)他們的情感，使他們形成正確的歷史觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師只有一張嘴、一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方法使原本生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)變得枯燥無味，多媒體技術(shù)可以圖文并茂地再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，更有利于學(xué)生將直觀的歷史形象和自己的思維融為一體。比如，在學(xué)習(xí)南京大屠殺這一歷史事件時(shí)，我介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后播放了有關(guān)南京大屠殺的幾個(gè)片段，讓學(xué)生更為真實(shí)地體味當(dāng)時(shí)的中國(guó)所遭受的一切。雖然只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生被這些慘烈的場(chǎng)面刺激，愛國(guó)主義情緒和保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感油然而生，繼而，我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)當(dāng)今中日關(guān)系的見解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想受到了洗禮，進(jìn)一步理解了歷史知識(shí)。

（四）多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生受到美的熏陶

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的板書雖然也經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，可是教師的書寫、時(shí)間的限制和黑板的局限性都會(huì)影響到教學(xué)的效果。而多媒體演示教學(xué)所呈現(xiàn)出的板書是教師可以提前準(zhǔn)備的，字體的顏色、大小都可以進(jìn)行設(shè)置，這樣的板書更為合理、醒目和美感，學(xué)生在掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以得到美的享受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體中穿插的一些圖片和音樂都是經(jīng)過教師精心挑選的，也可以給學(xué)生以美的熏陶。

二、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用容易走入的誤區(qū)

多媒體技術(shù)有著其獨(dú)特的教學(xué)魅力和優(yōu)勢(shì)，越來越多的歷史教師在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是如果教師不假思索地照搬照用，很容易走入一些誤區(qū)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中一定要避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。

（一）過分追求多媒體課件的美感，忽略歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。但是，教師一定要明白，再好的教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了讓學(xué)生學(xué)到真正的歷史知識(shí)，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，我們還要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，多媒體是不能替代教師的。

（二）向?qū)W生羅列太多的歷史知識(shí)，反而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握

歷史學(xué)科是一門很嚴(yán)肅的社會(huì)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，形成一定的思維能力。從心理學(xué)的角度考慮，一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)接受和理解信息的能力是有限的，教師最大限度地利用課堂45分鐘要效率，但是不能超出學(xué)生接受新知識(shí)的限度。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生快速獲取大量知識(shí)，但是盲目地加大知識(shí)的容量，會(huì)讓學(xué)生沒有思考的時(shí)間，反而會(huì)使學(xué)生一無所獲。總之，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用是一把雙刃劍，有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也容易讓我們走入一些誤區(qū)，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使歷史學(xué)科在現(xiàn)代科技的幫助下煥發(fā)出新的活力。

作者:岳文娟 單位:河北省隆堯縣固城中學(xué)

第七篇：初中歷史課堂“有效提問”初探

有效課堂是由許多環(huán)節(jié)組成的，而有效“提問”就是其中重要一環(huán)。有效“提問”是指教師的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。什么樣的提問是有效的？一是能讓學(xué)生產(chǎn)生更復(fù)雜的心理活動(dòng)的效果；二是學(xué)生能明確地、創(chuàng)造性地做出回應(yīng)。提問教學(xué)法是提高教學(xué)效率和學(xué)生獲得知識(shí)重要手段，它能激起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)積極性。要想使歷史課堂提問有效，那么首先要精心設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)要遵循下面三個(gè)原則：

一、問題設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)貴質(zhì)疑，人的思維往往是從問題開始的，設(shè)疑置問要充分考慮適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)體差異等，問題要難易適度。提問要明確簡(jiǎn)練，切忌含糊不清，模棱兩可。例如：比如在講《權(quán)利法案》時(shí)，英國(guó)首相老威廉•皮特曾經(jīng)講的一個(gè)“風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國(guó)王不能進(jìn)”的故事，來闡釋國(guó)王的權(quán)力和公民的權(quán)利。教材“議一議”設(shè)置的問題是：“怎樣理解這個(gè)典故的含義？”這個(gè)問題太大，學(xué)生感到無所適從，不好回答。我把它改為：“如果是在17世紀(jì)中期，會(huì)有這個(gè)故事嗎？而后來為什么會(huì)有？”學(xué)生一思考，很快回答出：“17世紀(jì)中期英國(guó)正在進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命，1789年英國(guó)國(guó)會(huì)頒布了《權(quán)利法案》后，王權(quán)才得到限制”。所以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣而有爭(zhēng)議的問題，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史事件深入思考。

二、問題設(shè)計(jì)要具有開放性

在以教師講授為主的課堂教學(xué)中，“封閉的問題”占絕大多數(shù)，開放性“提問”意味著教師的問題要具備一定的靈活性、綜合性，不是書上現(xiàn)成的死答案，學(xué)生需要通過分析、比較，在認(rèn)真思考后得出自己的結(jié)論。我在每節(jié)課的問題設(shè)計(jì)上，都有“拓展提升”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為它不可或缺，首先從內(nèi)容梳理的層面看，它可以是知識(shí)鏈接，弄清楚新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在復(fù)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施》時(shí)有關(guān)“儒家學(xué)說”，我在拓展提升環(huán)節(jié)出示了下面幾個(gè)問題：（1）創(chuàng)始人？時(shí)間？主要觀點(diǎn)？（2）“百家爭(zhēng)鳴”戰(zhàn)國(guó)時(shí)儒家代表人物？主張？（3）秦始皇對(duì)儒家學(xué)說采取什么態(tài)度？（4）漢武帝的做法？（5）儒家學(xué)說一直是我國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，對(duì)嗎？通過這樣的問題，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了他們聯(lián)系、比較、遷移知識(shí)的能力；其次從能力培養(yǎng)的角度看，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力。比如在講完《十月革命》后，我出示問題：1.中國(guó)新民主主義革命與俄國(guó)十月革命所走的道路相同嗎？如果不同，請(qǐng)分別加以說明。2.1949年新中國(guó)成立標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，對(duì)嗎？同樣，1917俄國(guó)十月革命的勝利標(biāo)志著蘇聯(lián)社會(huì)主義制度建立，對(duì)嗎？請(qǐng)說出理由。3.社會(huì)主義制度與歷史上其他社會(huì)制度相比，主要有哪些不同點(diǎn)？學(xué)生弄清上面三個(gè)問題，就會(huì)對(duì)中國(guó)和蘇俄不同的革命特點(diǎn)、社會(huì)主義制度建立的條件、及優(yōu)越性等方面有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定學(xué)生從國(guó)情出發(fā)、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

三、問題設(shè)計(jì)要具有層次性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，將歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)分為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次。根據(jù)這一能級(jí)要求，可將初中歷史課堂的問題分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三個(gè)層次，記憶型的問題比較容易，對(duì)學(xué)生要求不高，能準(zhǔn)確回憶起以前學(xué)過的知識(shí)并正確作答即可；理解型問題需要學(xué)生對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)行梳理和加工，對(duì)這些問題的回答應(yīng)該能夠表現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有解釋、概括說明的能力。應(yīng)用型問題要求學(xué)生能夠把知識(shí)應(yīng)用于不同的問題和不同的情境中。它超越了記憶和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)述階段。如何針對(duì)同一個(gè)知識(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，是每個(gè)老師需要精心思考和設(shè)計(jì)的。比如，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我首先提出的問題是：（1）一戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么？喊了一個(gè)成績(jī)較差的同學(xué)回答，他回答是“薩拉熱窩事件”，我當(dāng)即肯定他，他很高興，有成就感；接著我又提出問題：（2）有人說，沒有“薩拉熱窩事件”事件，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)，你認(rèn)為呢？這次我找的是成績(jī)較好的同學(xué)，她回答是肯定的，又換了幾個(gè)人，才得出正確答案，說明戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”，教者進(jìn)一步點(diǎn)撥歷史事件發(fā)生的偶然性與必然性關(guān)系；再提出問題：（3）你怎樣看待普林西普的刺殺行為？學(xué)生爭(zhēng)論熱烈，有人支持他有人反對(duì)他，最后在老師引導(dǎo)大家得出兩個(gè)結(jié)論：一是他這種行為是愛國(guó)行為；二是這種行為也有恐怖主義色彩，我們不提倡。最后的問題：（4）當(dāng)前恐怖主義在全球活動(dòng)猖獗，有人認(rèn)為這是威脅世界和平的最主要因素，你認(rèn)為對(duì)嗎？怎樣才能遏制這種勢(shì)頭的蔓延？因?yàn)橹R(shí)的限制，不少同學(xué)認(rèn)為是正確的，忽視了“霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治”這個(gè)罪魁禍?zhǔn)?。這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，可以說是由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)、難易適度，同時(shí)還抓住了事物的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的邏輯關(guān)系，考慮了各個(gè)層次學(xué)生的水平和能力，所以事半功倍。

作者:朱學(xué)春 單位:江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初中

第八篇：提高初中歷史課堂的效率

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和新課改的推行，對(duì)初中歷史的教學(xué)效率提出了更高要求。因此，如何提高課堂效率一直是困擾廣大教育工作者的一個(gè)難題。作者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出見解。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;教學(xué)效率;課堂語(yǔ)言

課堂教學(xué)的高效性是通過充分地利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生從中習(xí)得知識(shí)與技能，使學(xué)生的價(jià)值觀和情感都能有一定升華，也就是讓學(xué)生學(xué)得又好又快。在初中歷史課中，如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、合理利用45分鐘

研究發(fā)現(xiàn)人的注意力很容易分散，不可能專注很久，學(xué)生更是不能專注一整堂課。所以在歷史課堂中，老師講解內(nèi)容的時(shí)間最好要控制好，不能超過學(xué)生的一般注意時(shí)間，這樣教學(xué)效果才會(huì)有保證。這一點(diǎn)需要老師對(duì)課堂時(shí)間有很好的把握，即要合理安排好教學(xué)時(shí)間。老師講課的時(shí)間不能超過18分鐘，其中一次講課的時(shí)間不能超過6分鐘，而學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能少于26分鐘，學(xué)生每次活動(dòng)時(shí)間不要超過8分鐘，時(shí)間控制好，課堂效果會(huì)有所提高。

二、營(yíng)造平等民主的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為一個(gè)人只有在心理安全和自由的情況下才能發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力，也只有在這種條件下，個(gè)人的思維才能得到最大化發(fā)展。教育心理學(xué)通過研究發(fā)現(xiàn)人只有在一種自由輕松的環(huán)境中才能有靈感，才會(huì)產(chǎn)生豐富想象，才會(huì)有所創(chuàng)新。因此，在初中歷史課堂中，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松平等和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有疑質(zhì)疑，才能敢說敢為。學(xué)生的思維能力才會(huì)得到最大化發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越濃厚。

三、要以學(xué)生為主體

初中歷史內(nèi)容相比高中而言更容易一些，學(xué)生可以通過自己的閱讀及與同學(xué)討論交流掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過課堂相互討論找到問題的答案，讓學(xué)生做課堂的主人。如在講解關(guān)于“西晉短暫的統(tǒng)一”、“三國(guó)鼎立”這些歷史知識(shí)時(shí)，其中的故事情節(jié)較復(fù)雜，層次較多，如果歷史老師只是對(duì)著課本讀，則學(xué)生難以掌握，有點(diǎn)理不清。這個(gè)時(shí)候，老師可以讓學(xué)生借助其中的歷史材料和圖表等獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的答案。老師可以及時(shí)給予提示和幫助，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事實(shí)理出來，這樣比單純講課效果要好。

四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在歷史學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，為了讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史，一定要將歷史發(fā)展脈絡(luò)理清更順，同時(shí)要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確理解歷史內(nèi)涵，對(duì)歷史的事件和人物現(xiàn)象及歷史線索才能更好地分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率才能得到提高。通過這種方法，學(xué)生建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榭茖W(xué)的方法能讓人從復(fù)雜的歷史事實(shí)中挖掘出正確的認(rèn)識(shí)，所以歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行觀察和記憶，然后通過自己的分析和概括，得出自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，也是歷史科目的一個(gè)重要特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)在的問題。所以歷史老師在日常教學(xué)中，在現(xiàn)有的教材知識(shí)上，多關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，使歷史學(xué)習(xí)更實(shí)際化、更生活化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)用語(yǔ)要優(yōu)美精簡(jiǎn)

在初中歷史課堂教學(xué)中，雖然是歷史老師，但是對(duì)講課的語(yǔ)言有很高要求。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的效果會(huì)直接影響教學(xué)的效率，所以歷史老師要將語(yǔ)言藝術(shù)化，充分運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言講授課堂內(nèi)容，使課堂具有其外在美和內(nèi)在美，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。如教師可以使用精簡(jiǎn)的板書、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及有張有弛的教學(xué)節(jié)奏等啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)美。只有使這二者和諧發(fā)展，課堂效率才會(huì)提高。

六、課堂上要多關(guān)注學(xué)困生

每個(gè)班都有一定的學(xué)困生，他們常常被老師忽視，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)較差，課堂內(nèi)容他們很難都接受。因此，老師要多關(guān)注學(xué)困生，課堂上可以就一些簡(jiǎn)單的問題提問他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課后，老師還要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)?？荚嚽埃梢蕴崆皩?duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。盡力幫助這些學(xué)困生，讓他們體會(huì)到成功與進(jìn)步，只有這樣教學(xué)才算是真正地面向全體學(xué)生，課堂效率才可能真正提高。

七、挖掘歷史知識(shí)，增強(qiáng)趣味性

一堂課需要有學(xué)生的參與，需要有活躍的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么歷史老師可以充分挖掘歷史知識(shí)，使這些知識(shí)更具趣味性。比如可以用民謠和對(duì)聯(lián)的形式歸納近代前期中國(guó)落后就要挨打的歷史，用對(duì)聯(lián)“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績(jī)，割地求和”刻畫，意義深刻，入木三分。還可以借用口訣和諧音的形式，以使學(xué)生更好地記憶歷史事實(shí)。例如，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍國(guó)名的記憶“俄美日奧意德英法”，用諧音“我每日要一朵櫻花”記憶；記憶“”1898年，用諧音“要發(fā)就發(fā)”記；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住?？偟膩碚f，初中歷史課堂效率的提高有多種方法和技巧，以上只是我的一些嘗試與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是在以后的教學(xué)工作中，作為一線歷史老師，我們要不斷努力，不斷提高，讓自己的專業(yè)水平和教育水平都更上一個(gè)臺(tái)階，只有這樣課堂教學(xué)效率才能真正提高。

作者:劉愛連 單位:新余市第五中學(xué)

第九篇：淺談如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識(shí)，解答學(xué)生疑惑的人，但是時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑那么簡(jiǎn)單了。如何讓學(xué)生更好的學(xué)號(hào)歷史呢？

1體驗(yàn)教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力

蘇霍姆林斯基指出“：要使思維成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)，那就必須使思維有明確目的性。也就是說要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)。教師越是善于給學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng)?！闭n后知識(shí)鞏固是教學(xué)的直接目的，如何讓學(xué)生又快又好的完成任務(wù)？如上完商鞅變法后做“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多”這一題時(shí)，作業(yè)只有兩題，但我要求在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本知識(shí)是否可以問更多的問題時(shí)，學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)和探討有了這樣一些問題：1“.治世不一道，便國(guó)不法古”出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期什么人之口？意思是什么？2.這一理論屬于哪家學(xué)派？代表哪個(gè)階級(jí)？3.他在哪國(guó)實(shí)現(xiàn)了這一理論？有何歷史影響？4.材料表明商鞅的什么思想？5.根據(jù)這一思想，商鞅采取了什么行動(dòng)？包括哪些具體措施？6.表明了商鞅的什么態(tài)度？結(jié)果如何？7.談?wù)勛兎ǖ淖饔檬鞘裁矗?.你能分析一下商鞅變法成功的原因嗎？9.對(duì)我們有什么啟示？10.通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場(chǎng)改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“：興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時(shí)，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動(dòng)力。

2培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和民族氣節(jié)

列寧說：“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán)，在愛國(guó)和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來，諸如卓有見識(shí)的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對(duì)的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國(guó)捐軀的共產(chǎn)黨人都體現(xiàn)了這一民族愛國(guó)精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì)?！白鎳?guó)再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛國(guó)科學(xué)家的心聲。新中國(guó)剛成立時(shí)，一批留學(xué)國(guó)外科學(xué)家紛紛回歸祖國(guó)，要為新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。錢學(xué)森面對(duì)美國(guó)方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動(dòng)搖；華羅庚放棄在美國(guó)被重金聘用的工作；李四光謝絕英國(guó)老師讓他攻下博士學(xué)位再回國(guó)的勸告；錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛國(guó)、氣節(jié)的實(shí)例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在。但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小受家長(zhǎng)“小太陽(yáng)”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn)，在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。

3情感教學(xué)的運(yùn)用及策略

“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候。其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰(shuí)在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用，而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的。傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”。換言之，是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國(guó)。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會(huì)所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會(huì)刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理。中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚(yáng)?！坝汕槿肭椤敝星耙粋€(gè)“情”指學(xué)生的情感，后一個(gè)“情”指歷史情形。簡(jiǎn)言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史。這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法；在一個(gè)模擬的場(chǎng)合里理解歷史。我們?cè)倥e個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)近代歷上的第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn)，要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國(guó)歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的條約混淆。在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對(duì)這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國(guó)，那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi)，在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對(duì)這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署。要求在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，于是大家爭(zhēng)論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實(shí)也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補(bǔ)充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國(guó)把香港島割給英國(guó),賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸,英國(guó)進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國(guó)協(xié)商。這些不公平的協(xié)議。這點(diǎn)就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個(gè)立場(chǎng)理解這個(gè)事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”，無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對(duì)歷史的理解與興趣?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅.

作者:潘海蓉 單位:秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室委員會(huì)

第十篇：試述初中歷史課堂有效教學(xué)行為

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷向前發(fā)展，初中歷史課堂已經(jīng)受到了越來越多的關(guān)注與重視，在這樣的大背景之下，要想更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣與愛好，就對(duì)初中歷史教師提出了更高的要求。舉例來說，要求培養(yǎng)學(xué)生在最大程度上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)與必要性

（一）當(dāng)前初中歷史課堂的特點(diǎn)

初中歷史課堂的有效教學(xué)，主要指的是教師通過對(duì)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生在知識(shí)掌握方面具備較之前來說更為有效的方法，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由少到多，由不會(huì)到掌握的情況。這一點(diǎn)有效地實(shí)現(xiàn)了初中歷史課堂中的教學(xué)行為，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的適應(yīng)與不斷反思。其中，教學(xué)的開放性是指方式靈活，情景有趣，問題富有彈性的教學(xué)模式，這一點(diǎn)的內(nèi)容更有利于提升學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)其探究精神和創(chuàng)造能力。

（二）當(dāng)前初中歷史課堂有效教學(xué)的必要性

創(chuàng)新初中歷史課堂的有效教學(xué)行為，不單單利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在一定程度上來說，在當(dāng)前初中歷史課堂中應(yīng)用有效的歷史教學(xué)行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專業(yè)化水平，更能有效地提升初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。與此同時(shí)，還能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠有效地提升學(xué)生自身的個(gè)人修養(yǎng)與愛國(guó)情操，以及正視歷史的能力。

二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的不足與缺陷

（一）尚未建立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前很多歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，并沒有對(duì)歷史教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行深層次的理解與掌握，導(dǎo)致大部分的歷史教師在備課的過程中，不能合理地制訂與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中并未得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，如果教學(xué)目標(biāo)不是十分清晰，易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史思考的減少，不能在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，當(dāng)前的初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在備課階段就積極考慮歷史教學(xué)內(nèi)容，再來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）初中歷史教材的編制設(shè)置不合理

由于當(dāng)前我國(guó)在初中歷史教學(xué)教材使用上，存在極大的不同甚至是不合理的情況。這樣一來，很容易將講課教師的授課思路打亂，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況存在極大的障礙，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)具有很大的片面性。因而，在歷史教材的編訂過程中，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

三、提升初中歷史教學(xué)的有效方法

（一）營(yíng)造積極的歷史課堂氣氛

初中歷史教師在備課的時(shí)候，務(wù)必要針對(duì)所教年段學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況來制訂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法與目標(biāo)。之所以這樣做，主要原因就在于，這正是歷史教師取得關(guān)鍵性教學(xué)成果的重要因素。因而，教師一定要保證自己已經(jīng)將所掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行了完整的講授，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識(shí)與能力。

（二）優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方法

為了能夠更有效地活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效地優(yōu)化教學(xué)效率。舉例來說，當(dāng)歷史課上講解到南京大屠殺這個(gè)歷史事件的時(shí)候，教師可以借助于已有的多媒體視頻文件將當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣更具感染力。再比如，當(dāng)歷史課講解到李鴻章這位人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)李鴻章的不同見解與看法表達(dá)出來，等等。這些方法可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，有效地拓展了相關(guān)的歷史知識(shí)。

（三）整合初中歷史教材

學(xué)校在編制歷史教材的過程中，編撰者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的討論交流，確立清晰的編寫思路和歷史體系，提出具有發(fā)散性思維的課后思考問題。還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和心理特征等因素，對(duì)歷史教材進(jìn)行系統(tǒng)整合，做到時(shí)效性和客觀性的統(tǒng)一。也只有這樣，才能很好地將回顧歷史環(huán)節(jié)與熱點(diǎn)結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，初中歷史的教學(xué)有效性對(duì)整個(gè)初中學(xué)習(xí)都有極大的作用，因此，在這個(gè)教學(xué)過程中需要教師對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并為日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:劉宏麗 單位:長(zhǎng)春市第四十五中學(xué)