歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)間:2022-01-26 03:56:02

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歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】部分初中生認(rèn)為歷史課程枯燥、乏味,沒有趣味性,因此,對歷史課程缺乏興趣。然而在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事可以使歷史教學(xué)具有趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生也能夠在聽故事的同時(shí),也可以了解到更多的歷史內(nèi)容和歷史知識,從而提升自身的歷史文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生;歷史;歷史故事

根據(jù)新課程改革提出的要求,初中歷史教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善,但是有些教學(xué)部分仍然存在不足,因此,歷史教師就要通過自身的努力補(bǔ)充課堂教學(xué)中存在的不足,教師應(yīng)充分利用歷史故事。本文筆者將對初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事進(jìn)行分析和探討。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事存在的問題

1.歷史教師不能巧妙地運(yùn)用歷史故事教學(xué)。部分歷史教師在教學(xué)過程中,利用歷史故事教學(xué),但是由于方法不正確,導(dǎo)致一節(jié)課大部分時(shí)間都在講故事,而且講不到課文中的知識點(diǎn),從而導(dǎo)致歷史故事影響帶到正常的課堂教學(xué);而另一部分歷史教師在教學(xué)時(shí),總是把歷史故事一概而過,當(dāng)學(xué)生正興致勃勃的聽講時(shí),突然開始講課了,這使得學(xué)生產(chǎn)生失落感,再加上學(xué)生的好奇心強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都在想教師剛開始講的歷史故事。

2.歷史教師缺乏對歷史故事的應(yīng)用。歷史教師在教學(xué)過程中,注重講授知識點(diǎn),因此,忽略了歷史故事的應(yīng)用,歷史教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位,從而使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的形式,即使學(xué)生想學(xué)習(xí)更多的歷史知識,了解豐富的歷史,也被教師阻擋了。歷史的教師的這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.歷史教師對歷史知識匱乏。大部分歷史教師在教學(xué)時(shí),只局限于課本知識,歷史教師教學(xué)過程中,把課文知識講授給學(xué)生后,就不再講授其他歷史知識,從而使學(xué)生無法獲取豐富的歷史知識,而且部分歷史教師在完成授課后,就不再對自身加強(qiáng)歷史文化的學(xué)習(xí)了,導(dǎo)致歷史教師的歷史文化知識匱乏,學(xué)生在提問的時(shí)候總是無法應(yīng)對。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的重要性

如果想擁有一節(jié)好的歷史課,歷史教師就要有好的教學(xué)方法。因此,歷史教師要合理的利用歷史故事教學(xué),使歷史故事發(fā)揮其作用。歷史教師可以通過懸念的歷史故事導(dǎo)入新課,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)使引發(fā)思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在歷史故事中也可以設(shè)置教學(xué)的重難點(diǎn),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣,學(xué)生只有自身對歷史故事產(chǎn)生興趣,才會積極主動的學(xué)習(xí)歷史課程,在學(xué)習(xí)時(shí)也會主動的配合教師教學(xué),活躍課堂氛圍,從而使歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升,歷史教師也在運(yùn)用歷史故事教學(xué)時(shí),增加自身的歷史文化底蘊(yùn),形成好的歷史素養(yǎng)。

三、針對如何在初中歷史教學(xué)中更好的運(yùn)用歷史故事提出的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)的過程中,歷史教師如果想要使歷史故事在課堂上發(fā)揮效果,就要合理的運(yùn)用歷史故事,制定合理的教學(xué)方案,歷史教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,歷史在講歷史故事時(shí),可以利用多媒體播放相關(guān)的背景音樂、圖片,使學(xué)生融入課堂氛圍中,感受教師所講的歷史故事的情感。例如:歷史教師將要講七年級上冊第一單元的《華夏之組》,歷史教師可以在課前做好課件,然后在教學(xué)過程中,巧妙的將歷史故事“大禹治水”穿插到教學(xué)中,在講故事時(shí),教師可以播放幻燈片和音樂,使學(xué)生能夠感覺身臨其境,感受大禹治水的傳統(tǒng)美德。教師通過“大禹治水”,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)的精神。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,不僅使歷史故事發(fā)揮效果,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握好講歷史故事的時(shí)機(jī)。歷史教師在教學(xué)的過程中,不可以盲目的引用歷史故事教師,一節(jié)課有許多的教學(xué)環(huán)節(jié),教師要把握好課堂的結(jié)構(gòu),才能使歷史課堂有良好的教學(xué)效果。歷史故事不僅僅只是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,教師也可以把知識點(diǎn)融入到歷史故事中,這樣既吸引學(xué)生的注意了,又使學(xué)生學(xué)到了知識。因此,歷史教師在講故事時(shí)要把握好時(shí)機(jī)。

3.采用合適語言講故事。據(jù)調(diào)查,巧妙、幽默、風(fēng)趣的語言表述比死板、無聊的語言表述更夠吸引人的主要力,使人的心情愉悅。因此,歷史教師在將歷史故事語言要帶有感情色彩,要生動、有活力,才能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,歷史教師在講故事時(shí)也要層次分明,有條理性,這樣才能使學(xué)生聽懂教師所講的故事內(nèi)容。同時(shí)歷史教師也要有豐富的文化底蘊(yùn),在講故事時(shí)做到旁征博引、舉一反三,從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀??偠灾?,歷史故事在初中歷史教學(xué)中廣泛的運(yùn)用,可以增加學(xué)生和教師的歷史文化底蘊(yùn),可以使學(xué)生在聽故事時(shí)豐富自身的歷史知識,培養(yǎng)自身的情感,使自己形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史教師也會提自身的歷史文化修養(yǎng),在課堂教學(xué)中,有效的發(fā)揮自身的知識能力,增強(qiáng)對學(xué)生的歷史教育,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者:羅亞君 單位:安徽省淮南市洞山中學(xué)