新課程背景下初中歷史教學(xué)論文10篇

時間:2022-09-13 02:43:22

導(dǎo)語:新課程背景下初中歷史教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

新課程背景下初中歷史教學(xué)論文10篇

第一篇:新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新

摘要:新課程改革對初中歷史教學(xué)提出更高的要求,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要求任課老師更新思想觀念,注重教學(xué)方法創(chuàng)新,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用技能。本文結(jié)合新課程改革的要求,就初中歷史教學(xué)如何實現(xiàn)創(chuàng)新提出相應(yīng)對策,希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

關(guān)鍵詞:新課程;初中歷史教學(xué);創(chuàng)新;角色扮演法

初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識,還要注重提高知識應(yīng)用技能,為以后的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。尤其是在新課程改革的背景下,更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生成為課堂活動的主人,推動教學(xué)方式方法創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。但一些任課老師沒有嚴(yán)格落實新課程改革的要求,制約教學(xué)效果提升,需要采取措施改進(jìn)和完善,從而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

1.合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

初中歷史教學(xué)包含大量的歷史史實,面對復(fù)雜的史實,重視教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生牢固掌握歷史知識是不可忽視的內(nèi)容。為此,必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,改變歷史知識繁、難、偏的現(xiàn)象,通過基本知識的講述,剖析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò),讓學(xué)生有效獲取知識,加深印象。例如,“凡爾賽-華盛頓體系下的世界”學(xué)習(xí)時,對于這種抽象的內(nèi)容,任課老師可以結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)主要的參戰(zhàn)國和發(fā)展歷程,讓學(xué)生分析“一戰(zhàn)”后的世界格局,讓學(xué)生思考其成因和結(jié)果,體會“一戰(zhàn)”后帝國主義重新瓜分世界和國家的多極格局。并拿出地圖讓學(xué)生圈出帝國主義,從而對當(dāng)時的世界格局有更為深入的了解,提高教學(xué)設(shè)計水平。并對歷史事件重現(xiàn),讓學(xué)生加深印象,深刻感悟到歷史的承前啟后和繼往開來。

2.注重角色扮演法的應(yīng)用

新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,任課老師則扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。角色扮演法由學(xué)生扮演歷史人物和事件,由任課老師提供素材或話題,或者由學(xué)生編寫歷史話劇,然后搬上講臺。例如,“美國南北戰(zhàn)爭”學(xué)習(xí)時,可以讓學(xué)生分別扮演北方資產(chǎn)階級和男方種植園奴隸主,從自身利益出發(fā),就關(guān)稅、勞動力、市場、原料等進(jìn)行課堂表演,闡述自己的觀點。學(xué)生通過角色表演,既能深化對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),還能身臨其境,提高課堂參與度,改變以老師為中心的課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。并且有利于激發(fā)學(xué)生參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣,形成自己的價值觀,提高綜合素質(zhì)和綜合技能。

3.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓他們有效融入課堂學(xué)習(xí),積極思考,提高學(xué)習(xí)熱情。例如,在“紅軍長征”學(xué)習(xí)時,利用多媒體為學(xué)生播放第五次反“圍剿”、湘江戰(zhàn)役、遵義會議、瓦窯堡會師等歷史片段,幫助學(xué)生理清歷史事件的脈絡(luò),對長征期間重要的歷史事件有深入的認(rèn)識。然后創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生分析長征的原因、經(jīng)過、歷史意義等內(nèi)容。通過這些問題情境的引入,能深化學(xué)生的理解和認(rèn)識,激發(fā)他們思考的積極性。通過思考和討論深化對所學(xué)內(nèi)容的理解,也能鍛煉學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的歷史知識,促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生思辨技能

教學(xué)中要增進(jìn)師生互動,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展思辨,對提高學(xué)生的歷史知識綜合水平具有積極作用,同時也符合新課程的要求。為保證課堂思辨順利進(jìn)行,任課老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和知識接受能力,尋找他們普遍感興趣的話題,并將歷史知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,讓學(xué)生統(tǒng)計假期去過的旅游景點,讓學(xué)生在課堂上分享旅游經(jīng)歷,并穿插歷史知識,深化對所學(xué)內(nèi)容的印象,也有利于提高歷史知識應(yīng)用水平。例如,很多學(xué)生去過西安,見過秦始皇陵兵馬俑,任課老師可以此為切入點,讓學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷,然后引入秦朝統(tǒng)一、秦朝歷史文化知識的學(xué)習(xí)。同時可以將秦王掃六合的知識帶入課堂教學(xué)中,一些學(xué)生認(rèn)為兵馬俑神態(tài)祥和,一些學(xué)生認(rèn)為兵馬俑神態(tài)威武……不同學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞,分別提出不同的看法,這樣有價值的教學(xué)思辨就開始了。然后讓學(xué)生積極開展課堂討論,根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷和秦王朝的歷史文化知識,有效開展課堂交流互動。這樣既能讓學(xué)生感悟到初中歷史學(xué)習(xí)的趣味性與開放性,還能促進(jìn)學(xué)生的思辨技能提升,讓教學(xué)活動取得更好的效果。

5.重視提高學(xué)生自學(xué)能力

任課老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點,加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,從而滿足新課程改革的要求,更好推行和落實素質(zhì)教育。任課老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用初中歷史課本,讓學(xué)生掌握有效閱讀課本和做筆記的方法。例如,一些學(xué)生在閱讀歷史課本時,往往沒有掌握正確的方法,將課本內(nèi)容從頭至尾閱讀一遍,但仍然沒有什么收獲,不利于提高自主學(xué)習(xí)能力。針對這種情況,任課老師應(yīng)該加強指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀過程中把握歷史主干知識,深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。需要把握的知識要點包括時間、地點、人物、事件、意義,這五個要素既是歷史基礎(chǔ)知識,也是識記的重點內(nèi)容。通過把握這五個要點,能對每個歷史事件有詳細(xì)全面的認(rèn)識,加深對所學(xué)內(nèi)容的印象,進(jìn)而大大提高閱讀效率,同時也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.結(jié)束語

總之,新課程改革給初中歷史教學(xué)提出更高要求。在這樣的背景下,任課老師應(yīng)該提高思想認(rèn)識,根據(jù)新課程改革的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo),綜合采取有效對策,實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。另外還要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高課堂組織能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效果提升。

作者:陳紅 單位:南通市虹橋二中

參考文獻(xiàn):

[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師,2015(11):62-63

[2]陳加業(yè).新課程背景下初中歷史教學(xué)優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(7):174

[3]楊麗.新課程背景下的初中歷史與社會教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊,2015(1):108-109

第二篇:基于新課程理念初中歷史教學(xué)探討

摘要:隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國對教育也越來越重視,國家對教學(xué)方面制定了一系列的改革和創(chuàng)新措施,有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為主,讓學(xué)生作為主體的身份參與到學(xué)習(xí)中。在新課程理念對歷史教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本主要分析和研究,在新課程理念的指導(dǎo)下,初中歷史教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:新課程理念;初中;歷史教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于課程的改革和教學(xué)方面不斷地深化,基于新課程改革理念下的指導(dǎo)初中歷史教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。目前我國的初中歷史教學(xué)使用的教學(xué)方法大都比較枯燥,教師在教學(xué)方面的不重視,直接影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)通過從歷史教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新,增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,建立全新的教學(xué)觀念和方式。

1新課程理念的內(nèi)涵

新課程改革主要是針對教學(xué)中的難題和問題進(jìn)行深入的探討和研究,新課程改革主要從教學(xué)理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面來研究。新課程的理念對教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義,有效的解決在教學(xué)實際中遇到的問題,具有很強的針對性和指導(dǎo)性。新課程理念的核心觀念是以學(xué)生的發(fā)展為根本,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?,F(xiàn)在新課程的理念已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。新課程的理念方面主要包括兩方面的內(nèi)容,一方面,在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生在歷史教學(xué)課堂中的參與性,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到歷史知識,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,在教學(xué)中要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),積極支持鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中,教師在教學(xué)中注重對歷史知識的學(xué)習(xí),更要重視對學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該提高歷史教學(xué)的開放程度,為學(xué)生思想創(chuàng)新和學(xué)習(xí)思考創(chuàng)造便利條件。在教學(xué)重要保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的持續(xù)性,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。[1]

2新課程理念在歷史教學(xué)中的運用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣:在新課程的理念下,對初中歷史的教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新,要創(chuàng)建創(chuàng)新性的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中的學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度,綜合素質(zhì)和能力還處于成長的階段,對于歷史事件,只是看到了表象,沒有對歷史事件的意義進(jìn)行深入的研究,學(xué)生只是單純的把歷史時間當(dāng)做過去的事情來記憶。教師在歷史教學(xué)中,應(yīng)該充分的創(chuàng)造教學(xué)的情景,盡可能的還原歷史情境,讓學(xué)生對于重點知識有一定的記憶,能夠?qū)W習(xí)到重要歷史事件背后的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn),學(xué)習(xí)歷史對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極意義。教師在教學(xué)中應(yīng)該對歷史課本有充分的了解,理解歷史的基礎(chǔ),把歷史知識與現(xiàn)在的實際情況結(jié)合起來,提出值得思考有意義的問題,提高學(xué)生的思考能力和思維能力。避免給學(xué)生提出晦澀難懂的問題,在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體的素質(zhì)。在情景的設(shè)計上要具有一定的邏輯性和條理性。在歷史教學(xué)中,涉及到哪一部分的知識可以專項講解,不能照本宣科的講解,這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??傮w來說,學(xué)生應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮問題,在實際教學(xué)中應(yīng)該把歷史知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合,充分發(fā)揮自己教師的引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方式:在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對于教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改進(jìn)。在新課程理念的指導(dǎo)下,首先在思想觀念方面進(jìn)行改變。在歷史教學(xué)中要中分重視教學(xué)的方法,把教學(xué)的方式與教學(xué)的內(nèi)容連接起來,不僅僅重視知識的學(xué)習(xí),還應(yīng)該加強對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的理念進(jìn)行改革,把新課程的理念運用到具體的教學(xué)實踐中,幫助學(xué)生建立獨立的人格以及健全的品質(zhì)。把新課程的理念運用到教學(xué)中,有利于學(xué)生建立完整的知識體系。新課程理念要求在歷史教學(xué)中要學(xué)會運用合作探究的教學(xué)方法,探究式的教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及運用探究式的方法看待世界。[2]

2.3培養(yǎng)實踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量:新課程理念對于學(xué)生的要求,要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新,這是對教育和學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以對歷史教學(xué)方面的改革,要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)中,教師在深刻的了解歷史背景下,對歷史教學(xué)中設(shè)置的問題要具有一定的創(chuàng)新性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如在歷史教學(xué)中,講到關(guān)于歷史上的變法時,可以把商鞅變法做為切入點,然后把歷史順序根據(jù)變法進(jìn)行排列,這種教學(xué)的方法,有利于引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的知識架構(gòu)體系,縱觀所有與變法相關(guān)的內(nèi)容,有利于學(xué)生總結(jié)和歸納變法的特點和歷史規(guī)律。這種教學(xué)方發(fā)有利于學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中應(yīng)該研究探究性的活動問題,可以搜集一些歷史相關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生探究知識能力。

2.4演繹歷史事實,提升學(xué)生責(zé)任感:初中歷史主要是學(xué)習(xí)人類社會歷史發(fā)展,歷史的發(fā)展中包含了大量的史實。新課程的理念下,要求對歷史史實有選擇的學(xué)習(xí),避免初中歷史教材過難,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展規(guī)律來選擇史實進(jìn)行歷史教學(xué),把史實作為歷史的基礎(chǔ),為歷史的學(xué)習(xí)建立一定的依據(jù)。在初中歷史的教學(xué)中,應(yīng)該加強對歷史史實的學(xué)習(xí),使得學(xué)生能掌握相關(guān)的知識發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生在對知識有一定的了解之后,就更加容易理解歷史知識,可以對重大歷史事件有自己獨立的看法和評價,讓學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看待問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和整體素質(zhì)。所以要對歷史史實進(jìn)行演繹,對歷史事實的演繹并不是教師單方面的主觀臆斷,而是對歷史史實進(jìn)行深化演繹,并且在具體過程中要做到客觀公正。所以要做好歷史演繹,教師必須對歷史史實進(jìn)行全方面的了解,并且能夠?qū)λ袣v史史實之間的關(guān)系條理清晰的整理,對歷史史實進(jìn)行直觀的講解。教師對于歷史知識的講解不是簡單的傳授,更重要的意義在于對學(xué)生的啟發(fā)性。通過對史實的演繹,讓學(xué)生了解到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,有效的把握歷史規(guī)律,讓學(xué)生在史實中感受到歷史的現(xiàn)實意義。[3]

3結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)中充分的運用新課程理念,轉(zhuǎn)變了教學(xué)的主體,學(xué)生成為教學(xué)的主體,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師在歷史教學(xué)中要充分理解新課程理念的含義,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實現(xiàn)對教學(xué)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的地位,學(xué)生在歷史教學(xué)中發(fā)揮主體地位,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,這樣才能符合新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)。在歷史教學(xué)方面,要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念,幫助學(xué)生建立完整的知識體系。在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該做到對歷史知識的充分了解,提出有意義的歷史問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,在教學(xué)中搜集相關(guān)的歷史知識,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在歷史教學(xué)中要立足于歷史史實,對歷史史實進(jìn)行梳理,有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生運用歷史的觀點看待問題,提高學(xué)生的思維能力。

作者:李莉 單位:四川省達(dá)州市高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]邢開亮.基于新課程理念的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2015,No.37622:48-49.

[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討[J].課程教育研究,2016,03:43-44.

[3]邵紅美.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史課堂教學(xué)評價的研究[D].蘇州大學(xué),2013

第三篇:新課程改革角度下初中歷史教學(xué)探討

摘要:在新課程改革的大背景下,初中生應(yīng)該具有較高的學(xué)習(xí)積極性,授課教師通過課堂上的點撥與指導(dǎo),傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生懂得提出質(zhì)疑,并帶著問題去學(xué)習(xí)、研究與總結(jié),在課堂實踐中學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)習(xí)能力。在課堂上,教師要達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩者完美結(jié)合的目的,則要通過培養(yǎng)學(xué)生巧妙運用所學(xué)歷史知識的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,側(cè)重于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣,爭取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞:新課程改革;初中歷史;教學(xué)方法

一、摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中的不良觀點,建立和諧師生關(guān)系

俗話說:“親其師,信其道?!睂W(xué)生想要學(xué)到知識,其中一個非常關(guān)鍵的因素是師生關(guān)系的融洽。只有構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,才能有效地開展教學(xué)活動,提高授課教師的教學(xué)質(zhì)量。所以,在初中歷史課堂教學(xué)中,要想有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,教師就必須摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中的不良觀點,轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)姿態(tài),與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,融入學(xué)生當(dāng)中,積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解學(xué)生初中歷史課程學(xué)習(xí)的基本情況,尤其是對一些在歷史學(xué)習(xí)方面較為薄弱的學(xué)生,應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護(hù),讓學(xué)生能夠切身感受到教師的關(guān)愛。為了達(dá)到更好的歷史教學(xué)目的,教師可以積極主動地在課前與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的簡短交流,而交流的內(nèi)容當(dāng)然不僅僅是歷史課本上條條框框的知識點,也可以是近期的時事新聞報道、學(xué)校的各種活動、學(xué)生課余生活中的興趣愛好等,讓學(xué)生消除之前對老師高高在上的印象,重新確立老師和藹可親、平易近人的形象。與此同時,教師還要進(jìn)一步提升自身的師德修養(yǎng),爭取做到為人師表,處處模范,讓學(xué)生從內(nèi)心感受教師的人格魅力,努力提升教學(xué)水平和授課能力。通過開展豐富多彩的教學(xué)活動,讓學(xué)生感受到教師高超的教學(xué)水平,進(jìn)而從心底尊重老師、敬佩老師,同時也為學(xué)生熱愛歷史學(xué)習(xí)提供內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、正確指導(dǎo)初中生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,初中歷史的知識和思想已經(jīng)融入其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在新課程改革的背景下,歷史教師則需要以新課程改革理論為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間。這不僅需要授課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,也需要學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣,摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,讓學(xué)生將苦學(xué)變成樂學(xué),盡可能地提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極主動性。通過課前預(yù)習(xí)研究,教師要激勵學(xué)生主動提出問題,明確所要研究的對象,并認(rèn)真安排自主學(xué)習(xí)探究的過程,通過多種方式搜集并處理信息,最后完美地解決問題。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作的過程中,教師則需要發(fā)揮指導(dǎo)作用,正確地為學(xué)生提供所需要的幫助,扮演好學(xué)生的好搭檔和指導(dǎo)者的角色。由此可知,預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力提出了更深層次的要求,也對教師的調(diào)控與指導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生得到了更多的發(fā)揮空間,所得到的知識也會變得更加深刻與直觀,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、充分挖掘初中生歷史學(xué)習(xí)的潛能

在初中歷史教學(xué)過程中,怎樣激發(fā)初中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動地完成歷史學(xué)習(xí)呢?(1)要促進(jìn)團(tuán)隊小組合作。教師通過對學(xué)生合理劃分,形成團(tuán)隊成員相互協(xié)調(diào)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。(2)教師深入教學(xué)課堂,與學(xué)生合作探討,轉(zhuǎn)變自身角色,以朋友的身份和學(xué)生站在同一起跑線上,一起找出問題、分析問題、解決問題。(3)在以往的課堂教學(xué)中,教師往往是一位獨裁者,學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽,導(dǎo)致個別學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生不受老師重視的想法,漸漸產(chǎn)生消極厭學(xué)的想法,更有甚者可能與教師發(fā)生矛盾,故意擾亂課堂秩序,進(jìn)而影響了正常的課堂教學(xué)。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、把學(xué)生放在主體地位,可以通過采取豐富多樣的教學(xué)形式,給予學(xué)生更多表現(xiàn)和鍛煉的機會,從而達(dá)到激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的,讓學(xué)生積極主動地投入到初中歷史課堂的探究活動當(dāng)中。

四、運用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

作為輔助教學(xué)的主要手段,多媒體具有生動、直觀、形象等特點,因此,多媒體教學(xué)得到了廣大授課教師的認(rèn)可,它為學(xué)生提供了豐富多彩、栩栩如生的歷史教學(xué)內(nèi)容,合理且有效地設(shè)置了正確的教學(xué)情境,極大地提升了初中生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和熱情,進(jìn)而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中很多不易解決的問題。例如,在介紹三國時期時,授課教師可以充分利用多媒體工具,將《三國演義》當(dāng)中的主要人物曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、董卓、呂布、周瑜等一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們體會豐富多彩的人物形象。學(xué)生通過多媒體了解這些歷史人物,也會聯(lián)想到“劉備三顧茅廬”“諸葛亮草船借箭”等相關(guān)的片段。這樣一來,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的注意力,還增加了歷史課堂的趣味性,從而提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者:李曉霞 單位:重慶市木洞中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]任小彥.新課程改革下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí):中,2014(12):174.

[2]熊紹安.新課程改革指導(dǎo)下的初中歷史教學(xué)方法變革[J].知識窗:教師版,2015(1):40.

第四篇:新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)效果提升策略

摘要:歷史是一門記憶性學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大,且常常覺得枯燥無味。其實,歷史就是一件件真實的故事,其生動而曲折,如果教師能夠?qū)v史教學(xué)以敘述故事的途徑講授出來,則會更利于學(xué)生接受,提升課堂教學(xué)效率。鑒于此,本文從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀入手,淺談運用歷史事件學(xué)習(xí)法打造高效課堂的具體做法及注意事項,以期為一線歷史教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞:初中歷史;歷史事件;課堂教學(xué)

1初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實生活。受中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制影響,很多教師對歷史的教學(xué)最終都以應(yīng)對考試為目的,這嚴(yán)重偏離了歷史教學(xué)的初衷。實際上,歷史是需要學(xué)生認(rèn)真思考和深入研究的。歷史課堂上,如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生分析和理解歷史事件,不能以史為鑒、不能讀史明志,不能用歷史知識指導(dǎo)自己的生活,那么歷史教學(xué)將嚴(yán)重脫離現(xiàn)實生活,成為無用的理論和說教。

1.2偏重社會價值,忽視學(xué)生的個性化成長。在初中歷史課堂上,很多教師一味地以歷史人物和事件為榜樣,培養(yǎng)學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的精神,所有歷史合成都是一個體系,教材、教學(xué)大綱、教學(xué)評價都是統(tǒng)一版本和模式,培養(yǎng)出的人才也是千篇一律,最終忽視了學(xué)習(xí)歷史對于學(xué)生自我成長的重要作用,學(xué)生的個性特特長被抹滅。

1.3教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、效率低下。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上,多是灌輸式教學(xué)法,教師不斷地講授,學(xué)生不斷地記錄、記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)模式中循環(huán)著。這樣的模式可以強化學(xué)生記憶,獲得較高的考試分?jǐn)?shù),但學(xué)生并未對知識有深入的理解和消化,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸弱化。新課程改革要求將課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,因此,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新,嘗試各種各樣的教學(xué)方法,打造更高效率的歷史學(xué)習(xí)課堂。

2運用歷史事件學(xué)習(xí)法打造高效課堂

2.1以歷史事件引入課堂新知識:良好的課堂導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生好奇心,集中學(xué)生注意力,以便于教師順利開展課堂教學(xué)。而歷史事件故事是最好的課堂引入工具,位于初中年齡段的學(xué)生,多具有很強的探索欲望和好奇心,而歷史事件可以給他們設(shè)置懸念,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如,筆者在講授“商鞍變法”一課時內(nèi)容時候,就先講述商鞅被五馬分尸的悲慘故事,在提起學(xué)生興趣后讓學(xué)生猜想,商鞅變法是成功了還是失敗了呢?如果成功了,商鞅為何會被嚴(yán)刑處死?如果失敗了,為什么在變法后秦國變得越來越強大、體制越來越完善?問題環(huán)環(huán)相扣,給學(xué)生帶來無限的求知欲,更渴望從新課程的學(xué)習(xí)中得到答案,如此一來,無需教師下太多工夫,學(xué)生的求知欲自然就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,課堂效果自然提升。再如,在講授孝文帝改革一課時,筆者抽學(xué)生提問:你叫什么名字?我可以給你們改名換姓嗎?(不能)為什么?你能說一說理由嗎?請看:中國古代有一位皇帝,他主動將自己的鮮卑族姓氏改為漢族姓氏,你知道他是誰嗎?又為什么做出了改名換姓的舉動?接下來老師給大家講述北魏孝文帝改革的故事……學(xué)生都喜歡聽故事,以歷史事件作為課堂引入再合適不過。

2.2以歷史故事過渡知識環(huán)節(jié):歷史是一脈相承的一個整體,每個時期和事件都有一定的因果聯(lián)系,但為了方便教學(xué),我們通常將歷史拆分成一個個小章節(jié),然后再將這些小章節(jié)串聯(lián)起來,但歷史往往有很多條線索,很多學(xué)生難以掌握其中的聯(lián)系。這時,情景類的歷史故事就可以幫助教師來完成教學(xué)目標(biāo),還能作為某課教學(xué)重難點的載體,更好地呈現(xiàn)知識。例如,在講授“文成公主入藏”這一章節(jié)時,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本故事編演出一臺歷史劇,學(xué)生分角色扮演成唐太宗、文成公主、松贊干布等角色,表演文成公主遠(yuǎn)嫁的故事。通過這樣的情景表演,學(xué)生仿佛穿越了時光隧道,更深入地走進(jìn)了歷史,體會人物心理、情感,體會文成公主遠(yuǎn)嫁的意義和她為國獻(xiàn)身的偉大。

2.3以歷史故事收尾課堂教學(xué):初中歷史教科書內(nèi)容聯(lián)系緊密,事件發(fā)展具有很強的因果關(guān)系,教師在課堂教學(xué)過程中一定要透徹分析教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點,避免顧此失彼、虎頭蛇尾。課前要懸念重重,課尾要回味無窮,這樣的歷史課堂教學(xué)才是成功的。例如,在結(jié)束“三國鼎立”一課時的教學(xué)時,為學(xué)生播放了《滾滾長江東逝水》這首歌,讓學(xué)生課下思考:這是什么影視作品中的音樂?大家都能羅列出三國時期的哪些英雄?這樣一來,學(xué)生便會愿意利用課外時間去自主學(xué)習(xí),一節(jié)課就這樣在輕松的氣氛中完成了,有始有終。

3運用歷史事件學(xué)習(xí)法的注意事項

3.1運用于歷史事件學(xué)習(xí)法中的事件可大可小,教師在教學(xué)中,一節(jié)課運用一個歷史事件為最佳。例如,“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”、“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”、“第一次世界大戰(zhàn)”、“第二次世界大戰(zhàn)”可以作幾個階段的小事件學(xué)習(xí),但復(fù)習(xí)時候最好按大事件進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.2歷史事件數(shù)量較多,教師在教學(xué)時可以將事件總結(jié)歸類,如戰(zhàn)爭類(兩次鴉片戰(zhàn)爭、中國的抗日戰(zhàn)爭、紅軍長征、人民解放戰(zhàn)爭、兩次世界大戰(zhàn)),革命類(辛亥革命、英國資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命),改革類(洋務(wù)運動、、1861年改革、羅斯福新政),會議類(中共十一屆三中全會),其它類等等。綜上所述,歷史事件故事可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,初中歷史教師要學(xué)會借助歷史事件,巧說、秒說、趣說,讓其成為輔助初中歷史教學(xué)的有效手段。

作者:幸鋒 單位:四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣越溪鎮(zhèn)中心校

參考文獻(xiàn):

[1]李麗梅.史料在初中歷史教學(xué)中的運用研究[D].云南師范大學(xué),2014.

[2]牟英華.歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運用[D].魯東大學(xué),2015.

[3]張來鳳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué),2011.

[4]田煒.新課程背景下初中歷史課堂導(dǎo)入方案的設(shè)計[D].天津師范大學(xué),2013.

第五篇:新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探究

內(nèi)容摘要:新課程背景下,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展成為教育的核心目標(biāo),初中歷史教學(xué)中教師中心的講授制教學(xué)法已經(jīng)不能夠滿足能力發(fā)展的需求,需要采用多元化的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)。本文在分析初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,探究新課程背景下初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞:初中歷史;教學(xué)方法;自主建構(gòu)

一、初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)采用的是教師中心的講授制教學(xué)法,教學(xué)新內(nèi)容主要是教師借助專業(yè)知識和生活經(jīng)驗完成系統(tǒng)化的解讀,然后根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點完成教學(xué)設(shè)計,講解給學(xué)生聽。在這樣的課堂中,學(xué)生的一個根本任務(wù)是認(rèn)真聽講,將教師講解內(nèi)容的重點進(jìn)行記錄,借助教師的思路完成對新內(nèi)容的理解,并進(jìn)行記錄。這樣的課堂呈現(xiàn)出三個特征:一,學(xué)生的思維處于被動的狀態(tài)。在課堂中學(xué)生對新內(nèi)容的思考是跟隨者教師的解讀進(jìn)行吸收的,沒有自己關(guān)于問題的自主思考,沒有知識的自主建構(gòu);二,學(xué)生處于無聲狀態(tài)。課堂中大多數(shù)的時間放在了教師的講解上,教師講解的是否清晰成為好課堂的標(biāo)準(zhǔn),而沒有人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生的思想是否活躍,課堂有沒有思想的碰撞;三,師生互動為單一的問答。課堂是師生互動的課堂,互動是雙向的,是思想的碰撞和交鋒,但是在這樣的課堂中,只有教師問——學(xué)生答,沒有學(xué)生對于疑難的提出,沒有學(xué)生自主思考的表達(dá),不利于學(xué)生能力的提高。

二、新課程背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法的有效策略

1.更新教育理念,建立學(xué)生主體課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)法中關(guān)注的是教師的教,教師傳授的知識是不是足夠豐富,講解過程是不是足夠的清晰,而沒有關(guān)注學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是否在積極地吸取知識,思維是否處于主動的狀態(tài),學(xué)生的是否在進(jìn)行意義建構(gòu)。初中歷史要想創(chuàng)新教學(xué)方法就是要肯定學(xué)生的價值,將重點放在激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)注學(xué)生活動的設(shè)計上來。例如,在《大一統(tǒng)的漢朝》的教學(xué)中,教師將教學(xué)設(shè)計的重點放在了學(xué)生活動中,學(xué)生首先通過“漢武大帝”的視頻導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的他是誰,為什么說他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán)?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中;然后通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并要求學(xué)生以提綱的形式記錄自己在新內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的問題;再次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究,探索漢武帝實行了哪些政策,為什么實施這些政策,這些政策起到了什么樣的作用,并借助小組展示引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課的重點內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,靈活使用教學(xué)方法

新課程主張發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)知識的自主建構(gòu),發(fā)展學(xué)生的能力,但是并不是說不需要教師講授法的支持,只是需要采用更加多元的教學(xué)方法,將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起。首先,課前需要采用自主學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識進(jìn)行獨自的學(xué)習(xí)。例如,在《江南地區(qū)的開發(fā)》的學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一座南方城市,然后思考這個地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā),有什么歷史痕跡?這個綜合性的問題需要學(xué)生不斷地搜集資料結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識進(jìn)行思考和探究,在這個過程中采用的教學(xué)方法就是自主學(xué)習(xí);其次,教師將新內(nèi)容分解為若干個研究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位研讀江南地區(qū)開發(fā)圖,解決教師設(shè)置的問題,并分析江南地區(qū)開發(fā)的原因以及歷史意義,在這個過程中采用的方法是合作法、探究法、互動交流等方法;再次,在小組展示的過程中,教師對于學(xué)生出現(xiàn)的難點,給于適當(dāng)?shù)闹v解,進(jìn)行點撥。

3.恰當(dāng)使用教學(xué)方法,完成課程的延伸

新課程提出發(fā)揮學(xué)生的主動性,一個重要的方法就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識,能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),樹立自己的個性,進(jìn)行更廣闊的學(xué)習(xí)。例如,在《對外友好關(guān)系》的小組研究過程中,學(xué)生在分析唐朝時期,中國和日本、新羅、印度的關(guān)系,友好往來的歷史事跡后,學(xué)生對這些對外關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了興趣,教師并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,建立學(xué)習(xí)研究課題小組,引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集相關(guān)資料,進(jìn)行中分析和整理,建立自己課題的分析角度,建立框架體系,書寫研究報告,在這個過程中教師才用了網(wǎng)絡(luò)互動交流的方法,及時地對學(xué)生遇到的問題給于即使的指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生定期將搜集到的資料上傳至網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)共享,借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行小組之間的溝通和交流,最后借助展示法給于學(xué)生展示成果的機會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所述,隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教師中心的講授制教學(xué)方法受到?jīng)_擊,在初中歷史教學(xué)過程中,教師需要更新教育理念,建立學(xué)生主體課堂;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,靈活使用教學(xué)方法;恰當(dāng)使用教學(xué)方法,完成課程的延伸,促進(jìn)主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。

作者:孫維昭 單位:甘肅慶陽環(huán)縣毛井初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.

[2]馬勇波.淺談初中歷史課堂教學(xué)方法[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(03).

[3]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師,2015(11).

第六篇:新課程下初中歷史教學(xué)新理念研究

摘要:歷史學(xué)習(xí)不僅是教育的基本要求,也是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)強調(diào)事件背誦,對于歷史事件的剖析不深入,教學(xué)方法和內(nèi)容上均存在滯后性。因此新課程下,應(yīng)注重歷史教學(xué)改革,樹立歷史教學(xué)的新理念。

關(guān)鍵詞:新課程;初中歷史;新理念

新課改目標(biāo)下,學(xué)校不僅要注重學(xué)生知識的獲得,還應(yīng)培養(yǎng)其思維能力和學(xué)習(xí)能力。針對目前初中階段歷史的教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)注重歷史事件之間的串聯(lián),使學(xué)生了解歷史并以史為鑒,提高自身的綜合素質(zhì)。在初中階段,歷史教學(xué)還應(yīng)注重多樣性。

1深入理解教材,提倡歷史與現(xiàn)實的融合

教材的編排一定程度上制約了教師的教學(xué),因此要對歷史教材進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)教材的編寫過于死板,忽視知識體系之間的串聯(lián),對歷史知識的解析不深刻,初中階段中考成為學(xué)生和教師的主要目標(biāo),但縱觀多年中考,在歷史中拿到高分的學(xué)生其歷史知識運用是否優(yōu)秀,還使得思考。其主要原因之一就在于教材的編排不甚合理,要改變這一問題,就要對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行分析,對教材的內(nèi)容、順序進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然,針對中學(xué)教學(xué),還應(yīng)該增加創(chuàng)新性,綜合分析歷史教材,對歷史理論進(jìn)行剖析和記憶的同時,開展系列歷史活動,強調(diào)學(xué)生對歷史事件的個人理解和正確理解。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中,大量的歷史事件講解加快了課堂節(jié)奏,學(xué)生為了成績不得不緊跟這一節(jié)奏,其結(jié)果就造成學(xué)生主觀能動性無法發(fā)揮,學(xué)習(xí)興趣低下,對歷史缺乏綜合性的理解。教師要將歷史事件與現(xiàn)實融合到一起,組織學(xué)生之間進(jìn)行討論,并且與教師之間進(jìn)行交流,這樣教師就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以便于對教學(xué)進(jìn)行正確的調(diào)整。

2創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容

歷史在各個學(xué)科中的受歡迎程度較高。這是由于歷史與我們的生活有著直接的關(guān)系,歷史事件能夠指導(dǎo)我們的生活。與此同時,歷史成為人們討論的話題之一,人們喜歡歷史并愿意分享歷史事件。但初中階段教學(xué)內(nèi)容的單一性使得教學(xué)效率低下,并且在內(nèi)容上往往注重總結(jié),大量的歷史事件使學(xué)生頭疼。為適應(yīng)新課程的需求,需要構(gòu)建新的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。摒棄教師一味講解的方式,合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具以豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史理論通過某一具體的歷史事件播放能夠加深學(xué)生的印象,因此多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻對于現(xiàn)代歷史教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義?,F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá),雖然有中考的壓力,但歷史教學(xué)也不應(yīng)強調(diào)單一的方向。而是注重多向培養(yǎng),教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,樹立正確教學(xué)目標(biāo)的同時鼓勵學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來了解歷史、并分析歷史事件。初中教師還應(yīng)利用多媒體為學(xué)生挑選合理的資料,以便于教學(xué)資料能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)意義。

3有效運用教學(xué)新理念

新課程下,教學(xué)理念的改革是根本。對于歷史教學(xué)而言,教學(xué)新理念應(yīng)致力于學(xué)習(xí)歷史、應(yīng)用歷史??梢圆扇』訁f(xié)作理念和情境教學(xué)理念,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用發(fā)揮,改變傳統(tǒng)的、單向的教學(xué)方式,加大課堂交流、探討力度,并為溝通互動創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。通過問題預(yù)設(shè)可以提高學(xué)生自我思考能力、解決問題能力。協(xié)作互動教學(xué)理念目前在初中教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用,這依賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。未來我們應(yīng)針對教一189師進(jìn)行培訓(xùn),加強教師與學(xué)生之間的交流,這樣才能促進(jìn)情境教學(xué)理念的形成。通過情景模擬式教學(xué),初中生的興致得以激發(fā)。在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上,教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,并發(fā)揮其自身的應(yīng)道作用。歷史教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)是刻意的,而應(yīng)該是自然的,以便于學(xué)生的接受。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師首先要普及歷史知識,尤其是學(xué)生用于分析歷史事件的理論。近代史中的鴉片戰(zhàn)爭是具有代表性的事件,這一事件具有明顯的時代特征,是當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會環(huán)境共同作用下的結(jié)果。教師要向?qū)W生介紹社會環(huán)境及當(dāng)時的中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的對比,這樣學(xué)生就很容易掌握歷史知識,并且能夠通過歷史事件的研究體會到十分實用的歷史道理。

4探究式教學(xué)方法推廣

探究式教學(xué)是新課標(biāo)的主要倡導(dǎo)方法之一,這種教學(xué)方法使教學(xué)更加直觀,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。歷史作為一種人文教育學(xué)科,不僅可以豐富學(xué)生的知識體系,還可以幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)象并使其正確看待社會現(xiàn)象,對學(xué)生正確歷史觀和價值觀的形成具有積極作用。對于初中而言,間接感受與學(xué)習(xí)活動均是獲得知識的重要途徑,歷史教師對于教學(xué)具有引導(dǎo)作用,教師要改變以往填鴨式的教學(xué),大力推廣探究體驗式等先進(jìn)的教學(xué)方法。所謂探究體驗,就是將歷史事件拿出來,通過情景模擬的方式讓學(xué)生感受,并對歷史事件的影響力、發(fā)生原因進(jìn)行探討,而不是死記硬背書上的條條框框。有效的探究式教學(xué)方法包括以下幾個方面:教師應(yīng)將歷史事件以故事的形式分享給學(xué)生,從一開始就吸引學(xué)生的注意。找到正確的事件節(jié)點,通過停頓和問題提問來開發(fā)學(xué)生的思維,增強學(xué)生借鑒歷史、分析歷史事件的能力。最后,教師還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段,與歷史的直觀性相比,教學(xué)也必須具有直觀性、易懂性特征,以滿足現(xiàn)代歷史課程改革的基本需求。

5總結(jié)

李世民曾說,“以史為鑒,可以知興替”,可以看出歷史對于現(xiàn)實具有指導(dǎo)意義。因此新課程對歷史教學(xué)提出了新的要求,要求其重視歷史教學(xué)的直觀性、多樣性及對現(xiàn)實指導(dǎo)意義的發(fā)揮?;诖?初中教師應(yīng)對其校內(nèi)教學(xué)方式進(jìn)行改革,采用合理的教學(xué)方法和正確的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀,培養(yǎng)其主動思考?xì)v史事件的能力。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和初中歷史教學(xué)效率的提高。

作者:盛建萍 單位:上饒市玉山縣四股橋初級中學(xué)

第七篇:新課程理念下初中歷史生活化教學(xué)探討

摘要:在初中的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生人為學(xué)習(xí)歷史就只是為了應(yīng)付考試,從而在思想程度上根本沒有重視對歷史的學(xué)習(xí)。歷史本身屬于文科,需要較強的興趣愛好才能夠?qū)W習(xí)好,很多學(xué)生對于書本上的東西并不感興趣,認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味。主要原因是教師只重視書本上的內(nèi)容以及應(yīng)是考試的范圍,因此在教學(xué)的過程當(dāng)中有著很大的局限性。在新課程理念的建設(shè)下,部分教師忽視了教學(xué)的根本動機,缺乏與學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的連接。因此學(xué)習(xí)初中歷史,應(yīng)當(dāng)運用新的教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生燃起對歷史學(xué)習(xí)的興趣,用實際發(fā)展的眼光去解決生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞:新課程;初中歷史;生活化

1新課程理念下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

由于初中生的生理和身體的原因,他們對于歷史的學(xué)習(xí)可能并沒有那么感興趣,造成這一問題的原因是多方面的,最主要的原因是教師對于學(xué)生的把握不夠,以應(yīng)試教育為主要的教學(xué)目標(biāo),僅僅對書本上的重點內(nèi)容加以講解,但是歷史是一個過程,是一個長期發(fā)展的有因有果的一個過程,因此學(xué)生較難理解事物之間的聯(lián)系,而且一味的以重點為根本,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和愛好,喪失了自主思考的空間,完全是被動式學(xué)習(xí),而且這種學(xué)習(xí)方式脫離了生活的現(xiàn)實,因此教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率很低。新課程改革后的根本歷年是以學(xué)生全面發(fā)展為根本,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而主動學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)作為自己的愛好來培養(yǎng),然而現(xiàn)代的教育往往忽略了對學(xué)生的教育,因此在教育上應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施對教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2對歷史的生活化教學(xué)的改革

新課程改革提出:“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科基礎(chǔ)知識為支撐的課程模塊”,“注重學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合,努力把基本觀點、原理融入生活題材之中;結(jié)合應(yīng)用性常識,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué),全面落實課程目標(biāo)”。初中生在學(xué)習(xí)的過程中需要在生活經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育和學(xué)習(xí),這樣才更加有助于他們將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)代生活當(dāng)中,學(xué)以致用,而歷史是一門生活發(fā)生的事情,與我們?nèi)粘I畹南⑾⑾嚓P(guān)的,能夠?qū)v史中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運用到現(xiàn)代生活當(dāng)中去,對人生以后的發(fā)展起著積極指導(dǎo)作用,前人的經(jīng)驗是非常寶貴的,能夠避免我們在行為中的錯誤和誤導(dǎo),我們之所以有今天的成就是因為我們站在巨人的肩膀上。前人給我們留下了寶貴的經(jīng)驗和財富,因此課本知識應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3如何開展歷史生活化教學(xué)

3.1根據(jù)新課程目標(biāo),轉(zhuǎn)變原有的教育理念:教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,往往會采取講授法教學(xué),以及將所學(xué)知識的重點難點著重補充講解,目的是達(dá)到學(xué)生理解記憶的效果,然而這樣的教育方式并不是高效率的教育,我國的學(xué)生創(chuàng)作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國外的學(xué)生,這就是我國傳統(tǒng)的教育模式所決定的。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)教師主導(dǎo)地位,學(xué)生的從屬地位,一直都是教師講,學(xué)生聽。往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)代新課程理念下,需要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維,從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)的潛能,尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能夠讓他們積極主動的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。新課程的核心理念要求;“以發(fā)展學(xué)生為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點,力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!边@種新的教學(xué)理念需要構(gòu)建新的師生關(guān)系,營造出良好的課堂氛圍才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生和教師之間的關(guān)系直接影響著課堂的效率,好的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),而如果一個教師沒有良好的學(xué)生關(guān)系,那么學(xué)生對于他的課程學(xué)習(xí)也沒有那么熱情,導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)成績下降,沒有學(xué)習(xí)動力。在此,教師應(yīng)當(dāng)多方注意學(xué)生的個人生活,對他們的思想情感加以照顧,加強與他們情感的交流。

3.3激發(fā)學(xué)生的研究熱情:學(xué)習(xí)歷史這門課程應(yīng)當(dāng)將所學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起,這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性,才能夠更好的學(xué)習(xí)。一個在學(xué)習(xí)上較為困難的問題,然而在生活中也常常遇到的能夠緊密相連在一起的問題能夠增強學(xué)生的求知欲望和解決問題的欲望,并且在解決問題的時候進(jìn)入下一個問題當(dāng)中,因為歷史都是連貫性的,會引發(fā)一系列的問題,這樣能夠很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和在實際生活當(dāng)中解決問題的能力。針對初中歷史課程的教學(xué),可以有針對性的提出一些問題,比如說重現(xiàn)情境,或者在學(xué)生當(dāng)中采取情景再現(xiàn)的方式,學(xué)生扮演當(dāng)時時代的重要任務(wù),開展重要的談話和會議等等,這些都能夠使學(xué)生充分感受當(dāng)代的人文氣息和發(fā)生的歷史事件的北京,能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行理解和記憶,從而達(dá)到牢記的效果。

3.4拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維:對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)使講解的內(nèi)容條理化、清晰化、能夠達(dá)成一個明確的框架,這樣才能夠幫助學(xué)生理清楚思路,達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如說在講解世界近代史的內(nèi)容的時候,教師姚有針對性的對世界上當(dāng)時發(fā)生的一些事件進(jìn)行一個大致的講解,當(dāng)時的時代背景、主要大事和影響等用“國內(nèi)外比較法”有效地將國內(nèi)的時局與當(dāng)時世界背景下的格局聯(lián)系在一起,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解記憶,更加清楚來龍去脈。這樣的課堂可以使學(xué)生對當(dāng)時的時局有著一個較為清晰準(zhǔn)確的把握,也能夠使學(xué)生獲得較為扎實的歷史知識的工地,可以幫助他們在學(xué)習(xí)的過程的過程的那個在掌握有效的學(xué)習(xí)方法,在這其中加入自己的見解和對整個事件的獨特的看法。使得學(xué)生能夠?qū)W以致用,使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

4結(jié)論

在新課程理念下對初中歷史進(jìn)行教學(xué),采取使其生活化的教學(xué)模式,能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充分運用到生活當(dāng)中,對于生活來說也算是一個不小的經(jīng)驗和財富,運用歷史去解決顯存的問題,運用發(fā)展性的眼光去分析問題,借鑒前人的經(jīng)驗去解決問題,對于中學(xué)生來說是非常難得也屬于非常明智的行為,我們借鑒前人的經(jīng)驗使自己往后的生活過得更好。運用生活化教學(xué)模式也能夠使學(xué)生更加快速更加有興趣的掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣,對于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活有著積極的指導(dǎo)作用。

作者:熊勇 單位:重慶市開縣鐵鎖橋初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張文.生活化教學(xué)的實施策略[J].中國教育學(xué)刊,2006(10)

[2]鄭阿梅.新課程形勢下的初中歷史教學(xué)[J].長春一中,2010.3.7

第八篇:新課程理念下初中歷史教學(xué)研究

摘要:隨著新課程理念的不斷實施,使初中歷史教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法得到不斷轉(zhuǎn)變,但是在初中歷史實際教學(xué)中依然存在著許多不足,影響學(xué)生的全面發(fā)展,因此,對新課程理念下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析,并對初中歷史教學(xué)進(jìn)行了探索,從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課程理念;初中歷史教學(xué);教學(xué)方法

所謂新課程理念,就是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為根本,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在新課程理念的實施過程中,應(yīng)該做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展,把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并且優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中歷史教學(xué)中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展,使我國優(yōu)秀的歷史文化得到傳承。

一、新課程理念下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師觀念傳統(tǒng)

由于我國長期以來處于應(yīng)試教育模式之下,所以,許多教師的觀念比較傳統(tǒng),特別是在初中歷史教學(xué)中,由于歷史不需要過多地去思考,所以,老師在教學(xué)過程中一直占據(jù)著主體地位,只是把歷史知識灌輸給學(xué)生,而學(xué)生也只能被動地接受,這樣不僅不能使學(xué)生思維能力得到發(fā)展,還嚴(yán)重違背了新課程理念下初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法單一

“填鴨式”教學(xué)方法是初中歷史教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,在初中歷史課堂中,很難發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)新的教學(xué)方法,老師只是為了教學(xué)而教學(xué),學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),學(xué)生與老師都只是注重最后的考試成績,這樣學(xué)生即使有一個好的成績,也很難全面地理解歷史知識,并且不能夠充分理解優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)涵,只是進(jìn)行了膚淺的記憶,對于學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。3.缺乏學(xué)習(xí)興趣對于初中大部分學(xué)生來說,歷史的學(xué)習(xí)是枯燥無味的、繁瑣的,對于歷史的學(xué)習(xí)興趣幾乎為零,因此,學(xué)生就對于歷史的學(xué)習(xí)只是在考試前背一背,平時根本不去積極學(xué)習(xí)歷史知識,久而久之,學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣就會越來越低,使學(xué)生對于歷史了解非常少。

二、新課程理念下初中歷史教學(xué)的探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要想使新課程理念在初中歷史教學(xué)中有效實施,就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,跟上時展的要求,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。首先,教師應(yīng)該確立新的教學(xué)觀,摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,不能只是注重教師教學(xué)過程,還應(yīng)該注重師生之間的互動交流、共同發(fā)展,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的引導(dǎo)者,做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。在教學(xué)過程中,不僅需要使學(xué)生對知識有全面的掌握,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,注重教學(xué)的過程,而不是把考試成績當(dāng)作評價學(xué)生好壞的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。其次,要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生之間的個性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,老師不應(yīng)該把自己的觀念與意識強加給學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生具有獨立發(fā)展的空間,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,積極做一個引導(dǎo)者。例如,在初中歷史教學(xué)過程中,老師不應(yīng)該一直占據(jù)著課堂,應(yīng)該把課堂時間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),在課上講解,而老師作為一個旁觀者,在一旁對學(xué)生的講解只是給予指導(dǎo)與更正,并給予學(xué)生鼓勵,這樣既可以使學(xué)生對歷史知識有深刻的記憶,又可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的自信心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在歷史教學(xué)的要求,如果在初中歷史教學(xué)中一直采用單一的教學(xué)方法,會使歷史課堂變得更加枯燥無味,從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以,在初中歷史教學(xué)過程中,老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,如,啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)以及游戲教學(xué)等教學(xué)方法,讓歷史課堂變得豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣,使歷史課堂氣氛變得活躍起來,讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時,老師可以利用多媒體實施教學(xué),在課上為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片,讓學(xué)生的注意力集中起來,這樣既可以使學(xué)生對歷史知識有一個全面的了解,還能夠讓學(xué)生了解到我國當(dāng)時所受的恥辱,從而激勵學(xué)生,為國家富強而奮斗。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,如果學(xué)生某一科具有高昂的學(xué)習(xí)興趣,那么他將會對于這一科目的學(xué)習(xí)具有非常高的積極性,反之,學(xué)生將會對其產(chǎn)生厭倦心理。對于初中歷史教學(xué)來說,內(nèi)容都是一些記憶性的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味,所以,在實際教學(xué)過程中,老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到歷史的學(xué)生不再是枯燥無味,從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提高。例如,初中生正處于青春期,對于童年的一些樂趣仍記憶猶新,所以老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該經(jīng)常引入小游戲,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,這樣,就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,從而熱愛歷史,積極探索歷史之中的優(yōu)秀文化底蘊。綜上所述,在目前初中歷史教學(xué)中,依然存在著一些問題。初中歷史教學(xué)是一項艱巨的任務(wù),作為教師,應(yīng)該積極促進(jìn)新課程理念的發(fā)展,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)全面型人才。

作者:張琳琳 單位:河北省唐山第四十九中學(xué)

參考文獻(xiàn):

林文珍.初中歷史教學(xué)效果:問題及對策[J].新教育,2015(9).

第九篇:新課程下初中歷史適應(yīng)性教學(xué)研究

想要適應(yīng)新課程背景下對于初中歷史教學(xué)提出的一些新的要求,這需要教師采取一些教學(xué)模式與策略上的積極轉(zhuǎn)變。新課程背景下對于學(xué)生在課堂上的自主性提出了更高的要求,需要學(xué)生在課堂上有更多積極思考與探究的空間,這樣才能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師要充分分析新課程下的一些具體的教學(xué)要求,并且在教學(xué)模式的改變的基礎(chǔ)上來更好地適應(yīng)這種要求,這樣才能夠打造出更為高質(zhì)量的課堂。

一、讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作

鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法有很多,首先,教師可以讓學(xué)生充分做好課前的預(yù)習(xí)工作,這是一種很有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師可以給學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),還可以給大家設(shè)置一些相應(yīng)的問題,讓學(xué)生結(jié)合具體的問題及任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。課堂上,教師可以對于學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況加以檢驗。可以看看學(xué)生課前自學(xué)課文時是否弄清楚了課本中陳述的一些內(nèi)容,還可以考查學(xué)生是否對于一些重點問題有所思考。良好的預(yù)習(xí)工作的落實可以讓教師在課堂上教學(xué)時更加輕松,學(xué)生對于講到的內(nèi)容有了大致的了解后,教師在剖析問題以及鋪陳知識點時學(xué)生都會更容易接受。這既是對于課堂教學(xué)效率提升的一種輔助,培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種加強,這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)下非常好的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既是對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這也可以為課堂教學(xué)的展開提供有效的鋪墊。經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生對老師今天將要講述的新課內(nèi)容已有了一定的認(rèn)知,但同時學(xué)生也會帶著困惑和本能的求知欲來到課堂。如,在上《戰(zhàn)國七雄》一課時,由于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備充分,一上課就有學(xué)生舉手問道:“為什么上節(jié)課對春秋五霸介紹詳盡,而這篇課文只重點介紹秦國而不全面講解其他六國呢?”對于初一學(xué)生來說,能提出有如此深度的問題,說明學(xué)生已經(jīng)在一定程度上掌握了預(yù)習(xí)的技巧。讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作既是新課程背景下對于學(xué)生提出的要求,也是教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的預(yù)習(xí)工作的落實能夠讓課堂教學(xué)節(jié)省很多時間,教師講解的內(nèi)容學(xué)生也會更容易理解,這些都會對于課堂教學(xué)實效的提升帶來明顯幫助。

二、注重對于學(xué)生的肯定與激勵

傳統(tǒng)的教學(xué)背景下,教師一以貫之的是課堂上的主導(dǎo),師生間的交互往往也非常有限。新課程背景下明確提出了要加強師生間的交流互動,教師要在課堂上和學(xué)生有更多對話,要在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上給學(xué)生營造輕松愉快的課堂。在這個過程中,教師可以多給予學(xué)生一些肯定與激勵,教師的認(rèn)可會讓學(xué)生感覺到極大的肯定,這既是構(gòu)建學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)信心的源泉,這也會讓學(xué)生更加喜愛歷史課堂。因此,教師除了要在課堂上和學(xué)生有更多互動環(huán)節(jié),也要注重和學(xué)生間交互的方式,并且要善于發(fā)揮賞識教育的積極功效。這樣才能夠加深學(xué)生對于歷史課程的喜愛程度,并且有助于良好的教學(xué)氛圍的營造。教師對于學(xué)生的肯定及激勵可以運用在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中,比如,當(dāng)學(xué)生回答教師的問題比較準(zhǔn)確與恰當(dāng)時,教師就可以對于學(xué)生的表現(xiàn)加以認(rèn)可。如,在回答“公元前221年為什么很重要”時,教參的表述是:因為這一年結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面,符合廣大人民的愿望。而學(xué)生是這樣說:“因為這一年戰(zhàn)爭結(jié)束了,天下太平了,所以老百姓歡欣鼓舞。”我認(rèn)為意思相近,予以肯定,這既是對于學(xué)生的一種認(rèn)可,也會有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。又如,在講到“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”時,原意是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其他各家思想都受到排斥。而學(xué)生這樣理解:“封建社會只推崇儒家思想,而排斥其他各家思想。”這也是一種較為恰當(dāng)?shù)慕忉?,說明學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解是比較正確的,同樣應(yīng)當(dāng)加以肯定。教師對于學(xué)生的鼓勵與認(rèn)可是讓學(xué)生構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的信心的來源,這往往也會有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建,能夠營造更加輕松和諧的課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物歷史觀

新課程背景下明確將學(xué)生正確的唯物史觀的培養(yǎng)作為一個教學(xué)目標(biāo),這也是歷史課程在教學(xué)時要有效實踐的一點。課本中的很多內(nèi)容并不僅僅要讓學(xué)生有所理解,不少知識點還需要學(xué)生有所思考,要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的歷史判斷與分析的能力。教師在講到這些內(nèi)容時可以留出一定時間給予學(xué)生思考,讓學(xué)生對于知識點有充分的理解與分析,并且慢慢構(gòu)建自身的歷史價值觀。這是對于學(xué)生獨立思維能力以及歷史的分析與解讀能力的一種有效培養(yǎng),這也是歷史課的教學(xué)的價值及意義所在。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生用正確的唯物史學(xué)觀來分析歷史問題。如書上并沒有關(guān)于如何評價秦始皇的問題,但學(xué)習(xí)了《秦統(tǒng)一六國》和《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢之爭》兩課后,教師不妨設(shè)計這樣的問題:對秦始皇究竟應(yīng)該予以肯定還是否定?然后引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法進(jìn)行分析,考查學(xué)生對于課本知識的綜合把握能力,同時,這也是學(xué)生歷史價值觀的一種體現(xiàn)。這樣的教學(xué)策略可以充分實現(xiàn)對于學(xué)生歷史價值觀的培養(yǎng),并且可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。這才是新課程背景下的歷史課堂應(yīng)當(dāng)有的良好的實踐過程,在這樣的教學(xué)展開模式中學(xué)生才能夠成長為思維更加獨立的個體。

作者:潘素芬 單位:江蘇常州新北區(qū)飛龍實驗初中

第十篇:新課程理念指導(dǎo)下初中歷史教學(xué)探索

摘要:新課程理念將當(dāng)今教育推向了自主化、科學(xué)化、人性化的積極軌道,作為我國重要基礎(chǔ)教育科目之一的初中歷史也隨之迎來了嶄新的改革機遇。一層不變的以教定教式教學(xué)模式需要朝向輕松、民主的多元化教學(xué)、體驗式教學(xué)而改善提升。

關(guān)鍵詞:新課程理念;初中歷史;教學(xué)策略

新課程理念強調(diào)素質(zhì)發(fā)展,重視學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),主張發(fā)展學(xué)生個性,開放學(xué)習(xí)環(huán)境,以讓學(xué)生盡量減小學(xué)習(xí)壓力,學(xué)出興趣,學(xué)出獨特的感知體驗。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)總是固守課本,以背記為主,難免讓學(xué)生越學(xué)越僵化,感受不到歷史的特色與樂趣。教師要改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)感受等多方面著手,引導(dǎo)學(xué)生快樂、充實地投入學(xué)習(xí)課堂。

一、增進(jìn)多向交流,建立民主課堂

我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)避免不了教師掌握絕對權(quán)利,一味地“生聽師講”單向?qū)υ挼木置?。歷史教學(xué)因教學(xué)材料固定、教學(xué)元素單一而更加如此。教師因此要積極改善這種局面,活化課堂氛圍,搭建起師生溝通的橋梁,讓課堂不再是教師一人的舞臺,讓學(xué)生充分體驗到自主、自由地學(xué)習(xí)感受,在輕松、積極中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體實施中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言,展開討論,談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕?,不僅要加強師生間的交流,還要讓學(xué)生互相之間形成溝通,體驗民主。例如,在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊歷史《》時,教師在引導(dǎo)學(xué)生分析的進(jìn)步性和局限性后,開啟了一個新穎的話題“如果成功了,那中國的發(fā)展史可能會有什么樣的改變?”教師讓學(xué)生都參與到自由討論中,放松的課堂氛圍,自由的對話權(quán)利,讓學(xué)生們興致頗高,不僅運用了書本知識,還大膽展開想象,激發(fā)出不少個性觀點。多向交流的機會為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,少一些說教,多一些傾聽,才能讓課堂充實活躍。

二、注重趣味發(fā)掘,優(yōu)化興趣體驗

新課程理念著重關(guān)注興趣教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在自覺、自愿、快樂的情緒中學(xué)習(xí)。然而,真正到位的興趣教學(xué)卻少之又少,歷史教學(xué)中,教師首要做的就是發(fā)掘書本所不能展示的趣味資源,綻放歷史學(xué)科的魅力,牢牢吸引學(xué)生的注意力。

1.創(chuàng)設(shè)情境,豐富感知

情境教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的常用手段,目的是讓學(xué)生跳出課本的束縛,感受到更多、更廣的學(xué)習(xí)元素,從而更加關(guān)注課堂、投入課堂。對歷史教學(xué)來說,學(xué)生所面對的多是死板的數(shù)據(jù)和冗長的史實材料,如果能夠通過創(chuàng)設(shè)情境,重組學(xué)習(xí)材料,讓知識點豐富展開,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提升,學(xué)習(xí)感受將更加直觀。在實施過程中,教師可以運用多種情境創(chuàng)設(shè)方法,如故事、表演、多媒體展示等,要讓學(xué)生在符合心理認(rèn)知需求,充分激發(fā)了解欲望的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊歷史《世界文化的杰作》時,教師利用多媒體工具巧妙地將教材內(nèi)容直觀、豐富地展示出來,學(xué)生在貝多芬的《英雄交響曲》激昂、雄渾的旋律聲中,同時由多媒體細(xì)致展示的不同角度中欣賞了梵高的名畫《向日葵》。生動、全方位的感官沖擊,讓學(xué)生快速投入濃厚的文化情境感知中,并主動希望得到更多的世界文化資訊。情境創(chuàng)設(shè),讓沉悶的歷史課堂展開了新的印象,讓趣味和活力越加滿溢。

2.展開活動,開放實踐

課堂活動猶如教學(xué)課堂的點睛之筆,獨特、新穎的課堂活動不僅能夠讓學(xué)習(xí)實踐更具吸引力,還能讓學(xué)生從自主體驗中感受到有別于傳統(tǒng)的輕松、個性,因而延伸出更充足的學(xué)習(xí)興趣。穿插著活動的歷史課堂能夠進(jìn)一步發(fā)掘出歷史學(xué)科的多樣元素,讓單一的學(xué)習(xí)模式變得自由開放,充滿探究趣味。教學(xué)實施的重點是如何設(shè)計活動?如何圍繞學(xué)生的興趣關(guān)注點選取活動主題?為此,教師要緊抓新、奇、趣元素,讓課堂活動跳出俗套,跳出形式,充滿獨有特色。例如,在人教版七年級上冊歷史《伐無道,誅暴秦》的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生開展了“看地圖說成語”的活動,讓學(xué)生觀察秦朝地圖,按照教師標(biāo)注的地理位置和關(guān)鍵詞提示,猜出相關(guān)的成語,并分組進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面調(diào)動起來,各小組密切配合,收獲頗豐,“破釜沉舟”、“項莊舞劍意在沛公”等成語一一被學(xué)生正確回答出。課堂活動有方向、有趣味地展開,為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)動力,為課堂帶來了精彩生命力。

三、開啟問題引導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程所關(guān)注的學(xué)生能力培養(yǎng)多從學(xué)習(xí)思維入手,擁有良好思維能力的學(xué)生才能占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位。而傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,學(xué)生的思維往往陷于被動,缺乏創(chuàng)新意識,這是由于教師對學(xué)生的知識導(dǎo)入方式不夠靈活。教師可以優(yōu)化問題引導(dǎo),讓這個現(xiàn)代教學(xué)課堂常用的教學(xué)引導(dǎo)法變得啟發(fā)性十足,毫不普通,不僅要讓教師提出的問題有牽引作用,還要引導(dǎo)學(xué)生主動提問,敢于質(zhì)疑,激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力。在實施中,教師要注意開闊問題思路,多制造主動提問環(huán)境。例如,在教學(xué)人教版七年級上冊歷史《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)中,教師用問題“科舉制的開創(chuàng)對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響”引導(dǎo)學(xué)生回顧科舉制的發(fā)展,并將學(xué)習(xí)思維引向古今對照,很快有學(xué)生主動提出了“現(xiàn)代社會的官員考核制度是不是在科舉制的基礎(chǔ)上延伸來的?”問題,有獨特視角和深度探究性的問題反映出了學(xué)生在開放的問題環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新靈活的思維層面。學(xué)歷史能夠讓學(xué)生開闊眼界,導(dǎo)正三觀,沉淀人格,要想讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史,就不能讓歷史教學(xué)課堂變成一潭死水,而應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)、能力、個性的新課程理念為核心指導(dǎo),讓學(xué)生輕松知歷史,深度思?xì)v史。

作者:賴學(xué)軍 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣哈吐氣蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校中學(xué)部

參考文獻(xiàn):

[1]李萍英.試論新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[J].科教文匯刊,2013(20).

[2]張莉.淺談新課改下的初中歷史教學(xué)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會議論文,2015(3).