導(dǎo)語：初中歷史思維導(dǎo)圖研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育體制的改革逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，存在著很多的不足和問題，教師習(xí)慣用自己的思維方式和教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使得課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。針對這種情況，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖這種思維工具，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要介紹了思維導(dǎo)圖的概況，分析了其在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維導(dǎo)圖；教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制改革的深入，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增加。在教育改革的過程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)造成了沖擊，帶來了挑戰(zhàn)。歷史學(xué)科在初中教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計等都需要師生之間共同努力，進(jìn)行反思。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法提出之后，將其應(yīng)用到歷史教學(xué)中，得到了很好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的概述

在二十世紀(jì)六十年代，思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼•博贊提出，它是一種新型的圖形思維工具和思維模式。這個思維導(dǎo)圖就是模仿我們?nèi)祟惖拇竽X，我們在平時生活中，都是利用左腦在思考問題，對右腦的利用很少，但是殊不知右腦的能力相比于左腦要更加的強(qiáng)大。右腦對圖畫的記憶遠(yuǎn)比左腦對圖畫的記憶深刻，同時它對于創(chuàng)造也是十分擅長的。相對于文字來講，圖畫給人的印象更加的直觀，更有吸引力，世界上基本所有決定聰明的人都是左右腦同時利用的[1]。首先，思維導(dǎo)圖工具性的特點(diǎn)十分的突出。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者利用思維導(dǎo)圖這個工具先對思路進(jìn)行一個梳理，對概念的前后發(fā)展過程進(jìn)行了解，為自己的概念回顧提供一個重要的依據(jù)，這也是提高學(xué)習(xí)者思維能力的重要方式。第二，思維導(dǎo)圖工具性也是可視化的。利用視覺的手段對認(rèn)知知識進(jìn)行表象化，以此對認(rèn)知知識的傳播速度更加的把握，加深對知識的掌握力度?？偠灾?，思維導(dǎo)圖也就是利用圖畫將學(xué)習(xí)者的思維復(fù)制勾勒出來，以實(shí)現(xiàn)可視化信息，更直觀的提供給學(xué)習(xí)者信息，方便他們的學(xué)習(xí)[2]。最后，思維導(dǎo)圖是屬于筆記方法之一。思維導(dǎo)圖在最初設(shè)計時候的目的視為了迅速的刺激大腦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的文字筆記浪費(fèi)時間多，在記筆記的時候很可能造成跟不上教師的講課，那么學(xué)習(xí)效果大大降低。思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)習(xí)者在接受知識的短時間內(nèi)將信息傳播者以及自己的思考過程進(jìn)行生動的描繪，從而對記憶更加深刻，提高學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維[3]。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）方便學(xué)生對歷史知識結(jié)構(gòu)有一個整體的把握。在繪制單元思維導(dǎo)圖或者新課思維導(dǎo)圖的時候，學(xué)生都要先把全部的內(nèi)容知識進(jìn)行瀏覽，然后找出關(guān)鍵詞，再將本單元或者本課相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行串聯(lián)和分類，從而形成一個整體、科學(xué)的知識架構(gòu)體系。（2）增強(qiáng)歷史課堂的趣味氛圍。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)歷史課堂都是枯燥乏味的，教師一貫使用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，不利于學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，篩選關(guān)鍵詞的時候，能夠自己動腦思考問題，將一個大的歷史事件概括成幾個字，這個過程是十分有趣的，學(xué)生就會感到快樂和成就感。（3）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。在傳統(tǒng)的初中歷史課程教學(xué)過程中，比較注重集中學(xué)生的思維，這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，同時也影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就改變了這一狀態(tài)，它能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂中來，鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取知識，更加凸顯了學(xué)生的主體地位。

三、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂的應(yīng)用元素。（1）教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，利用思維導(dǎo)圖之前，要準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備，例如：電腦和投影儀。可以方便課題的展示，幫助師生之間交流，繪制、修改、完善思維導(dǎo)圖?？梢苑峙鋵W(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作，有利于學(xué)生之間的溝通和討論。（2）教師在課程之前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建構(gòu)出完整的思維導(dǎo)圖或者相關(guān)的片段，能夠在合適的時候?yàn)閷W(xué)生展示知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；或者給出一部分的思維導(dǎo)圖片段，讓學(xué)生繪制完整。（3）學(xué)生在繪制導(dǎo)圖之前，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的繪制工具：白紙、彩筆等，要學(xué)會總結(jié)和提取關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞，茶盅主題，積極的參與到討論中，激發(fā)自己的思考意識，提高思維導(dǎo)圖的制作能力。（二）思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂的應(yīng)用步驟。（1）課堂教學(xué)導(dǎo)入。在進(jìn)行新課的教授時，一般教師都會進(jìn)行課前的教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生從上一課題進(jìn)入到這一課題。這個導(dǎo)入的方法不同，教師可以采取不同的方法導(dǎo)入，比如：圖片導(dǎo)入法、歷史故事導(dǎo)入法等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于吸引學(xué)生注意力，從而提高教學(xué)效率有著重要的意義，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生要自己思考自己動手，要圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，建構(gòu)完整的結(jié)構(gòu)體系。找好主題和關(guān)鍵詞，根據(jù)自己對課題的理解進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖。（3）交流討論展示思維導(dǎo)圖。學(xué)生在完成自己的思維導(dǎo)圖之后，要積極的參與到討論中去，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的思維導(dǎo)圖。另外，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，讓其他的同學(xué)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而吸取經(jīng)驗(yàn)。（4）思維導(dǎo)圖的評價。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的能力不同，所以對于不同的學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖如何評價是一個需要考慮的問題。首先，思維導(dǎo)圖想要更好的在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，就要突破教學(xué)的束縛，從多個角度進(jìn)行考慮和評價。（三）思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。（1）構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞，在初中歷史課本中，每一節(jié)課的新課題下面就有新課導(dǎo)讀，這個是對下一課題的概括介紹，是一個引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）善于不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力。思維導(dǎo)圖利用豐富的顏色效果、和直觀的圖像能夠?qū)⒋竽X的思維過程可視化，教師在利用思維導(dǎo)圖的時候，要多采取引導(dǎo)的方法。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖幫助記憶知識、交流討論，能夠更好的感受到學(xué)習(xí)帶給的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情?？梢?，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教育模式，順應(yīng)了新課改的理念，得到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗娟.思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究[D].華中師范大學(xué),2015.

[2]楊玥玥.初中歷史教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)法探析[D].華中師范大學(xué),2015.

[3]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].陜西師范大學(xué),2015.

作者:劉曉波 肖肖 單位:榮成市第三十三中學(xué)