初中歷史情境教學(xué)法探索

時間:2022-04-21 09:50:14

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初中歷史情境教學(xué)法探索

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中歷史教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育,運用情境教學(xué)方式,更新學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史的本質(zhì)。通過歷史教學(xué),能夠讓學(xué)生從內(nèi)心感受到人文關(guān)懷,能夠積極主動的學(xué)習(xí)。本文簡要分析了初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)與原則,并提出如何在初中歷史教學(xué)中運用情境教學(xué)法,積極促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步拓展,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);情境教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

由于我國長期應(yīng)試教育的影響,教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),再加之歷史知識枯燥乏味,學(xué)生也難以提高歷史學(xué)習(xí)興趣,對于歷史學(xué)習(xí)也只是敷衍了事。由于中考的壓力,學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中過于重視語數(shù)英等重要課程,卻忽略了歷史課程。所以隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識每門課程的重要性,通過學(xué)習(xí)歷史知識,增強民族自豪感以及愛國精神,能夠加深學(xué)生對于我國歷史和國際歷史的重要認(rèn)識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師通過掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況,開展情境教學(xué),提高歷史教學(xué)效率,使學(xué)生能夠積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中歷史情境教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中歷史課程,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的主體意識發(fā)揮。在平日教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于新課程改革目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)。情境教學(xué)是一種學(xué)習(xí)思路,也是一種學(xué)習(xí)模式。在具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情感因素分析,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及身心發(fā)展特征,進(jìn)行綜合性考慮,開展切合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生的內(nèi)心情感以及學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。通過重視人文情懷,促進(jìn)學(xué)生思維協(xié)調(diào)發(fā)展,加強情境教學(xué)與歷史教學(xué)的融會貫通,有助于促進(jìn)歷史整體教學(xué)的有效發(fā)展。通過進(jìn)行情境教學(xué),能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,積極主動的進(jìn)行歷史教學(xué)活動,感受歷史知識的魅力所在,有助于提高課堂教學(xué)效率。開展情境教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史教學(xué)的基本目標(biāo),為日后的歷史教學(xué)活動夯實基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中運用情景教學(xué)法

(一)建設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍。開展歷史教學(xué),教師首先要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境,建立良好和諧的師生關(guān)系,通過縮短師生之間的情感交流距離,使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感,進(jìn)而積極主動的與教師探索歷史知識。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)原則,尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,進(jìn)一步實現(xiàn)民主化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)切實轉(zhuǎn)變自身角色,作為課堂上的引領(lǐng)者與組織者,而并非決策者。通過正確的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境思考,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力與興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而達(dá)到情境教學(xué)的目標(biāo)。(二)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展,信息技術(shù)也日新月異,在課堂上結(jié)合信息技術(shù)開展情境教學(xué),能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體等設(shè)備,將圖片與聲音相結(jié)合,通過播放影音,使學(xué)生能夠增加對歷史知識的理解與認(rèn)知,也能夠提高學(xué)習(xí)熱情。例如:學(xué)習(xí)《》這節(jié)內(nèi)容時,教師可以播放關(guān)于的歷史記載視頻。學(xué)生通過觀看視頻,能夠加深對的深層理解,也能夠融入該情境,有一種身臨其境的感覺,進(jìn)而增加愛國主義情感,感受到歷史的發(fā)展是需要人們不斷的努力進(jìn)取。(三)角色模擬教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時,可以融入角色模擬活動,有利于調(diào)動課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生能夠積極參與。例如:在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容時,可以讓學(xué)生扮演林則徐,再現(xiàn)虎門銷煙事件。讓學(xué)生在課前做好角色準(zhǔn)備工作,能夠自主搜集資料,加深對林則徐的角色了解,以及當(dāng)時的歷史背景。通過角色模擬,有助于學(xué)生深刻了解到歷史事件的發(fā)展脈絡(luò),以及人物的個人資料,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(四)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。建設(shè)歷史教學(xué)情境,應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況以及生活實際,開展與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)到語言和文字的發(fā)展,由于歷史教材并未給出結(jié)論,教師可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)生活實際來設(shè)計活動或者是游戲。例如舉辦方言文化大賽,或者是詩歌朗讀比賽,使學(xué)生通過各種方式來展現(xiàn)各家鄉(xiāng)獨特的方言魅力。讓學(xué)生感受到語言文字對于我們?nèi)粘I畹闹匾绊?,以及溝通交流活動中的重要地位。開展結(jié)合生活的歷史教學(xué),能夠加深學(xué)生對于身邊小事的重視,能夠從身邊的一點一滴做起,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述,我們能夠看出,開展初中歷史教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生近階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中感受到歷史知識的真實與魅力。

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作者:郝玉敏 單位:山東省聊城市第四中學(xué)