導(dǎo)語：構(gòu)建初中歷史高效課堂有效途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)形式的初中歷史教學(xué)已經(jīng)脫離了社會發(fā)展的需求，因此，初中歷史教學(xué)注重打造高效課堂，有利于推動(dòng)課堂改革的進(jìn)行。本文從以下四個(gè)方面入手詳細(xì)闡述構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；初中歷史；高效課堂；有效途徑

新課標(biāo)中明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需熟練掌握教科書知識，并學(xué)會閱讀歷史相關(guān)資料的方法。這就要求初中歷史教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲高質(zhì)量的教學(xué)回報(bào)，提高歷史課堂時(shí)間的利用率，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造歷史高效課堂

教師在初中歷史課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識理解能力與運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的歷史教學(xué)目標(biāo)。因此教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，摒棄低效教學(xué)方法，例如，填鴨式教學(xué)：老師一味地向?qū)W生灌輸歷史知識，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)與背誦，課堂氛圍不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；放任式教學(xué)：老師將課堂還于學(xué)生，學(xué)生可自由活動(dòng)，老師則旁觀，導(dǎo)致課堂教學(xué)表面熱鬧，富有激情，但是課堂教學(xué)實(shí)則無序，影響初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在歷史課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在教授學(xué)生歷史知識的同時(shí)，要教授學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法，拓展學(xué)生的視野與想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題等的綜合能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

俗語說得好“興趣是最好的教師”，因此在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與吸收歷史知識。而現(xiàn)階段我國的初中歷史課堂教學(xué)情況來看，教師一直處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此會導(dǎo)致學(xué)生喪失歷史學(xué)習(xí)的興趣，少數(shù)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中甚至沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，雖然教師在講臺上激情四射，滔滔不絕，但是初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)效率與教師的付出不成正比，也就談不上打造高效的歷史課堂了，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識的學(xué)習(xí)較為枯燥、無趣，再加上教師的教學(xué)方式較為死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。因此在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需求，打造有趣的、生動(dòng)的歷史課堂，保障學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建以自己為主的知識結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建初中歷史高校課堂。

三、重視課堂備課，提高課堂時(shí)間的利用率

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要重視歷史備課活動(dòng)，以提高歷史課堂教學(xué)的有效性。教師主要使用的教學(xué)工具就是歷史教材，因此，教師需要仔細(xì)閱讀歷史教材，并對教材內(nèi)隱含的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，在詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在備課過程中，教師要做好示范作用，以身作則，教師要先熟練掌握歷史知識，才能教授給學(xué)生，而在課堂教學(xué)中，教師要與歷年中考題目相結(jié)合實(shí)施例題教學(xué)。而在實(shí)際操作中，由于中考題目涵蓋的知識點(diǎn)眾多，在開展例題教學(xué)時(shí)，需要預(yù)先做一遍，并對例題進(jìn)行篩選，以選擇最合適的例題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，從而提高學(xué)生的綜合知識水平。而在課堂教學(xué)后，教師需要進(jìn)行自我評價(jià)，準(zhǔn)確評估此次課堂教學(xué)活動(dòng)，找出課堂教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、通過思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的記憶水平

思維導(dǎo)圖屬于初中歷史課堂教學(xué)中使用的一種新型教學(xué)方法，教師通過思維導(dǎo)圖能夠大大簡化歷史知識，有利于學(xué)生記憶歷史知識，促使學(xué)生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒏鳉v史知識點(diǎn)間的關(guān)系直觀、清晰地展示給學(xué)生。而在復(fù)習(xí)歷史單元時(shí)，教師只需把各個(gè)思維導(dǎo)圖視為樹干進(jìn)行連接即可，構(gòu)建起完善的思維導(dǎo)圖，有效縮短學(xué)生歸納總結(jié)各歷史知識點(diǎn)的時(shí)間。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，以思維導(dǎo)圖這個(gè)大樹干為基礎(chǔ)，延伸出各個(gè)細(xì)小的樹枝，讓學(xué)生學(xué)會思維聯(lián)想方法。教師可以要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提前告知學(xué)生下節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生提前進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，并在下次歷史課堂上，依據(jù)教師的教授糾正與補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，大大降低課堂時(shí)間的浪費(fèi)率。要求學(xué)生對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建極具個(gè)性化特征的記憶網(wǎng)絡(luò)，從而打造高效歷史課堂教學(xué)。

綜上所述，在初中歷史高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對性地拓展與延伸教學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者:張正將 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)武威第二十三中學(xué)