導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)模式研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中歷史教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)今世界，經(jīng)濟形勢日新月異，科技發(fā)展一日千里，各個國家間綜合國力的競爭便自然集中在了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面。面對新的教育形勢與社會現(xiàn)狀，歷史教育呼喚回歸本真，尊重個性，在“追溯過去、理解現(xiàn)在、展望未來”的課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探尋社會發(fā)展的痕跡與本質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力?？上У氖?，長期以來，我們的歷史教學(xué)完全忽略了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動性與主體性，以單一的形式與觀念強硬灌輸，在凍結(jié)了學(xué)生思維的同時，也凍結(jié)了歷史學(xué)科的知識魅力，凍結(jié)了學(xué)生的探究興趣，與我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的初衷相去甚遠(yuǎn)。鑒于此，開展研究性學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生置于真實的歷史情境之中，提供親身實踐的機會與平臺，讓他們在學(xué)史、悟史的過程中自主探究，主動開放，充分張揚學(xué)生的青春個性，體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文價值，在形成學(xué)生健全人格的同時，更是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，落實了課程改革的基本理念，為全面深化素質(zhì)教育，積極推進社會發(fā)展產(chǎn)生著重大的影響。

二、高中歷史開展研究性學(xué)習(xí)的模式

與專門的歷史研究活動不同，高中生研究性歷史學(xué)習(xí)活動有著基礎(chǔ)教育階段的特殊性，它需要和其它學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，根據(jù)不同的課堂知識特點來選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式。一般來講，高中歷史研究性學(xué)習(xí)活動會采取以下兩種模式。

（一）課堂問題研究性學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)過程中，常有一些“為什么”或者“怎么辦”的知識，如歷史發(fā)展過程中一些社會規(guī)律的歸納與總結(jié)，如解決歷史痼疾不同國家所采取的方法策略等等。這些內(nèi)容如果僅憑教師的指導(dǎo)與概括難以切實提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合能力，我們可以采取課堂問題研究性學(xué)習(xí)模式，以問題為線索和手段，注重歷史知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思辨意識。開展研究性學(xué)習(xí)活動，需要將學(xué)生的思維拉入到具體的歷史內(nèi)容當(dāng)中，積極思維，努力探究，才可以切實提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們可以結(jié)合具體的歷史線索，或者就歷史與現(xiàn)實的某一結(jié)合點提出問題，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)期待，讓他們在積極的思維活動中碰撞出靈感與火花，升華歷史知識的認(rèn)知。在講授高中歷史“中國古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者就宋元時期的科技成就結(jié)合魯迅在《電的利弊》一文中的觀點：“外國用火藥制造子彈御敵，中國人卻用它制造爆竹敬神?！苯M織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)活動。很明顯，魯迅的這一觀念與四大發(fā)明所帶給中華子孫強烈的民族自豪感之間形成了激烈的沖突。要解開心中的“結(jié)”，就需要學(xué)生對于當(dāng)時的中國社會與西方社會從經(jīng)濟、政治、思想、社會環(huán)境等不同層面進行詳細(xì)了解，并縱橫聯(lián)系，多向比較才能有所收獲。活動中，有學(xué)生上網(wǎng)查資料的，有學(xué)生到圖書館借書閱讀的，有學(xué)生主動與教師交流探討的……在濃郁的研究性學(xué)習(xí)氛圍下，醞釀出的是學(xué)生獨到的見解與頗有個性化的看法。有學(xué)生說是由于我國封建社會統(tǒng)治者對人民進行思想專制導(dǎo)致的結(jié)果，而外國多是資本主義社會，更重視科技的發(fā)展；有學(xué)生說魯迅的看法是對歷史史實的一個曲解，中國人所發(fā)明的火藥實際上是一種“黑火藥”，它的用途和性能是非常有限的，真正推動軍事變革的“火藥”是歐洲人發(fā)明的“黃火藥”，他們之間沒有任何傳承關(guān)系，等等。而這些，正是我們研究性學(xué)習(xí)活動，乃至整個課程改革的目的之所在。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）

（二）課外主題研究性學(xué)習(xí)活動

與課內(nèi)問題研究性學(xué)習(xí)活動相比，課外主題研究性學(xué)習(xí)活動更強調(diào)學(xué)生的自主探究與發(fā)現(xiàn)，凸顯學(xué)生的興趣愛好，主要利用課外活動時間。它在整個高中歷史教學(xué)活動中所占比例相對較小，卻是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維與實踐能力、創(chuàng)新精神的主陣地。無論是確定主題，還是成員構(gòu)成，抑或研究計劃的制定，所需信息的搜集，形成認(rèn)知，集中展示等活動環(huán)節(jié)，教師參與的時間，投入的精力都十分有限，主要是學(xué)生的自發(fā)組織與積極行動，也是真正意義上的研究性學(xué)習(xí)活動。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，幾名學(xué)生對于教材中一兩句話點到的“茶道”發(fā)生了興趣，他們課下自發(fā)組成一個研究性學(xué)習(xí)活動小組，在征得老師的肯定后，開始從日本茶道的起源、發(fā)展，日本茶道的程序、禮節(jié)、流派，還有中日兩國的茶道區(qū)別，茶道與日本民族文化與精神的關(guān)系等幾個方面展開研究。他們主動上網(wǎng)瀏覽，借閱資料，精心整理。在成果展示環(huán)節(jié)，他們的精彩表現(xiàn)贏得了全體師生的一致贊賞與陣陣掌聲。他們的研究成果，引用了方方面面的資料，甚至還原文引用了部分日文、圖片、圖表、文字、文獻(xiàn)等，形象直觀、條分縷析。很多學(xué)生和老師都為這一源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)形式感到震撼，更為這幾名學(xué)生的勤奮努力，不懈鉆研產(chǎn)生了由衷的敬意。在他們所撰寫的論文中，有的學(xué)生認(rèn)為日本茶道體現(xiàn)了日本民族樂觀向上、苦中作樂，不斷修煉與研磨的精神，也有的學(xué)生認(rèn)為是日本人拼命模仿，刻意追求境界，流于形式而不自知的一種表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代高中生寬闊的視野與個性化的思維，給我們教育教學(xué)工作者帶來深深的思索。

三、高中歷史研究性學(xué)習(xí)需要注意的幾個問題

相比于抽象的理性學(xué)科，歷史學(xué)科組織研究性學(xué)習(xí)活動還是比較有優(yōu)勢的，學(xué)生們對于歷史研究也興趣頗高，歷史研究也回報學(xué)生以廣闊的探究天地與思維空間。但是，研究性學(xué)習(xí)活動畢竟是一項新生事物，在具體的實施過程中不免存在這樣那樣的遺憾與不足。筆者在就自己在組織高中歷史研究性學(xué)習(xí)活動方面提出幾個需要大家注意的方面。首先是命題要有綜合性。由于歷史知識與政治、語文等學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，在研究性學(xué)習(xí)活動命題的時候，要充分考慮到不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將歷史知識的觸角與學(xué)生的生活實踐，社會時事緊密聯(lián)系起來，這樣可以加大學(xué)生的知識儲備，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維服務(wù)。其次是要強化教師的主導(dǎo)作用。高中階段的學(xué)生大部分時間還是停留在學(xué)校校園內(nèi)，課堂上的，如何在有限的時間、空間與精力中有效進行研究性學(xué)習(xí)活動，是離不開教師的主導(dǎo)與參與的。在教師參與研究活動的過程中，既不能干涉過多，又不能撒手不管，應(yīng)該在參與“度”這個藝術(shù)性問題上多多思量，為優(yōu)化自己的主導(dǎo)藝術(shù)增添砝碼。

總之，新的時代形勢下，研究性學(xué)習(xí)活動豐富了課堂教學(xué)方式，對于培養(yǎng)當(dāng)代高中生的思維能力與創(chuàng)新精神大有裨益。同時，研究性學(xué)習(xí)活動也給我們歷史教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，如何重新定位教師角色，優(yōu)化師生關(guān)系，平衡成績與能力都是我們急需解決的問題。本文中筆者就自己的實踐活動展開論述，一己之見，不足之處還請大家多多包涵。但強化教師的自身理論修養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，爭做創(chuàng)造型教師已是時展的必然，這一點毋庸置疑。

作者：隋鵬工作單位：商丘市實驗中學(xué)

第二篇

一、將授之以漁和高中歷史教學(xué)結(jié)合在一起

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)進程中，教師往往將授之以魚的方式應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生單純的理解歷史知識層面，以建立相關(guān)的能力、知識、思想教育等目標(biāo)為中心，將歷史人物和實踐以及相關(guān)的現(xiàn)象作為高中歷史教學(xué)的重要工作。但是從幾十年來的教學(xué)成果來看，效果并不是很明顯，有待提升和完善。在本小節(jié)中所提出來的授之以漁，就能夠很好的取代授之以魚的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為應(yīng)該將傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意識上的掌握，強調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的重要意識，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠通過不斷的總結(jié)、完善、實踐等過程的學(xué)習(xí)方法，提倡注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，能夠?qū)鹘y(tǒng)的思想教育轉(zhuǎn)變成有價值、有意義的思想教學(xué)方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和概念。例如，在學(xué)習(xí)古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、輝煌燦爛的文字這兩節(jié)課的時候，要注意講解古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，輝煌燦爛文字的形成原因和過程，而不是單純的講述古代中國的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明以及文字的魅力。要充分意識到歷史的根源和本因，要清楚的明確為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，從而才能了解到歷史的重要意義，明白歷史教學(xué)的根本和歷史學(xué)習(xí)的重要性。

二、將活躍課堂氛圍和教學(xué)結(jié)合在一起

在教學(xué)過程中，要不斷的活躍課堂氛圍，要把握好課堂氛圍的重要性。一個好的教學(xué)意識能夠創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生和教師都變得輕松起來。所以在進行教學(xué)的過程中，教師一定要把握好課堂氛圍的這個活性度，要激發(fā)歷史課的活躍性，要激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，王老師在進行這節(jié)課的講解過程中，學(xué)生都不太理解所提出來的內(nèi)容和概念。王老師將多媒體和教學(xué)結(jié)合在一起，利用很多圖片疊加在一起，將圖片懸掛起來，利用夸張的圖像和當(dāng)時所流行的語言“豆角賽南瓜，芝麻賽西瓜”講解了這節(jié)課，王老師幽默風(fēng)趣的語言，使得學(xué)生聽得津津有味，將注意力完全集中在了學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望完全被啟發(fā)起來，這樣不是教師在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生在自主性的進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)帶入了一個新的階段。

三、將創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和歷史教學(xué)結(jié)合在一起

一個好的學(xué)習(xí)氛圍是決定教學(xué)成功的基礎(chǔ)，一份和諧的師生關(guān)系是決定教學(xué)質(zhì)量的前提。從目前我國現(xiàn)在的教學(xué)機制來看，一般歷史課會在一周有兩節(jié)或者是三節(jié)課，一般每個教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)各不相同，教學(xué)的班級數(shù)量各不相等，但大體上有一個共同點就是，班級數(shù)量較多。面對這種情況，就更應(yīng)該積極的建立教師和學(xué)生之間的感情，從而使得情感能夠建立起來，能夠?qū)⑶楦杏行У慕涣骱桶l(fā)展。那么如何才能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，這是一個值得重視的問題。例如，歷史課因為本身的枯燥性，所以在進行上課的過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)小憩或者是困頓的現(xiàn)象。在解決這個問題的過程中，李老師所采取的動作非常明智。李老師看到學(xué)生瞌睡的時候，他并沒有直接性的進行批評，而是將學(xué)生叫起來，并且對學(xué)生進行提問。“我猜你在夢囈的過程中，肯定和古人邂逅了一段佳話，給我們來一個古人的典故吧?！辈扇∵@樣的方式間接性的進行批評，不僅維護了學(xué)生的自尊心，而且還能夠避免學(xué)生再次出現(xiàn)瞌睡的情況，提醒和教育了學(xué)生。

四、將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史教學(xué)結(jié)合在一起

興趣一直以來都是教育所推崇的一種教學(xué)策略，在進行教學(xué)的過程中一定要積極利用這項策略。在進行教學(xué)的過程中，一定要積極利用好幽默藝術(shù)，有效的調(diào)動學(xué)生的積極意識和學(xué)生的興趣。教師在講述具體概念的過程中，應(yīng)該將例子和概念結(jié)合在一起，避免枯燥的認(rèn)識，從而能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，加深學(xué)生的理解度。在學(xué)習(xí)“中國改革開放和現(xiàn)代化總設(shè)計師鄧小平”這一課當(dāng)中。張老師將一首歌帶入到了歷史教學(xué)當(dāng)中?！耙痪牌呔拍昴鞘且粋€春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山……”將這樣如雷貫耳的歌詞帶入教學(xué)課堂當(dāng)中，使得學(xué)生進一步了解到了鄧小平先生的偉大和對中國歷史的重要意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，輕松的掌握了相關(guān)的知識，取得了事半功倍的效果。

五、將幽默藝術(shù)技巧帶入到歷史教學(xué)中

幽默藝術(shù)技巧有很多，它是智慧的重要表現(xiàn)，具有獨特的藝術(shù)效果和藝術(shù)風(fēng)格。為了能夠有效的提升教學(xué)的幽默藝術(shù)，我認(rèn)為很有必要掌握相關(guān)的技術(shù)方法，從而提升教學(xué)藝術(shù)的精華和情緒，形成教學(xué)中獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。本文中所提出來的幽默藝術(shù)方法主要有以下幾種：將現(xiàn)代化的詞語帶入到古代當(dāng)中。從學(xué)生了解的程度來看，熟悉的一些詞語應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生充分意識到課堂教學(xué)的意義和趣味性，能夠從差異當(dāng)中感受到歷史的魅力。例如，在學(xué)習(xí)杰出的中醫(yī)藥學(xué)家李時珍這課中，同學(xué)們對李時珍都豎起了大拇指，夸贊其帥呆了。金老師恰恰運用了學(xué)生所說的這個帥字，將李時珍在古代的帥描述的淋漓盡致，李時珍帥在編寫了《本草綱目》，李時珍帥在嘗百草，試百毒，李時珍帥在指出了“腦為元甚之府”。這樣調(diào)侃的方式，能夠有效的提升學(xué)生對本課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更能有效的提升自己的學(xué)習(xí)意識，從而讓學(xué)生能夠有效的提升自己的學(xué)習(xí)興趣。有意曲解法。在進行教學(xué)的過程中，針對教學(xué)任務(wù)的需求，對所涉及到的一些內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)难由旌颓猓踔量梢蕴匾獾脑O(shè)定一些錯誤，形成富有特色的幽默藝術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)商朝的時候，商紂王的炮烙之刑給同學(xué)們留下了深刻的印象。李老師在進行這節(jié)課的教學(xué)過程中，對商紂王是這樣解釋的，“商紂王就是殘暴、自私的意思，只要誰違背了他的意愿就消滅誰?！边@樣創(chuàng)造性的曲解意義，既能夠有效地讓學(xué)生理解商紂王的殘暴性和那個時代政策的殘忍性，還滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲望，使得整堂課都沉淀在愉悅和神秘的色彩當(dāng)中。利用對比反差法進行教學(xué)。利用對比法能夠充分的表現(xiàn)出兩者的差異性，使得學(xué)生在接受意外的同時能夠充分的感悟到知識的重要性。例如，講到宋詞的婉約派和豪放派特征的時候，可以形象的將婉約派比喻成溫婉如水的楊柳，將豪放派比喻成粗獷屹立的楊樹。這樣形象生動的比喻，將婉約派和豪放派表現(xiàn)的淋漓盡致，同時給學(xué)生留下了非常深刻的印象。而且，在教學(xué)過程中不能夠始終按照一個套路進行教學(xué)，應(yīng)該使自己的教學(xué)居無定所，沒有規(guī)律可循，讓學(xué)生沉浸在這個思想當(dāng)中幾分鐘，再帶入到另外一個世界。當(dāng)然在轉(zhuǎn)換的過程中要把握好一個尺度和轉(zhuǎn)換的尺度，要始終和本節(jié)課中的中心相關(guān)，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮出幽默藝術(shù)的效果和意義。

六、結(jié)語

從以上種種描述中不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)一定要和幽默教學(xué)結(jié)合在一起，能夠進一步的提升以往的教學(xué)效果，改善教學(xué)現(xiàn)狀，大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和認(rèn)真聽課的程度。要以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系為根本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為方針，達(dá)到一定的教學(xué)效果為最終目的，使得學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在幽默氛圍中不斷的提高自己的歷史素養(yǎng)。（本文來自于《文理導(dǎo)航》雜志?！段睦韺?dǎo)航》雜志簡介詳見.）

作者：周達(dá)柱工作單位：福建省永定縣僑育中學(xué)

第三篇

一、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”歷史教學(xué)亦是如此。導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)臍v史情境，能夠激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們探討新知的積極性，使一節(jié)歷史課在活躍的氛圍中進行，在輕松愉悅的環(huán)境下圓滿結(jié)束。由于在初中時期已經(jīng)開設(shè)過歷史課，因此，學(xué)生對歷史有了一定的學(xué)習(xí)和了解。那么，學(xué)生對于高中歷史教師在課堂上要講解的內(nèi)容會有或多或少的背景知識，教師便可以利用學(xué)生已有的歷史背景知識進行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生的注意力會得到有效的加強，使得教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均得到提高。例如在講到“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的對鴉片戰(zhàn)爭的了解進行知識的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們知道，18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命使人類開始進入蒸汽時代，社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)然，它也使社會明顯地分裂為兩大對立的階級———工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級。率先完成工業(yè)革命的西方資本主義國家逐步確立起對世界的統(tǒng)治，世界形成東方落后，西方先進的局面。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，原料產(chǎn)地，商品市場是先進國家———英國尋找的目標(biāo)，你們想一下，英國會選擇哪個國家？”等到學(xué)生回答以后，教師再對其加以完善，然后再分析中國當(dāng)時的現(xiàn)狀。當(dāng)然，在此期間師生可以進行問答，最后進入本節(jié)課教師講解的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的主題。用這種方法進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生思考問題的能力，活躍了其思維，同時又解決了課堂中的一些問題。

二、角色扮演

角色扮演是一種具有實踐性的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的組織能力、團隊合作能力、表演能力等。在課堂上進行角色扮演，可以深化學(xué)生對所涉及知識的認(rèn)知度，同時，可以培養(yǎng)他們攝取信息的能力及擴大知識的了解層面。因為，在進行角色扮演的過程中，學(xué)生不可能僅僅按照書本上的描述進行，他們?yōu)榱耸沟米约旱谋硌莞有蜗笊鷦?，有說服力，會穿插一些有關(guān)的情景或者相關(guān)的背景，這便驅(qū)使著他們尋找有關(guān)表演方面的知識和表演所涉及的歷史知識。如在講到“南京條約”“馬關(guān)條約”“北京條約”等有關(guān)割地賠款條約方面的知識時，為了讓學(xué)生對條約內(nèi)容記憶得更清楚、全面，并且為了避免他們對各個條約內(nèi)容的混淆，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，這時，學(xué)生便可以小組的形式，針對各個不同條約制定時的背景、人物及當(dāng)時代表人物簽訂條約時的心情等，進行角色的扮演，以便加強對這方面的了解，有一個更全面的認(rèn)識。同時，在角色扮演的過程中，體會人物的感情，以此增強學(xué)生的愛國情懷。在歷史課堂上，運用角色扮演這一方式，是對新課程理念下高中歷史教學(xué)的探討，同時，如果這一方法運用恰當(dāng)?shù)脑?，也是提高歷史課堂教學(xué)效果及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不錯選擇。

三、師生角色互換

其實，在課堂上，學(xué)生是主角，教師就像一艘輪船上的航標(biāo)，是引導(dǎo)者，是指路人。隨著高中歷史課程的改革，教師要有適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，學(xué)生也需要改變以往的學(xué)習(xí)方法，尋找新方法，迎接新挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)模式基本上是教師講或教師寫，學(xué)生抄，教師是課堂上的主角，學(xué)生就像一臺生銹的機器，一味地機械記筆記。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，沒有給他們足夠的思考及自由發(fā)言的空間，以至于他們的想象力、組織力、表達(dá)力沒有得到有效的利用及發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生留下足夠多的時間讓他們發(fā)言，表達(dá)自己對某一問題的觀點。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生上臺講課，教師和同學(xué)在臺下為他們打分，對他們所講課的效果作出合理的評價。這種師生互換角色的教學(xué)方法，一方面，可以鍛煉學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力，提高他們的自信心；另一方面，由于是學(xué)生講課，在課下，他們會將所講的內(nèi)容進行梳理，同時查閱相關(guān)資料，對所講內(nèi)容進行全方位的了解，對歷史知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。這樣，他們學(xué)習(xí)歷史時便會比較容易，由此，也增加了他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們歷史學(xué)習(xí)的思維能力，同時，提高了歷史的教學(xué)效率。在高中歷史課程改革的大勢下，克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方式是一種必需，教師要破舊從新，使新課程的理念落到教學(xué)的實處，從而提高高中歷史的教學(xué)效率，受益于學(xué)生，收益于學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)。

作者：楊靜工作單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學(xué)